基于《指南》的幼兒能力提升策略探討

宋燕燕

【摘 要】《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出，在幼兒階段，幼兒教師首先要培養幼兒的基本生活自理能力以及交往能力，幼兒教師要多觀察幼兒，多與幼兒進行互動交流，傾聽幼兒的實際想法，了解幼兒喜歡做什么，促進幼兒與同伴之間的主動交往，增強幼兒的交往能力。

【關鍵詞】幼兒教育；指南；能力提升；環境創建

隨著生活水平的不斷提高，幼兒的物質條件得到了極大的優化與滿足，但由于當前的幼兒較多的都是獨生子女，受社會文化和生活方式等因素的制約，幼兒的成長環境消極因素越來越多，嚴重地制約著兒童的成長。幼兒教師應該在《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的指導下，運用科學的方法，讓幼兒全面地融入到集體活動中，提升幼兒的交往能力。

一、幼兒婷婷問題分析

幼兒婷婷在奶奶的陪伴下來到了幼兒園，在奶奶的陪伴下，幼兒婷婷盡情地享受著玩具帶給自己的快樂，但當奶奶準備回家時，幼兒婷婷馬上跟隨奶奶準備離去，任憑奶奶如何的勸說，婷婷小朋友都要跟著奶奶，最后老師只能拿出積木類玩具，轉移了婷婷的注意力后，奶奶才得以悄悄地離開，但恍過神來的婷婷發現奶奶不在了，大哭大鬧，午飯也不吃，就是不理人。第二天，奶奶又把寶貝孫女送到了幼兒園，本想會慢慢適宜的婷婷，還是保持著第一天的狀態，奶奶悄悄離開后，婷婷獨立一人在角落發呆或是玩著手指頭，之后的幾天時間里，幼兒婷婷的情緒波動異常的快，一下子高高興興地和同學玩，但玩不到幾分鐘，就會與其它小朋友發生一些口角與沖突，然后就是哇哇大哭，這樣的狀態維持了將近一個月。

進一步了解后發現，原來幼兒婷婷的父母常年在外打工，婷婷都是由奶奶一手帶大的，婷婷平時的活動都是自己一個人，奶奶在做事情時，會把婷婷也關在屋子里，以保證婷婷在奶奶的視線范圍內。時間一長，婷婷變得越來越孤僻，情緒越來越暴躁，聽聽的交往能力較為欠缺。究其原因，是幼兒交往能力的欠缺，通過幼兒教師的積極引導，讓聽聽在活動中逐步提高交往能力。

二、培養幼兒良好的交往習慣

孩子們通過養成良好的習慣，可以有效的促進其交往能力的提高，習慣對幼兒的成長非常重要，幼兒習慣的培養不僅能夠影響心理的發展，而且還能夠提高幼兒的交往能力，甚至會影響幼兒的一生。幼兒教師應該積極鼓勵幼兒的行為，同時，應該樹立幼兒的規則意識，在上課時，要讓小朋友們明白不能隨便的離開座位，在進行活動時，要讓小朋友手明白必須在老師的指導下進行，不允許隨便物拋扔玩具，在教師的不斷提醒和督促下，幼兒的行為習慣就會不斷進行優化與矯正，進一步鞏固孩子們的良好行為模式。

三、讓幼兒融入集體活動

幼兒交往能力的提升，必須首先從改變幼兒的活動態度，對于內向、孤僻的幼兒，往往交往能力也是欠缺的，他們不愿意融入到集體活動中，不愿意主動的與同伴交往，這個時候就需要幼兒教師的積極鼓勵與指導，給幼兒一個參與活動的機會，讓幼兒有一個在活動中展示自己的平臺，以此提高幼兒的交往能力。幼兒教師在活動的安排上，應該多安排多人合作的項目，只有讓幼兒相互合作才能順利完成活動任務，幼兒教師在游戲活動材料的投入上，也要講究策略，當游戲材料不足時，很容易出現幼兒之間的爭搶行為，因此，幼兒教師應該同時給幼兒投放充足的材料，讓幼兒在充實的材料中轉向合作，促進其積極的交往。

幼兒受環境因素的影響較大，在培養幼兒交往能力的過程中，要特別加強兒童成長環境的營造。在進行兒童交往能力培養的過程中，可以利用好幼兒園的活動場地設施，讓幼兒多參加豐富多彩的體育活動，在活動中激發幼兒對身體鍛煉的興趣，增強兒童的行動能力，從而培養幼兒良好的交往能力。

四、讓幼兒在活動中提高交往能力

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”游戲是幼兒學習和發展的主要載體，而結構游戲是幼兒游戲的主要類型，也是最常見的游戲形式，通過游戲可以讓幼兒感知世界的美妙，認識世界的不同形態，不斷調整自己的行為模式和態度。

結構性游戲在幼兒的成長中發揮著重要的作用，結構性游戲能夠鍛煉孩子的毅力、耐力和責任感，例如當幼兒在玩搭積木游戲中，積木搭成的高樓搭到一半時，受到自己的原因或同伴的影響倒了，幼兒教師就需要鼓勵孩子繼續堅持完成任務，結構性游戲能夠鍛煉孩子對平衡的理解，幼兒在建構時，要有意識地思考積木怎么擺放才能保持平衡，通過思考與摸索，孩子就能夠理解平衡的，結構性游戲能夠鍛煉孩子的合作能力，在利用積木材料造型過程中，通常是由兩人及以上共同完成，游戲的過程就是合作能力提高的過程。由于結構性游戲的團體建構所需要的行動計劃和分工協調對兒童的要求比較高，它要求幼兒的行為自始至終朝向共同的目的，不象象征性游戲中角色之間的合作可以按每個角色自己的理解和需要隨意調整，而幼兒在自發狀態下進行游戲時，往往是較為獨立的，在活動中激發幼兒對身體鍛煉的興趣，增強兒童的行動能力，從而培養幼兒良好的交往能力。

五、結束語

幼兒的交往是在環境驅動下進行的，幼兒教師應該努力給孩子們創造一個適宜的環境，讓孩子們樂于交往，讓孩子們在交往中體會到快樂，這是每一名幼兒教師的最基本職責，也是提高幼兒交往能力的有效途徑。通過主動與孩子們接觸，營造良好的師幼關系，讓幼兒教師的引導行為發揮效果，促進幼兒的積極交往，同時，幼兒教師應該積極給孩子們創造交往的機會，讓幼兒體會到交往的樂趣，鼓勵他們自主選擇，自由組伴進行效活動，感受有朋友在一起玩的快樂。

參考文獻：

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