“工匠精神”
——現(xiàn)代職業(yè)教育的靈魂

秦繼英

（河南建筑職業(yè)技術學院，河南 鄭州 450064）

“工匠精神”
——現(xiàn)代職業(yè)教育的靈魂

秦繼英

（河南建筑職業(yè)技術學院，河南 鄭州 450064）

“工匠精神”是傳統(tǒng)職業(yè)價值與現(xiàn)代時代精神的融合，其既包含尊師重教的師道精神，精益求精的制造精神，也包含不斷進取的創(chuàng)造精神和嚴謹務實的創(chuàng)業(yè)精神。當前，我國經濟進入新常態(tài)，具有工匠精神的高級技工是全民族發(fā)展進步的保證，對我國企業(yè)轉型、產業(yè)升級的發(fā)展起著至關重要的作用，更是中國制造走出國門，走向世界的依托。“工匠精神”不僅是社會發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)代職業(yè)教育的靈魂！

“工匠精神”；現(xiàn)代職業(yè)教育；職業(yè)素質；高級技工

“工匠精神”是傳統(tǒng)職業(yè)價值與現(xiàn)代時代精神的融合，其既包含尊師重教的師道精神，精益求精的制造精神，也包含不斷進取的創(chuàng)造精神和嚴謹務實的創(chuàng)業(yè)精神。也就是在做事、干工作、學習上的精益求精、注重細節(jié)、嚴謹、一絲不茍、耐心、專注、堅持、專業(yè)和敬業(yè)。

我國經濟快速發(fā)展，但制造業(yè)的大而不強已經成為經濟發(fā)展的瓶頸，究其原因就在于高素質高水平技術人才的匱乏，突破瓶頸、企業(yè)轉型迫在眉睫。社會對高素質技能人才的渴望，社會經濟轉型、產業(yè)結構變化引起職業(yè)人才的嚴重緊缺。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視職業(yè)教育改革發(fā)展工作，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，職業(yè)教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。習總書記指出：“學一技之長才能有更好保障”，強調要“上下共同努力進一步辦好職業(yè)教育”；李克強總理也提出要“推動職業(yè)教育發(fā)展實現(xiàn)新跨越”。現(xiàn)代職業(yè)教育的“工匠精神”就是解決這一問題的“良藥”。

1 具有“工匠精神”的高級技工對社會轉型、建設制造強國的戰(zhàn)略意義

1.1 具有工匠精神的高級技工是實現(xiàn)制造強國的需要

我國政府提出了“中國制造2025”的長遠戰(zhàn)略目標，而實現(xiàn)這一目標的關鍵正是中國制造的質量。如何提高中國制造的質量，改善現(xiàn)存的狀況，是我們即將面對的首要問題，培養(yǎng)具有工匠精神的高級技工正是解決這一問題的主要對策。據(jù)統(tǒng)計，世界上延續(xù)200年以上的企業(yè)共558家，其中日本3146家，德國837家，荷蘭222家，法國196家[1]。研究發(fā)現(xiàn)，這些長壽企業(yè)的扎堆出現(xiàn)正是與他們傳承的工匠精神息息相關。如今社會充滿競爭，各種產品應運而生，只有保質保量才能在激烈的競爭潮流中站穩(wěn)腳步，工匠精神是確保其恒定長久的質量靈魂。大國工匠技藝精湛，是“工匠精神”的最佳傳承的體現(xiàn)，當今社會的時代精神和時代價值也正需要工匠們精湛的技藝，在當前勞動力成本優(yōu)勢逐漸消失的情況下，想要繼續(xù)保持競爭優(yōu)勢，建立令世界尊敬的中國制造，就要培養(yǎng)中國的職業(yè)人，而這種職業(yè)人就必須具備工匠精神，中國才能由制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強國。所以，具有工匠精神的高級技工是全民族發(fā)展進步的保證，是我們不斷攀登質量高峰的支柱，更是中國制造走出國門，走向世界的依托。

1.2 具有工匠精神的高級技工是我國企業(yè)轉型、產業(yè)升級的需要

經濟發(fā)展方式轉型和產業(yè)結構升級是當前中國經濟發(fā)展的重要任務。實現(xiàn)“轉型升級”，既要不斷尋求科技進步，也要培養(yǎng)一支高素質的技工隊伍。

當前我國經濟發(fā)展領域存在突出的供需結構性矛盾。一方面產能過剩，關鍵技術缺失，企業(yè)生產的產品總體處于中低端水平，優(yōu)質產品的供給嚴重不足。另一方面，隨著經濟的快速發(fā)展，國民可支配收入迅速增長。消費者的消費理念和方式也發(fā)生了變化，他們急切渴望獲得更高更多優(yōu)質的產品和服務。縱觀日本、德國、美國等發(fā)達國家，其產品總體上都做工精細考究。其原因是企業(yè)的精品理念和從業(yè)人員工作的一絲不茍、追求完美的態(tài)度。國內的生產規(guī)模大多數(shù)處在中低端水平，產品供給并不能有效滿足社會急速增長的優(yōu)質需求，國家大力倡導的供給側結構性改革為解決供給與需求錯位矛盾指明了政策方向。然而，工業(yè)進程的歷史經驗告訴我們：供給側結構性改革不能僅僅依靠生產設備的更新，更需要勞動者（工匠）自身技藝與職業(yè)素質的提升[2]。我國正經歷著產業(yè)升級經濟轉型的關鍵時期，需要大量高素質、高技能的人才作為支撐，因此，培養(yǎng)具有工匠精神的高級技工對我國企業(yè)轉型、產業(yè)升級的發(fā)展起著至關重要的作用。

1.3 具有工匠精神的高級技工對科技創(chuàng)新和技術進步具有強大的推動作用

工匠精神追求科技創(chuàng)新和技術進步，企業(yè)要想創(chuàng)造科技成果，就會通過技術創(chuàng)新、組織形式創(chuàng)新等各式各樣的創(chuàng)新形式，尋找新的出路[3]。時代的發(fā)展離不開創(chuàng)新，科學的進步也離不開創(chuàng)新，經濟的推動更離不開創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，才能滿足社會需求，才能跟上時代前進的步伐。現(xiàn)在企業(yè)創(chuàng)造財富是靠科技創(chuàng)新和技術進步，企業(yè)獲得利潤后會繼續(xù)投入生產，開始新一輪的創(chuàng)新，這樣便會形成新一輪的良性循環(huán)。[4]

“五位一體”“四個全面”戰(zhàn)略布局的推進與創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略密不可分。全球制造業(yè)的變革新潮與我國經濟新形態(tài)的客觀需求也要求我們必須牢抓創(chuàng)新機遇，推崇創(chuàng)新精神。工匠精神的具備正是對創(chuàng)新精神最好的傳承，它秉承著“專注、執(zhí)著、創(chuàng)新、奉獻”的理念參與到制造業(yè)的每個環(huán)節(jié)，既能保質保量，又能推陳出新，追求完美。2015年9月14日，李克強總理在遼寧考察時，強調“要加快實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，攤動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，不僅要有別具一格的創(chuàng)新思維，抓住市場的新需求，還要有精益求精的工匠精神，追求細節(jié)和質量，兩者結合起來才能開發(fā)出適應市場多樣化需求的優(yōu)質產品。”[5]所以，在新的經濟革命形態(tài)下，具有工匠精神的高級技工的培育將會直接影響科學技術的進步，影響創(chuàng)新動力的傳遞。

1.4 具有工匠精神的高級技工對人類實現(xiàn)自身價值是有積極意義的

隨著經濟條件的提高，越來越多的人開始滿足現(xiàn)狀，隨波逐流，對自己的人生沒有規(guī)劃，沒有目標，工作僅僅單純?yōu)榱藵M足日常開支。而我國的社會形態(tài)還處于社會主義初級階段，經濟體制尚不完善，具有工匠精神的高級技工的培育則顯得尤為重要。良好的工匠精神，可以轉變我們的工作態(tài)度，將工作上升到一定的審美層次，精益求精，提供更為優(yōu)質的成果，使自己產生榮譽感和敬業(yè)精神，那么職業(yè)將不再是一種物質形態(tài)，而是自身價值的體現(xiàn)。

2 具有“工匠精神”的現(xiàn)代職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質技能人才的基礎

2.1 人文教育滋養(yǎng)工匠精神

我國本身就是一個有著良好傳統(tǒng)技藝和工匠精神的國度，歷史上從魯班到隋代的李春，都是大師級的工匠。例如，我們中華兒女為之自豪的萬里長城、故宮、西安大雁塔等等，都是工匠精神的杰作。回首祖國的歷史長河，我們不難看出在我們中華民族的血液里，早已蘊藏著工匠精神的基因。

我國現(xiàn)在正處于一個新的歷史時期，需要國人從純經濟利益追求中、混沌中走出來，成為有責任、有追求的新一代中國人。企業(yè)極其渴求具有“工匠精神”的高素質技能人才，但我們的職教畢業(yè)生大部分不能直接上崗，上崗后差強人意的職業(yè)素質，讓企業(yè)反映強烈。職業(yè)素質實質就是團結協(xié)作、精益求精、認真負責的工匠精神體現(xiàn)。學校承擔著教育責任，老師是承擔著傳承人類科學文化知識的人，因此校園有匠氣，老師有匠心，這樣才會在點滴中感染學生。

2.2 學院教學滲透工匠精神

課堂是育人的主陣地，老師要像工匠們一樣不斷打磨自己的“作品”，以一種追求完美和極致的態(tài)度，將工匠精神滲透到專業(yè)教學教育中，真正使教學過程具有價值性、人文性和思想性。老師用親身經歷來說服學生、感染學生、啟發(fā)學生、引領學生，使學生在潛移默化中感受工匠精神。

嚴格的職業(yè)標準錘煉技能。在課程教學中充分融合企業(yè)用人標準、師生嚴格遵守專業(yè)標準規(guī)則，精益求精地完成教學與學習任務。開展有效的校企合作，實現(xiàn)教育教學與行業(yè)企業(yè)的零對接，錘煉技術技能，培育工匠精神。

教學實訓磨煉意志，培養(yǎng)職業(yè)素質。實訓是職業(yè)院校實施教育教學的重要課堂，老師用心設計實訓內容、實訓流程，可以讓學生在實訓中直接了解企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，操作中感知工匠精神的價值和內涵。

2.3 學院文化護航工匠精神

我們常說一方水土養(yǎng)一方人，職業(yè)院校自己的信養(yǎng)、文化內涵，會形成獨具特色的文化氛圍，會在其各種教學活動、制度建設上展現(xiàn)出來，而這些又將反饋給老師和學生。

職業(yè)院校的學院文化是自己的魂，因此職業(yè)院校的工匠文化是成就未來高技能人才工匠精神的護航者。

3 綜述

“工匠精神”的強勢回歸已經成為國家意志和社會共識，不僅是國家戰(zhàn)略的需要；也是我們企業(yè)轉型、產業(yè)升級、發(fā)展壯大中國制造業(yè)的需要；同時也是追求科技創(chuàng)新和技術進步的需要；更是工匠道德品質的形成和人生價值實現(xiàn)的需要。

現(xiàn)在國家鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌[6]。有想法、有作為的企業(yè)大膽整改，取得不菲的成績。職業(yè)院校是為企業(yè)培養(yǎng)合格人才，為社會發(fā)展服務的，自然要跟上企業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，形成具有職業(yè)教育特點的培養(yǎng)模式。

“工匠精神”是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)代職業(yè)教育走向成功的強大助力，是職業(yè)院校提高競爭力和協(xié)作能力的重要保障，是現(xiàn)代職業(yè)教育的靈魂！

[1]付守永.工匠精神：向價值型員工進化[M].北京：中華工商聯(lián)合會出版社，2013.

[2]吳玉劍，劉燕.高職院校傳承與培育學生工匠精神的三大困境芻議[J].職教論語， 2017（4）：82-85.

[3]隋學佳，孫陽.淺談工匠精神的時代價值[J].遼寧高職學報， 2017（5）19：94-96.

[4]李進.工匠精神的當代價值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術教育，2016（27）：27-30.

[5]李宏昌.供給側改革背景下培育與弘揚“工匠精神”問題研究[J].職教論壇，2016（16）：33-37.

[6]劉延東.弘揚工匠精神打造技能強國[R].《中國教育報》（1）， 2016-5-10.

2017-08-23