創建主題教學模式進行中小學環境教育的研究

孫學習　胡珀

【摘 要】根據鄭州市中小學環境教育的現狀，對現有環境教育存在的問題進行分析，提出在中小學環境教育中創建“主題教學模式”，對從事環境教育的教師進行環境專業知識的培訓，最終探討出可行的主題教學模式的具體方案，并在一定范圍內進行實踐并，推動中小學環境教育的發展。

【關鍵詞】主題教學模式；環境教育

由于經濟的快速發展，生存環境受到極大破壞，威脅到人民的身心健康。與此同時，我國民眾的環保意識比較淡薄，很多人沒有把愛護大自然、回報大自然作為一種生存和發展的價值觀，環保意識的不足又直接影響著環境問題的有效控制或解決。

新《環保法》將培養學生的環境保護意識以法律形式規范學校環境教育行為，明確了校園環境教育是學生素質教育必須履行的一項法定教育義務，是我國學生實施素質教育，開展生態文明建設的重要組成部分，成為我國基礎教育的一個重要內容。因此我們必須要加強校園環境教育，形成比較完善的校園環境教育體系，把提升學生環境意識作為促進生態文明的重心。

一、鄭州市中小學環境教育現狀

當前，適合我國校園環境教育新格局逐漸形成，許多中小學在各學科教學中滲透環保知識；開展具有青少年特點的課外環境教育活動；開展中小學“綠色學校”創建活動，倡導環保理念，通過一系列的校園環境教育活動，使學生的環境意識普遍提高。但是，鄭州市中小學校園環境教育也存在以下問題：

（1）中小學師生對環境教育有一定的認識，但在實際操作方面執行不足；

（2）學生對個人在環境中的作用認識不夠，沒有很好地跟個人的行動聯系起來；

（3）滲透教育存在學科滲透不平衡，地理課、生物課在中小學環境教育中起著主渠道的作用；

（4）師資是環境教育的薄弱環節，大多數教師需要接受有關的培訓；

（5）教學手段及課程模式仍停留在課堂教學，但在環境教育課程開發、教學模式的實踐還不足。

二、主題教學模式的提出

美國的環境教育法（1970）年認為：“所謂環境教育，是這樣一種教育過程；它要使學生環繞著人類周圍的自然環境與人為環境同人類的關系，認識人口、污染、資源的分配與枯竭、自然保護，以及運輸、技術、城鄉的開發計劃等等，對于人類環境有著怎樣的關系和影響。”

環境教育本身是一個“環境一教師一學生”三者積極互動的過程，其中，環境本身是開展主題教學所必需的物質基礎，為了環境、在環境中、通過環境、達成教學目標是開展主題教學活動的基本原則，學生與教師兩者與環境的積極互動關系，構成了主題教學基本活動關系，即人與自然的關系。

三、創建主題教學模式改革的研究內容

（一）具體改革內容

項目具體改革內容就是培訓教師，創新教學模式，構建針對中小學生的主題教學模式，并在部分中小學進行實踐。項目改革的目標是通過創新的主題教學模式，達到“自然體驗一環境問題解決一環境行為養成”的教學目標，在“戶外活動一課內探究”的教學空間中進行“環境一教師一學生”多邊互動，開發以“主題開發一方案制定一情境創設一學生互動一活動評價”為主線的教學程序，建立“學生主體一教師引導”的師生關系。

（二）擬解決的關鍵問題

創建主題教學模式，根據“主題開發一方案制定一情境創設一學生互動一活動評價”的教學程序，開發適合鄭州市中小學生特點十個主題，制定相應的活動方案，確定戶外自然體驗場景，最后進行師生互動，在中小學校園環境教育課堂進行實踐，根據教學效果進行改進完善。

四、改革的特色與創新

在校園環境教育中創建“主題教學模式”，其基本框架為“自然體驗一環境問題解決一環境行為養成”的教學目標，“戶外活動一課內探究”的教學空間，“環境一教師一學生”多邊互動的教學條件。

（一）教學目標

環境教育主題教育模式指向人的全面發展，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等三個維度來界定并整合教學目標。由此出發，“自然體驗一環境問題解決一環境行為養成”成為環境教育主題教學模式的三種主要價值追求，即主要教學目標，以這三個教學目標來定向具體的教學活動。

（二）教學程序

環境教育主題教學模式的有效展開將表現為一個在教學環節上前后緊密相銜、在教學階段上井然有序的教學流程。主題開發是首要環節，在此環節，選擇與確立主題將成為教學的第一任務；學生主體在教師引導下進行；在情境創設階段，需要充分關注不同活動場地課程資源的既有狀況和支持程度，學生互動是整個教學程序的最為關鍵的一環，它構成整個活動的主體部分；環境教育的主題教學模式堅持學生自主評價與教師評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合、活動過程與評價過程相結合。

（三）“學生主體教師引導”的師生關系

在主題教學開展過程中，學生應始終處于主體地位。豐富學生的自然體驗、培養學生科學解決環境問題的能力、養成學生良好的環境行為，這是主題教學的著眼點；促進全體學生的健康發展及促進學生個體的全面發展正是主題教學的目的所在。學生應始終處于主體地位，而教師的引導應在此前提下貫穿學生活動的始終。學生與教師之間不斷的相互交流、相互作用，為主題教學活動的有效、有序開展提供了相應保障。

五、結語

通過教師教育課程改革項目的研究，分析鄭州市中小學環境教育存在的問題，提出解決問題的方案，通過方案的實施，對中小學從事環境教育的教師進行環境專業知識的培訓，最終探討出可行的主題教學模式的具體方案，并在一定范圍內進行實踐。如若項目實踐效果良好，可以小組帶動一個學校，學校再帶動學校，最終我們將能實現鄭州市區域范圍內中小學校園環境教育廣泛開展。

基金項目：河南省教師教育課程改革項目，編號：2015-JSJYYB-187。

參考文獻：

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