江邊春水輕推移，斗艦中流自在行

羅暢

今天多媒體技術與語文教學的整合已成為常態，但度的把握仍是一個問題。多媒體輔助教學，即計算機輔助教學。輔助是其性質，提高教學質量、使學習者實現有效學習、提高學習效率是其目的。多媒體是輔助教師教學的一個工具，任何教學工具都不能代替教學本身。多媒體輔助語文教學應該持之有度。

一、“度”的準星——多媒體運用的“三性”

要持之有“度”，就要認識多媒體運用的針對性、靈活性和有限性。

所謂“針對性”，是指計算機輔助教學作為一種現代化教學手段是用來支持教學工作、提高課堂教學的效率、突破重點難點的，它主要用來解決一些傳統教學中不易解決的實際問題。語文學習是復雜的心智活動過程，牽涉到整個智力因素與非智力因素的參與。興趣是最好的老師，課堂教學信息的多元化、豐富性、深刻性可以很好地激發并保持學生的學習興趣，進而有效地支持教學工作。

比如琦君的《淚珠與珍珠》，教師利用計算機的功能，選擇了大量的聲像資料為語文教學創設一個合適的情境，旁征博引詩詞文賦、傳說新聞，拓寬學生視野，有效地解決了課堂教學的難點。當《誰的眼淚在飛》的音樂伴隨下課的鈴聲響起，學生心中回味的是：“人生，從自己的哭聲中開始，在別人的淚水里結束。這中間的時光，就叫做幸福。人活著，當哭則哭，聲音不悲不苦，為國為民啼出血路。人死了，讓別人灑下誠實的眼淚。數一數，那是你人生價值的珍珠。……