研課，促我成長

崔玲玲

新學期，新氣象，新校長。匆匆的，他來了，也帶來了他的理念。他的日常工作之一便是聽老師的家常課。就這樣，他走進了我的課堂。

一、備課，理想中完美的預設

設計《其多列》一課時，為了讓孩子們切實地體會哈尼族兒童熱愛生活、熱愛勞動。我預設了這樣的教學環節：

（一）律動：以《快樂的一天開始了》這首好聽的歌曲開始來調動孩子們學習音樂的興趣。

（二）節奏練習：接著以快樂的一天為主線，讓孩子們模仿刷牙的聲音 ×× × |×× ×‖，模仿擦桌子的聲音×× ××|×× ×‖，模仿洗衣服的聲音 ×× ××|×× ×‖，模仿敲門的聲音×× × |×× ×‖。然后帶上音高唱一唱這些節奏，從而無形當中孩子們就學會哼唱《其多列》這首歌曲的歌譜了。

（三）聆聽歌曲：讓孩子們帶著問題去聆聽歌曲，比如歌曲的情緒，速度如何？以及在黑板上畫線條的方式，有助于孩子的形象記憶。音樂是聽覺的藝術，讓孩子們學會聆聽，養成聆聽的習慣。

（四）朗讀歌詞：先讓孩子們跟著我朗讀歌詞，再利用鋼琴邊聽琴聲邊輕聲逐步掌握歌詞。

（五）表演歌曲：用不同的形式去表演歌曲，可以是小組表演，也可以是分男女生表演。

在我的潛意識里，這樣的設計是完美的，因為節奏是音樂的骨骼，也是音樂的開始。扎扎實實的節奏教學，孩子們一定會很快學會這首歌。我對自己的預設充滿了信心。

二、直擊現場，當課堂遭遇“異樣的舉動”

上課了，依循原先預設的環節，教學有序的進行著。正當我講得興致盎然時，邊上的一個小男孩A在地上爬來爬去。我朝他使了使眼色，可他并沒有理我，繼續爬著，做著各種電影里有深厚武功的招式。在他的帶動下，邊上的另一個男孩子B經不起誘惑也開始來了個“霹靂腿”，緊接著趴在地上來了個360度大翻身。看此情形，我一邊請小朋友打節奏，一邊悄悄地走到他倆身邊說了一聲，“快坐好。”我一轉身，他倆又在地上爬來爬去的，根本沒當回事。小男孩A還很高興地爬到了在后面聽課的校長身邊。一節課按照自己的思路上完了。

三、靈感在交流中迸發

吃完午飯，我便直奔校長室。鮑校長對這節家常課提了幾個問題并說了幾點想法：

（一）“你能叫出學生的名字嗎？”

此問題一出，我便陷入了沉思，“剛開學不久，我教一年級8個班，這么多學生哪能記住每個孩子的名字？”校長仿佛猜到了什么，接著說，“我們要快速地了解學生，你看能不能去收集每個班的名單，能不能每節音樂課記錄孩子的平時成績，能不能上課之前去摸清整個班的底細，哪些孩子最調皮？哪些孩子比較優秀？”三個能不能，又一次讓我陷入了沉思，“外行看熱鬧，內行看門道。這個校長還真有點厲害，一針見血。”緊接著，他又說，“或許你能叫出那個孩子（在地上爬來爬去的小男孩）的名字，他會收斂一些。”我贊同他的想法，并在之后的教學當中采納了，果然收到了很好的效果。

（二）“課堂上是不是應該適時的進行一些獎勵制度，有助于教學管理呢？”

因為是家常課，所以我原本的想法是把最真實的課展現給校長看。口袋里放著的獎卡忘記了，結果沒用上。沒想到細心的他竟然發現了這個我認為無關緊要的小環節。“這個問題涉及到課堂教學管理的層面……”鮑校長娓娓道來。是的，學校的管理就像教學管理，細節決定著成敗。在課堂中，教師就要不斷地調動學生學習的情緒，激發學習的興趣，有效的獎勵勢在必行。

（三）“你與學生還有點距離。”

一年級的孩子活潑可愛，可上課也很難掌控。如果我一旦放開，擔心收不回來。師生之間有點距離，并不等于老師不愛學生。沒有愛就沒有教育。贊可夫曾強調：“當教師必不可少的甚至幾乎是最重要的品質，就是要熱愛兒童。” 作為教師，只有全心全意地愛學生，才能取得學生的信賴。當然，愛要嚴而有致，不是一味的溺愛學生，而是要有嚴師之威，不僅要給各類表現好的學生，更要給那些所謂的差生以師愛。

四、我在反思中成長

教師在課堂教學中應該隨機應變去應對異樣的舉動。因為，孩子們都是動態而有活力的生命體，在教學中的“小插曲”便會層出不窮。有時會攪亂課堂的氣氛，有時會讓教學者措手不及，手忙腳亂，是冷靜應對還是避而不談？通過這堂課，我看到了我的不足也得到了一些感悟：

（一）備課，既要備教材又要備學生

我理想中完美的預設，卻被課堂中的“小插曲”無情放逐，由于沒有全面的了解學生的情況，比如說：在各項音樂技能中，孩子們最擅長的是什么？（唱歌、跳舞、樂器、表演……）孩子們最不擅長的是什么？（識譜、節奏……）哪些孩子特別調皮？因而錯失了把握課堂動態生成的機會。雖然說課堂教學有許多無法預料的，但有時還是有章可循的。如果在上課之前考慮到學生的需求和特點，準備充分，加上教師的教學機智，那么課前的預設是可以為課堂的生成奠定基石的。

（二）表揚，既要口頭表揚又要具體實施

對于低年級的孩子來說，表揚和獎勵是必不可少的。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”如何有效的表揚和鼓勵？是我們教師值得思考的。不同知識水平的孩子我們應把握不同的稱贊尺度。若用同一種評價標準，對于一部分孩子來說，稱贊過于頻繁而失去因稱贊帶來的激勵意義。這節課當中，如果我能善于利用趣味性的獎勵—獎卡，以及有效的稱贊，那么會更加調動孩子們學習音樂的興趣。

（三）把自己當作學生，永遠保持童心

人會老去，思想不會。青春會流逝，童心可以永存。孩子們是我的人生讀本，和他們在一起喚醒了我童年的記憶。我曾經是調皮的孩子，卻害怕白眼；我盼望老師的關愛，卻害怕誤傷；我希望伙伴的幫助，卻害怕告狀。童心意味著真誠、純樸、自然；童心決定著愛心。而作為教師的我們，就要學會換位思考，為孩子著想，真心愛他們。

有了這樣一次教學體驗，讓我更覺得音樂課堂需要超越預先設定的教學規程，需要把握真實豐富的教學現場。學生永遠是新的，優秀的教師會欣賞那些調皮的孩子，會耐心傾聽花開的聲音。上善若水，大愛無疆，至柔，至剛，大氣，執著，千方百計地制造扶持我們的孩子成功。把學生當作自己，真心愛他們。最后我想用鮑校長的一句話與大家共勉：長路奉獻給遠方，老師要把愛奉獻給學生。因為他是你的價值所在！