小學(xué)語(yǔ)文課文背誦方法之我見(jiàn)

廖雪琴

【摘 要】背誦課文對(duì)每一個(gè)同學(xué)今后的成長(zhǎng)都很重要。不僅是獲取知識(shí)，訓(xùn)練口才，提高寫(xiě)作水平的重要途徑，而且還是一種樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】啟示法；描述法；順序法；貫穿法；表演法；合作法

眾所周知，背誦課文對(duì)每一個(gè)同學(xué)今后的成長(zhǎng)都很重要。不僅是獲取知識(shí)，訓(xùn)練口才，提高寫(xiě)作水平的重要途徑，而且還是一種樂(lè)趣。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有識(shí)記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的。”這更充分說(shuō)明了背誦的重要性。

在我們整個(gè)小學(xué)階段，要求同學(xué)們背誦的古今優(yōu)秀詩(shī)文達(dá)160篇（段）。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的低年級(jí)小同學(xué)來(lái)說(shuō)，背誦課文是一件難事，因些只有通過(guò)反復(fù)讀來(lái)死背，而對(duì)于高年級(jí)的大同學(xué)來(lái)說(shuō)，要背誦的課文篇幅長(zhǎng)也是一件相當(dāng)頭疼的事，因此，不少同學(xué)對(duì)背課文就像吃肥肉一樣害怕。其實(shí)，背誦課文也有很多學(xué)問(wèn)，在同樣條件下，方法對(duì)頭，就能背得快，記得牢。根據(jù)這些年來(lái)我的實(shí)踐和體會(huì)，認(rèn)為以下六種背誦方法能起到事半功倍的效果。

一、抓關(guān)鍵字、詞啟示法

小學(xué)課本中許多關(guān)鍵的字，關(guān)鍵的詞是一個(gè)句子、一個(gè)段落內(nèi)容的重要表現(xiàn)，是一篇篇課文當(dāng)中文字的璀璨的明珠，所以，牢牢記住這些關(guān)鍵的字，關(guān)鍵的詞，自然就可以得到許多的啟發(fā)和溫馨的提示，這樣，就能很好地幫助我們的同學(xué)更好地把課文背通順，背流利。如《桂林山水》這一課，要求背誦課文的第二、第三自然段，看過(guò)這篇課文的人都知道，這兩個(gè)自然段都有相似之處，都是寫(xiě)山和水的特點(diǎn)，它們都有三個(gè)特點(diǎn)，而且都是用單個(gè)字來(lái)表示，即漓江水“靜、清、綠”，桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”，當(dāng)我在指導(dǎo)同學(xué)們背誦這兩個(gè)自然段的時(shí)候，我就在這六個(gè)關(guān)鍵字上下功夫，我就用填空的方式，即“靜，靜得 。清，清得 。綠，綠得 。”這樣同學(xué)很快就將這一自然段漓江水的特點(diǎn)背起來(lái)了。而這段話(huà)的開(kāi)頭是用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)，讓同學(xué)們記住“波漾壯闊”與“水平如鏡”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，這段話(huà)的最后一句是寫(xiě)作者的感受。這樣，同學(xué)們非常輕松地背下了這一段，用同樣的辦法，同學(xué)們也就背下第三自然段。

二、想象畫(huà)面描述法

課文內(nèi)容來(lái)源于生活，具有生活的色彩，每篇課文都可以把它構(gòu)成一幅幅美麗的畫(huà)面，讓它銘刻在同學(xué)們的腦海里。講讀后讓同學(xué)們背誦時(shí)，同學(xué)們一聽(tīng)要背誦的課題，課文內(nèi)容的圖畫(huà)就會(huì)油然而生，同學(xué)們依照畫(huà)面就會(huì)很快背出課文的內(nèi)容來(lái)。比如：我在教學(xué)“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。”這首小詩(shī)時(shí)，我編了這樣一段故事：在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，我家那一個(gè)活潑可愛(ài)的胖妞妞，歡呼雀躍地拉著她姐姐白嫩嫩的小手去白巖公園玩，她們一口氣走了二三里，馬上就要到達(dá)白巖公園了，突然，她們看到前面村子也有四五個(gè)小哥哥小姐姐，他們也說(shuō)著，唱著，向白巖公園的方向走去。終于走到公園了，我們欣喜地看到公園里有六七座亭子，就跑過(guò)去準(zhǔn)備休息休息。春天的亭子外邊，花兒在爭(zhēng)奇斗艷，紅的，粉的，黃的，一朵賽過(guò)一朵，大家越看越開(kāi)心，就情不自禁地伸出小小的指頭數(shù)起來(lái)，嘴里念叨著：“一枝，兩枝……八枝，九枝，十枝。”我口述時(shí)，同學(xué)們聽(tīng)得入迷了，腦海中都浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面，很快百分之九十九的同學(xué)都把課文背了下來(lái)。在教學(xué)《鋤禾》時(shí)，我就讓同學(xué)回憶爸爸媽媽夏天在自己家地上干活的情景，其中有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)他想到了：在一個(gè)烈日炎炎的夏天，太陽(yáng)火辣辣地照著大地，家里的小狗吐著舌頭不停地喘著大氣，而我的爸爸媽媽正在田地里給家里的碧綠的小禾苗鋤草，只見(jiàn)他們熱得汗流夾背，汗水像下雨一樣一滴一滴地滴在地上，他們身上的衣服濕透了。因?yàn)殇z的是剛剛種下去的小幼苖，所以他們知道如果要等到收獲還真的不知道要再干多少回活，要再流多少的汗水，看來(lái)，我們?nèi)统缘募Z食來(lái)得可真是不容易啊！”于是他很快就將這首詩(shī)背了下來(lái)，而且久經(jīng)不忘。

三、依照層次順序法

層次就是指的文章每層意思的順序和所在的位置，也可以說(shuō)就是一篇文章的先后順序。縱觀小學(xué)語(yǔ)文課本，大部分課文都以時(shí)間的先后順序和事情發(fā)展的順序來(lái)安排層次的，還有一些說(shuō)明性的文章，也是按一定的順序來(lái)寫(xiě)的。如果大家掌握了一篇文章的層次，那么，我們背誦課文時(shí)就會(huì)想首先應(yīng)該背什么，然后背什么，最后再背什么，同學(xué)們就了如指掌了。

四、依線(xiàn)索貫穿法

所謂線(xiàn)索，就是把組成課文的全部材料串成一個(gè)有整體的脈絡(luò)。同學(xué)們要是掌握了它，不僅可以背得很快，還不會(huì)輕易漏掉內(nèi)容。例如：《凡卡》一課的第八自然段，就以“挨”為線(xiàn)索把課文內(nèi)容串成一個(gè)有機(jī)整體，我讓同學(xué)們背誦此文時(shí)，同學(xué)們按照“給小崽子搖搖籃睡著了、收拾青魚(yú)的時(shí)候從尾巴弄起招致毒打、伙計(jì)們經(jīng)常捉弄凡卡，以至三次“挨打”，“挨餓”、“挨凍”，最后請(qǐng)求爺爺帶凡卡回家這一線(xiàn)索，很快把這段課文貫穿成一個(gè)有機(jī)整體，完成了這段課文的背誦任務(wù)。

五、表演背誦法

文章不是無(wú)情物，無(wú)論是敘事、議論、抒情，都蘊(yùn)含著作者的感情，教師就應(yīng)該認(rèn)真挖掘出教材中的感情因素和美的形象“披文入情”，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，一邊背誦一邊表演，然后讓同學(xué)們加上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作，自然而然就會(huì)增進(jìn)同學(xué)們對(duì)課文的理解，達(dá)到與文章的情感產(chǎn)生共鳴的作用。例如：記得我在教同學(xué)們背誦《示兒》時(shí)，當(dāng)背到“元知”、“但悲”、“北定”、“無(wú)忘”、等詞的時(shí)候，我除了指導(dǎo)他們背誦的語(yǔ)氣外，還引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)出詩(shī)人的興奮心情及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、動(dòng)作和神態(tài)促進(jìn)了孩子們的記憶與理解。

六、合作背誦法

如果將所要背誦的課文材料分開(kāi)，然后落實(shí)給同桌同學(xué)或者是小組四個(gè)以上的同學(xué)，讓他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間里合作背誦出來(lái)，這樣就可以讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)背誦課文的責(zé)任感，因?yàn)樗麄兊哪繕?biāo)一致，共同參與，他們就會(huì)積極尋找背誦的最佳方法，理所當(dāng)然就能提高背誦的效率。

其實(shí)，背誦的方法很多，只要我們平時(shí)善于思考與總結(jié)，就能在最短的時(shí)間里收到意想不到的效果。