漢語言文學專業本科復合應用型人才培養探討

郭瑞芳

摘要：面對社會變化，高校變革，漢語言文學專業必須擴充人才培養目標，調整理論課程設置，強化實訓實習項目，改革教學體制和考核體制，以實現人才培養模式的更新，從而在被其他專業不斷擠壓的空間中尋求生存發展之路。通過借助其他學科專業的各種優勢，搭建與其他專業合作共贏的平臺，以理論知識教學互補，學生實踐操作合作來實現漢語言文學專業的跨學科復合應用型人才培養。

關鍵詞：漢語言文學；復合應用型人才；實訓實習

漢語言文學專業曾被譽為“萬金油”，是一種應用廣泛，就業開闊的專業。然而，隨著人力資源管理、行政管理、新聞、公共事業管理等專業的出現，其就業門路不斷被蠶食。如今的漢語言文學本科專業，幾乎成為了中小學語文教師、辦公室文秘、公務員以及科研預備人才的專用搖籃。然而，隨著社會的變化，漢語言文學專業的就業門徑又燃起了新的希望。市場上出現了相當一部分就業空白和缺口。比如，對編輯和計算機應用有雙重要求的互聯網新聞編輯，比如能編輯會制作的現代廣告人，專業影視編劇人，漫畫繪本的文字創作者，甚至流行歌曲填詞人等，一定程度上都可以可由漢語言文學專業人才來填補和搶占。然而，以漢語言文學專業目前的培養模式，絕難培養出相應的人才。如何調整漢語言文學專業的人才培養模式以適應當下的市場新變？這是一個很值得思考的問題。總結一些高校漢語言人才培養方面做出的嘗試、調整以及個人的實驗項目結果，大體來說，漢語言人才培養可以嘗試走復合型應用人才的培養之路。復合型人才是指具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業（或學科）的基本知識和基本能力的人才，又稱為綜合型人才和交叉型人才。[1]應用型人才是指具有一定的復合型與綜合性特征的技術（包括經驗技術和理論技術），能將專業知識和技能應用于所從事專業的社會實踐的一種專門的人才類型。[2]總體而言，漢語言文學復合應用型人才培養有以下著手之處：

一、人才培養目標的擴充

漢語言文學的人才培養，應順應市場需求，傾向于加強學生的應用能力和跨學科素質。因此，除了培養傳統的教學人才，事業機關單位的文員、功底扎實的傳統新聞編輯之外。我們可以抓住漢語言文學專業在文學與語言文字方面的優勢，為學生補充相關的知識，從而使其可以進入其他領域，迅速上手，乃至可以成為多種自由職業者。經市場調研，漢語言文學專業的本科人才培養目標可以歸納為下：

（一）培養具備扎實的文學寫作功底，能夠從事自由文字創作的文學寫作人才。如網絡原創，劇本寫作，劇本改編人。

（二）培養具備較深厚的相關專業知識，并能夠從事相關文學文字創作的人才。如繪本文字寫作，歌詞寫作，旅游景點介紹寫作等才華的人才。

（三）培養具備扎實的應用寫作功底，能夠熟練從事各類公文寫作，并具備相關專業知識的人才。如：企業策劃寫作、廣告文案寫作、公務公文寫作等人才。

（四）培養具備深厚的漢語言文學知識、中國文化知識和較強實踐教學能力的教育型人才。

二、理論課程設置的調整

目前部分院校在開設漢語言文學專業課和校級公選課之外，也設置了少量跨學科專業課。如師范院校的漢語言文學專業大多設立了心理學、教育學、教學法之類課程。綜合性院校的漢語言文學專業有的開設了部分新聞專業課，有的開設了公文寫作課。根據上述人才培養目標的設定，漢語言文學專業可以在課程體系上嘗試小班上課，細分方向。通過對學生的問卷調查，明確學生的選擇方向。從大二開始開設系列專業知識方向課。如旅游專業的基本知識類課程，廣告策劃類的基本知識、企業文化、政務知識等相關課程。當然，現實情況是，有可能出現教學資源有限和學生選課不足的情況，導致無法開課或開課成本太大。那么更簡單有效的辦法是通過跨學科聽課并參與考核計入學分的方式來獲得教育效果。比如，讓中文專業的學生插班去聽旅游類、藝術類、新聞類、政治類、計算機類等相關專業課程，并將其學習成績正式計入學分。當然，中文專業的課程也可以對其他系學生開放，并相應的給予學分。這個問題涉及到的時間安排較為復雜，因此最好在新生入校后即進行方向選定，并根據其他專業的課程情況來進行本專業課程的協調和安排。實在無法協調的課程，還可以應用網絡課程學習的方式彌補。因此，在實踐操作上，這種方法是具備一定可行性。

三、實訓實習項目的強化

在目前的漢語言文學教學中，實習實訓大多處于短板狀態。要培養學生較好的應用能力，一方面要充分利用校園內的各種資源，組織各種實踐活動給學生提供練手機會。另一方面要積極開掘社會資源，為學生的社會實踐提供機會。

就校內而言，單純依賴課下作業來培養學生的各種實際寫作能力遠遠不夠，可以考慮多搭建跨學科學生合作的平臺。比如，通過系部協商，由廣告社會專業的學生和漢語言文學專業的學生組建小組，合作創作完整的廣告產品。由廣播電視編輯專業的學生和漢語言文學專業的學生組建小組，合作創作完整的微電影微電視劇。由動漫制作、美術專業的學生和漢語言文學專業的學生組建小組，合作創作完整的漫畫圖冊、繪本、動漫劇的完整制作。由旅游專業的學生和漢語言文學專業的學生組建小組，合作完成地方旅游景點的宣傳定位、策劃包裝的項目設定。由新聞專業、計算機專業和漢語言文學專業的學生組建小組，完成小型新聞網站建設及網絡新聞發布的工作等，如此類推。這種合作既可以提高學生的動手能力，又可以培養其團隊協作精神。同時，小組合作的成果還可以作為學生的能力驗證，增加其就業籌碼，運氣好的話，或許可以實現小組成員的團體就業。此外，這種實踐方式另一顯著好處就是可以通過項目實踐，會倒逼學生主動加強理論學習，補充和完善知識，以應對實踐中遇到的各種問題。

就校外而言，系部要積極開拓多種渠道，借助各種社會關系，和漢語言文學專業可能就業的各類別相關企事業單位建立聯系，盡可能多的拓寬實習渠道。例如，通過網絡搜索，直接電話聯系對方單位洽談實習基地建立問題；和創業校友的自創公司建立實習關系；通過往屆畢業生聯系其就業單位；通過其他院系的相關實習單位，搭載本專業學生進行實習等等。

四、教學體制和考核體制的改革

為適應理論課程的調整和實習實訓的強化，漢語言文學專業在教學體制和考核體制方面也須大刀闊斧地改革，教學方式和考核方式應更加靈活。

一方面，不能一味死守課堂教學，要重視和提高課外教學質量。通過多樣化教學實現學生知識、技能的提高。既可以在經費、師資、教學時間有限的前提下，充分借助網絡教育平臺來彌補正常課堂理論教學的不足，也可以通過促成跨學科學生合作實踐項目，開拓多種實習單位來提高學生的實踐能力，并實現差別化人才培養。同時，這些課堂外教學必須納入正常的考核范圍。比如，通過承認學分，發放獎勵證書，抵消相關課堂考試等方式認可學生的課外學習。

另一方面，課堂教學的教學和考核模式也應更加靈活。課堂教學中可適當加入學生討論、發言、講課、自由辯答的環節?？己朔矫妫藗鹘y的作業成績，考試成績，課程論文成績，還可以將學生的講課表現、辯答表現、發言講課等環節都算作一定的分數比例，以提高學生課堂參與，課下努力的熱情。

參考文獻：

[1]魏 曉.高校復合型、應用型人才培養模式構建[J]黑龍江教育.2008（11）.

基金項目：湖北大學知行學院院級2014年度教學研究課題“復合型應用人才的跨學科培養模式探討與實踐”（編號JY201404）研究成果之一。