高考詩歌命題動向研究與備考策略

劉朋周

高考試題的能力立意是所有科目和試題的必然要求。綜觀2016年全國高考八套語文試題詩歌鑒賞命題，2016年全國卷Ⅱ詩歌鑒賞在命題與2014、2015年新《課標》Ⅰ卷大同小異的基礎上既有回歸又有調整，比較明顯地表明了今后詩歌鑒賞的命題立意與特征。

一、繼續以“鑒”和“賞”作為命題的支點，但“鑒”的方面在詩歌考查中的力度不斷加大。近年來的詩歌鑒賞試題，兩道題明顯體現出前難后易的命題特點。第一道試題是對“鑒”的考查，詩意理解清楚了，問題就能迎刃而解。對于詩歌鑒賞的試題的作答，沒有詩意的理解，所謂的關于藝術手法的“賞”之鋪墊技巧（2016全國卷Ⅱ）、典故寓意（2016全國卷Ⅰ）以及關于文章的情感考查（2016全國卷Ⅲ、山東卷、江蘇卷）、選材事跡（2016江蘇卷）、詩歌意象（2016全國卷Ⅰ）等理解就是無本之木、空中樓閣。因此，近年來，“鑒”的考查在高考詩歌鑒賞試題中的戲份越來越足，其在詩歌鑒賞整體命題中的地位和影響明顯加重。

二、擺脫了對比閱讀中狹窄的課本素材的束縛，詩歌文本體裁的范圍有明顯突破；從近年來詩歌鑒賞追求容量和廣度考查的趨勢（近兩年多數省份出現詩歌對比閱讀，課內課外的結合），回歸到對課外詩歌的考查，這既是一種正確的回歸，更是對鑒賞能力遷移的考查。高考不應該是對課本知識熟練程度的有限檢驗，2016年詩歌鑒賞試題充分體現了這種命題思想。同時，中國古典詩歌各有千秋，題材多樣，精品紛紜，今年的詩歌文本選擇了對唐代樂府詩歌進行考察，打破了人們對高考只考律詩、絕句、曲、詞考察的狹窄認識，把對傳統文化的考察引入到一個新的廣度和深度。……