高中音樂教學中所蘊含的情感教學分析

李玉紅

【摘要】音樂是一種情感藝術，在高中的音樂教學中，老師不僅要向學生傳授音樂知識，更重要的是通過感受體驗音樂情感的表達，培養學生正確的審美觀念。但是很多高中學校迫于升學的壓力，音樂課開課率不足等現象確實存在。高中音樂教學是實現學生情感教育的主要途徑，在音樂教學中開展情感教學非常有必要，對培養學生正確的價值觀具有積極的引導作用。本文在闡述情感教學對音樂教學重要性的基礎上，提出了一些進行情感教學的具體措施。

【關鍵詞】高中音樂教學方法情感教學

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0230-02 一、情感教學法概述

在音樂教學中應用情感教育法就是要充分尊重學生的意愿，培養他們體驗社會情感的能力，和對自我情感的調控能力，讓他們在生活和學習中保持一種樂觀向上的情感態度。情感教育的最終目的就是讓學生形成自己的個性，實現他們的德、智、體、美、勞的全面發展，并提升他們的文化內涵。音樂是情感表現最為豐富的藝術形式，高中音樂教學是實現學生情感教育的主要途徑。

二、高中音樂教學中應用情感教學法的重要作用

（一）以“情”切入，便于學生接受和理解

為了開闊學生的音樂文化視野，在繼承和弘揚民族文化的基礎上，高中音樂教材中囊括了古今中外的各類音樂作品，很大一部分是學生不曾接觸過的，但是一切藝術都來源于生活又高于生活，所以恰當的運用情感教育法進行教學能有效激發學生的學習欲望，在體驗感受音樂的同時實現感情上的升華。

（二）由“情”深入，消除學生與作品的距離感

高中學段的學生，有了一定的知識儲備和思維能力，但是由于音樂是一門非語義性、非具象性的藝術，所以相對抽象的音樂語言有時候學生們不能完全理解。這時候，利用情感教育法進行音樂教學，就能拉近音樂作品與學生之間的距離，讓老師更容易了解他們的學習狀況，及時解答他們的疑問，便于學生更深入的感受音樂作品的內涵。

（三）用“情”帶入，充分發揮學生的主觀能動性

在音樂教學中，引入情感因素充實音樂的課堂，將音樂課堂當作一場音樂盛會，學生可以自由地表達自己的觀點，和老師進行深入交流，從而碰撞出思想的火花。

三、應用情感教學法進行高中音樂教學的方法

（一）老師要進行情景創設，引起學生的情感共鳴

在音樂課堂中，老師可以營造一種輕松、和諧的音樂氛圍，帶動學生的情感，以情感人，讓學生能夠主動參與到音樂教學活動中來，并能夠通過音樂來表達的自己的情感。為了創造出這樣一種情境，教師用充滿感情的范唱和范奏，或者讓學生來進行現場表演、故事演講、詩歌朗誦等豐富的表演形式來營造氛圍，帶領學生領略帶音樂之美。例如，在欣賞琵琶協奏曲《草原放牧》時，老師可以將作品創作背景介紹給學生，這部作品是根據兩個蒙古族少年保護羊群的真實故事創作而成的，表現了兩個少年保護國家財產的大無畏精神，從而激發學生聆聽的欲望。在聆聽過程中如同身臨其境，從而深入感受作品情感內涵。

（二）充分利用多媒體設備，激發學生參與體驗的欲望

隨著現代信息技術的發展，很多學校都具備多媒體教學的條件。老師可以充分利用這些教學設備來活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。例如，在學習《歐洲民間音樂》這一單元時，老師就可以播放歐洲的風土人情以及歐洲民間歌舞等視頻資料，讓學生在視聽的雙重刺激下，對歐洲民間音樂有深刻的領會，在開闊學生文化視野的同時達到情感教學的目的。

（三）老師要學會渲染和表達自己的情緒，將音樂作品中的情感傳遞給學生

音樂教師要做好音樂教學的組織者和引導者，在教學的過程中，老師可以通過渲染和表達自身的情緒營造出一種和諧的教學氛圍，并將自己從音樂作品中領會到的情感傳遞給學生，這就要求老師們在教學過程中充滿激情，用具有表現力和藝術感染力的語言來帶動學位的情感。生動的語言、豐富的肢體動作和富有感情的表情是感染學生的重要手段。例如，在學習藏族民間音樂這一課時，老師可事先播放學生較熟悉的《走進西藏》。再利用生動的語言導入新課：“這感人的歌曲就像一首美麗的詩篇，更像是從高原雪山傾瀉而下的河流，任憑時間和空間如何阻撓，都磨滅不掉它沖向大海的決心。這是藏族人民心中的圖騰之歌，如今早已經跨越千山萬水，飛向千里之外的我們。它引導我們飛過高原，飛過雪山，到達美麗神奇的西藏?！崩蠋熯@一番聲情并茂的語言，再加上動人的旋律，會對學生的情感產生極大的沖擊力和影響力，這樣就能充分激發出學生的學習興趣，對雪域高原產生無限的向往之情。這時候再帶領學生賞析藏族的民間歌舞及樂器，學生的情感就會隨著音樂的旋律情不自禁的投入到藍天、白云和雪山之中，自然會有事半功倍的教學效果。

（四）讓學生通過課外的文藝活動來完成情感教學的延伸

其實處于叛逆期的高中學生都具有很強的表現欲望，渴望得到他人的肯定。老師可以利用這一特點，鼓勵他們多參加一些文藝活動，在參與表演的過程中獲取美的體驗，陶冶自己的情操，實現情感教育的延伸。而且他們通過參加文藝表演活動還能培養他們表現力，提高他們的自信心。

結束語

綜上所述，高中音樂采用情感教學法具有重要作用，不僅能開發學生的潛能，培養學生的個性，還能提高學生的素質和藝術欣賞能力。這就要求音樂教師在進行課堂教學時要善于創設情境，引起學生的情感共鳴，借助多媒體的教學手段，對自身的情緒進行渲染，最大限度地將音樂作品中的情感傳遞給學生。另外，學生通過自己的課外實踐和其他的文藝活動也能實現情感教育的延伸，讓學生體會到音樂之美。

參考文獻：

[1]陳劍惠.試析高中音樂教學中的情感教育[J].音樂時空，2013，（06）.

[2]管婷.探討情感教學在高中音樂課堂中的體驗[J]. 中學課程輔導(江蘇教師)，2012（11）.

[3]花蕾.創設高中音樂教學情境，確保學生感受到音樂之美[J].學周刊，2014（04）.

[4]石劍俠.高中音樂教學中的情感教育策略淺析[J].大眾文藝，2011（09）.