“細(xì)胞核”—釋放學(xué)生潛能的教學(xué)設(shè)計(jì)

張娜

一、教學(xué)理念

實(shí)施新課程目標(biāo)，結(jié)合“互動(dòng)—發(fā)生式”課堂教學(xué)課題，進(jìn)行以學(xué)生為中心開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過(guò)互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方式的轉(zhuǎn)變。

二、教材分析

本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的傘藻實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)自主互動(dòng)的過(guò)程式教學(xué)，領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。通過(guò)各實(shí)驗(yàn)的資料分析，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型。

（二）難點(diǎn)：領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

五、教學(xué)實(shí)施的程序

（見(jiàn)下表）。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》這節(jié)課的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為處理的比較好的地方是：①把一個(gè)比較枯燥的、理論性很強(qiáng)的學(xué)說(shuō)型的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化處理，使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。②學(xué)生參與面廣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，每個(gè)學(xué)生都積極投入探究過(guò)程，使學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)。③學(xué)生的探究能力得到發(fā)展。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是將教材中傳統(tǒng)的分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論改為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明結(jié)論，效果顯著，即激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，又讓學(xué)生主動(dòng)感知知識(shí)的形成過(guò)程，充分的體現(xiàn)了新課程理念。