健康教育對乳腺癌術后患者生存質量的影響

何 京

（西安交通大學第一附屬醫院胸外二科，陜西 西安 710061）

健康教育對乳腺癌術后患者生存質量的影響

何 京

（西安交通大學第一附屬醫院胸外二科，陜西 西安 710061）

目的 探討對乳腺癌患者在術后給予健康教育后，觀察在提升患者日常生活質量方面獲得的效果。方法 選擇我院2014年9月至2015年8月收治的乳腺癌患者80例作為本次實驗對比觀察對象；觀察組40例與對照組40例乳腺癌術后患者的分組依據為護理干預方法的不同；觀察組：健康教育護理；對照組：常規護理。通過對比患者表現出的健康心態、康復狀況、社交的改善狀態、獨立生存能力這些層面的差異，以突出健康教育護理的干預價值。結果 在乳腺癌患者接受手術后的生活質量提升方面，觀察組同對照組乳腺癌患者之間的差異顯著（P＜0.05）。結論 對于乳腺癌患者在術后給予健康教育，可以將術后的心理健康促進效果顯著增強，進而將患者的生活質量以及生存率顯著提高。

健康教育；乳腺癌；術后患者生存質量；具體影響

從世界范圍看，乳腺癌這類惡性腫瘤已經構成了針對女性健康乃至生命的嚴重傷害。女性患者在患有乳腺癌后，通常要接受手術。然而，乳腺癌手術將會切除女性患者的乳房等組織，具備較高破壞性。接受了手術后，患者由于乳房塌陷等原因通常就會表現出抑郁以及焦躁這些不良心態，影響了日常生活[1]。為了探析針對術后乳腺癌患者予以健康教育的必要價值，本文主要將我院收治的乳腺癌術后患者作為本次實驗對比觀察對象，選擇健康教育的方法對觀察組40例乳腺癌術后患者加以干預后，在提升乳腺癌治療成效的方面，獲得明顯效果，具體分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：選擇我院2014年9月至2015年8月收治的乳腺癌術后患者80例作為本次實驗對比觀察對象；觀察組40例與對照組40例乳腺癌患者的分組依據為護理干預方法的不同；觀察組（40例），年齡分布范圍為28～65歲，患者的平均年齡為（46.2±3.3）歲；對照組（40例），年齡分布范圍為32～56歲，患者的平均年齡為（44.7±2.9）歲。觀察兩組乳腺癌術后患者的基礎資料，均衡性明顯（P＞0.05）。

1.2 方法：臨床選擇常規護理的方法對對照組乳腺癌術后患者進行干預，主要包括關注患者在術后的組織康復情況，同時給予必備的康復引導。臨床選擇健康教育的方法對觀察組乳腺癌患者進行干預，主要選擇如下的健康教育方式：

依照術后患者現有的年齡階段、健康狀態、治療方式以及文化層次，針對術后患者擬定針對性的教育規劃。在健康教育中，需要鼓勵家屬及乳腺癌患者本人積極參與擬定的康復規劃。針對術后患者，護士需要對其耐心講述參加鍛煉的必要性，讓術后患者能夠認真參加術后鍛煉，確保患肢的靈敏性[2]。患者在出院后，護理人員要定期給予跟蹤隨訪，觀察康復情況。在術后階段中，乳腺癌患者最容易表現出消沉的心態，護士對此還需要耐心予以疏導，確保協助乳腺癌患者有序擺脫這種憂郁心情，最好能夠培育患者在日常生活中的某種興趣。

針對乳腺癌患者在接受了手術后，護士應當引導患者做好平衡的飲食，最好進食維生素以及熱量較高的食品。護理期間應當平衡搭配日常的患者飲食，讓患者經常進食清淡食品，做到經常飲水。如果條件允許，護理人員還需要逐漸引導術后患者經常散步、學習氣功或者打太極拳，從事多彩的日常運動。這樣做，患者就更容易擺脫不良心態，找回生活的快樂。

1.3 統計學方法：臨床選擇統計學軟件SPSS16.0對所有乳腺癌術后患者的干預護理數據實施統計學分析，計數資料實施χ2檢驗（以%表示），計量資料實施t檢驗[以（x-±s）表示]，當P＜0.05為差異，存在統計學意義。

2 結 果

從對照組來看，能做到正確服藥的術后患者共有20例，比例為50%；患有心理障礙的乳腺癌患者達到了5例，總體比例12.5%；患者針對術后護理表現出60%的滿意度。從觀察組來看，能夠正確服用藥物的乳腺癌患者為32例，達到了80%；經常鍛煉身體的術后患者共有30例，達到75%；患者針對乳腺癌的術后護理總體滿意度為95%。從術后的康復、正常服用藥物、從事鍛煉以及健康飲食這些方面來看，觀察組同對照組乳腺癌術后患者之間的差異顯著（P＜0.05）。

3 討 論

乳腺癌患者在患病之后，身心都遭受較重的損傷。經過手術之后，患者乳腺通常會被切除，進而影響到女性的健康心理[3]。這種情況下，乳腺癌術后的某些患者就會心態失衡，無法真正接受術后的現實。對于醫護人員，乳腺癌患者也很難做到完全信任，通常表現出抵觸心態。由此可見，針對乳腺癌接受手術之后的患者，有必要給予必備的健康教育。只有如此，乳腺癌的術后患者才可以直面現實，進而找回自信和快樂的心態。

在護理方法中，健康教育屬于較重要的一類方式。健康教育容納了衛生教育、康復教育以及心態調整這些層次的內容。通過長期式的健康教育，乳腺癌患者將會逐漸找回戰勝疾病的信心，恢復樂觀且堅韌的心態。與此同時，健康教育還能夠幫助乳腺癌患者真正擺脫緊張和恐慌的心情，建立優良的人際關系[4]。這樣做有助于乳腺癌患者真正融入到社交群體內部，同時也更加信任護理人員，護患關系變得更密切，確保患者能夠接受必備的術后治療。健康教育還包含了術后鍛煉的內容，患者若可以參與日常性的鍛煉，那么就能減輕心態的負擔，從而贏得來自社會的更多尊重[5]。

綜上所述，針對患有乳腺癌的術后患者積極開展健康教育的相關護理，可以將患者在心理康復方面的效果明顯增強，進而為乳腺癌術后患者的生活質量以及生存率的提高做出有效保證，突顯健康教育的必要性以及價值[6]。

[1] 陳銀眾,曹桂香,裴艷.健康教育對乳腺癌術后患者生活質量的影響[J].廣東醫學院學報,2012,30(2):179-180.

[2] 張慶娜,李惠萍,王德斌,等.健康教育對乳腺癌術后患者社會支持及自我效能和生存質量的影響[J].護理學雜志,2012,31(16):75-77.

[3] 黎惠娟.健康教育對乳腺癌術后患者生存質量的影響[J].中國實用護理雜志,2012,28(18):53-54.

[4] 鄭金花,王英,張梅.全程健康教育對乳腺癌術后患者生存質量的影響[J].齊魯護理雜志,2012,18(18):43-44.

[5] 李秀娟.健康教育干預對乳腺癌術后患者生存質量的影響[J].齊魯護理雜志,2011,17(17):117-118.

[6] 朱相清.護理?？菩〗M管理對乳腺癌患者PICC置管期間的質量影響[J].中國醫藥指南,2017,15(22):16-17.

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