劉朋周
高考試題的能力立意是所有科目和試題的必然要求。綜觀2016年全國高考八套語文試題詩歌鑒賞命題,2016年全國卷Ⅱ詩歌鑒賞在命題與2014、2015年新《課標》Ⅰ卷大同小異的基礎上既有回歸又有調整,比較明顯地表明了今后詩歌鑒賞的命題立意與特征。
一、繼續以“鑒”和“賞”作為命題的支點,但“鑒”的方面在詩歌考查中的力度不斷加大。近年來的詩歌鑒賞試題,兩道題明顯體現出前難后易的命題特點。第一道試題是對“鑒”的考查,詩意理解清楚了,問題就能迎刃而解。對于詩歌鑒賞的試題的作答,沒有詩意的理解,所謂的關于藝術手法的“賞”之鋪墊技巧(2016全國卷Ⅱ)、典故寓意(2016全國卷Ⅰ)以及關于文章的情感考查(2016全國卷Ⅲ、山東卷、江蘇卷)、選材事跡(2016江蘇卷)、詩歌意象(2016全國卷Ⅰ)等理解就是無本之木、空中樓閣。因此,近年來,“鑒”的考查在高考詩歌鑒賞試題中的戲份越來越足,其在詩歌鑒賞整體命題中的地位和影響明顯加重。
二、擺脫了對比閱讀中狹窄的課本素材的束縛,詩歌文本體裁的范圍有明顯突破;從近年來詩歌鑒賞追求容量和廣度考查的趨勢(近兩年多數省份出現詩歌對比閱讀,課內課外的結合),回歸到對課外詩歌的考查,這既是一種正確的回歸,更是對鑒賞能力遷移的考查。高考不應該是對課本知識熟練程度的有限檢驗,2016年詩歌鑒賞試題充分體現了這種命題思想。同時,中國古典詩歌各有千秋,題材多樣,精品紛紜,今年的詩歌文本選擇了對唐代樂府詩歌進行考察,打破了人們對高考只考律詩、絕句、曲、詞考察的狹窄認識,把對傳統文化的考察引入到一個新的廣度和深度。……