試分析職業院校學生職業能力的獲得及其培養

寧鑫

【摘 要】職業教育要想獲得穩定、長遠的發展，對學生進行高效的職業能力培養十分重要。職業能力是職業院校學生在學習過程中以及未來的職業生涯中的重要因素，但這一能力的獲得需要一個循序漸進的過程。本文簡要闡述了職業院校學生職業能力的相關內容，并詳細分析了學生職業能力的獲得與培養過程。

【關鍵詞】職業院校；學生職業能力；獲得與培養

社會經濟的不斷發展，使得職業院校學生的競爭壓力逐漸增大，學校對學生自身職業能力的培養顯得尤為重要。職業能力的培養在我國職業教育中經歷了較長時間的發展，在實際運用過程中也得到了一定的改善。但隨著社會的進步，逐步對職業性人才提出了新的要求。

一、職業院校學生職業能力概述

簡單來說，職業能力是指個體在職業行為中，運用自身專業知識結合實踐建立的行為模式，其本質上是一種規則或程序。一般來說，職業能力包括三個方面的特征，即練習性、動作性以及目的性。這些特點決定了學生職業能力的培養需要一個緩慢的過程，以及教師進行系統性的鍛煉。從實踐經驗的角度來說，職業活動是基于社會生產力發展與分配的客觀存在。

二、職業院校學生職業能力獲得

（一）隱性知識轉化的感知階段

感知階段是能力獲得與充分掌握的階段，這一階段的培養是通過觀察的方式實現的。實現對職業能力掌握的過程，也是一個將教師自身的隱性知識轉換為學生的隱性知識的過程，有一定的程序性。這種轉換模式主要體現出了三個特質，意識信心具有零散性，并沒有構成體系化。二是傳播方式的特殊性。這種轉換并不是通過語言實現的。三是了解的默會性，即學生需要有一定的領悟能力。

（二）隱性知識轉化的模仿階段

模仿階段是對已經擁有的能力進行操作或運用的階段，也就是將靜止的理論知識轉換為動態行為的過程。該過程的培養主要依賴個體自身的直覺以及想象能力，實現感性理論向理性知識的轉換，進而促使這種傳輸方法得到認可并實現廣泛傳播。這種轉化的特征主要體現在兩個方面，一是知識的可表達性，即需要轉化的部分知識能夠通過語言進行描述；二是傳播的多樣化，即這種模式的傳播方式與傳播對象可以不是固定的，具有一定的多樣性。

（三）顯性知識轉化的練習階段

顧名思義，練習階段及時將獲得的知識進行反復操作，進而充分將學到的知識與已經掌握的知識進行融合。這一階段不僅是對當前動作的重復，也是個體自身對知識的理解不斷深入的過程。教師可將各種顯性知識進行傳輸，包括規章制度、專業要求等。這一階段的主要特征是傳輸的知識具有一定的系統性和便捷性。同時，還具有習得的公共性等特征。在實際工作過程中，職業院校的學生能夠通過學習實現對整體知識的掌握，或者在學習過程中逐步形成整體印象。

（四）顯性知識轉化的內化階段

該階段是個體將已經學到的知識進行充分融合和理解的過程，可以在無意識狀態下進行操作。這個階段對個體的要求較高，一般學生之間的差距也是通過這一階段進行體現。通過該階段的進行，能夠對已學到的知識有更加靈活地運用，也提高了個體自身的領悟能力。這一階段的主要特征有兩個方面，一是知識具有一定的熟練性，只有對知識有充分的理解，才能實現高效的轉化。二是傳播的隱蔽性，個體之間的轉化程度有所不同，轉化內容也比較隱秘。

三、職業院校學生職業能力的培養

（一）實現感知過程的情境化

所謂感知過程的情景化，主要是指個體在職業能力獲得的感知過程中，重視將其與實際事實相結合，進而讓自身對專業知識以及工作要求等有一個明確的認識。因此，這一階段目標的實現，需要職業院校教師與學生的充分配合與投入。通過實踐課程教學，以及與企業合作等方式，讓學生在親自參與的過程中實現職業知識的獲得，進而提高職業能力。教師在實際教學過程中，不僅有職業知識的傳授，其自身的價值觀念以及職業理念等也通過教學有所傳達，對學生產生一定的影響。

（二）實現模仿過程的標準化

所謂標準化，是指企業為提升產品質量而實施的相關質量標準。這一標準不僅是企業必需施行的一項制度，也是整個社會實現良好發展的客觀要求，更是實現生產向專業化轉變的重要條件。所以，在模仿過程中的標準化，是在促使學生充分獲得和運用職業能力的同時，形成標準化認知的一個重要階段。也就是說，在進行模仿的過程中，也對標準化的達標有一定的要求。在出現錯誤行為的時候，教師需及時給予指導和改正。通過這樣的方式，能夠充分提高學生職業能力獲得和運用的標準程度。

（三）實現內化過程的個性化

這一階段是指學生在具有自身獨特性質的能力獲取與運用過程中，逐漸形成了與自身特征相融合的能力個性特質。由于個體之間大多有著明顯的差異，以及自身知識結構和實際經驗構成的不同等，所以學生在最終形成職業能力體系的時候，其表現形式或主要特征等也有著明顯的不同。針對這種客觀影響因素，學生在知識獲取的過程中，就需注意與自己的基礎知識相結合，并充分調動與所獲得知識有關的基礎，以提高運用能力，并在這個過程中逐漸形成高效的、專業化的職業能力體系。

四、結束語

總之，職業能力的獲得與掌握需要一個循序漸進的過程，學生在獲取專業知識以及職業能力的過程中，不僅需考慮到相關的崗位標準和要求，還需充分調動自己已經掌握的基礎知識和專業經驗等，以形成更加專業化的職業能力體系。同時，教師在教育過程中也應充分考慮到其他影響因素。

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