融合信息技術的初中思想品德教學模式探究

常雷

摘要：信息技術以其獨特的優勢，為課堂教學帶來了極大的便利性，在課堂教學中的應用程度也在不斷加深。在初中思想品德教學過程中，通過將信息技術融合到教學中去，合理的創設思想品德教學情境，激發學生的思想品德學習思維，學生之間進行有效的合作探究討論，進而達到提升初中思想品德課程教學效率的目標；并以此為依據闡述融合信息技術的思想品德教學新模式。

關鍵詞：信息技術；思想品德；教學模式

隨著信息時代的來臨，信息技術在人們生活中的應用范圍越來越廣，對人類的生活方式以及行為模式產生了變革性的影響。在教育方面，信息技術正在悄然引領一場信息化的教育革命。新的課程教育改革標準實施以來，初中思想品德教學方式，理念及模式產生了較為劇烈的變化，這其中影響最為深刻的莫過于信息技術的引用。通過將信息技術融入到初中思想品德教學過程中去，課堂學習氛圍較以往活躍了許多，學生在課堂上更加樂意積極參與；教師的教學方法也更加多樣化，教學收益也大幅提升；課堂教學核心點轉變，學生在課堂的主體性地位得以體現，學生個人的想象力以及思維發散得到了很好的發展，課堂信息化水平顯著提升。

一、信息技術與思想品德教學融合背景

“為了創造生動的數字化學習環境，培養21世紀的能力素質，學校必須將數字化內容與各學科課程相整合”（即“信息技術與學科課程相整合”）。【1】科技革命促進了信息技術的成熟發展，日益成熟的信息技術在不斷的引領著教學改革，課堂教學模式正在發生翻天覆地的變化。在新課標課課程教育改革的要求下，信息技術、信息資源、課堂教學三者實現融合是教學改革大勢所趨，當前，思想品德教學正處在改革的關鍵期，面臨著一些列艱難的問題；當前思想品德學科教師普遍面臨著對信息化教學認知不到位、缺乏過硬的信息技術能力素養、對于信息化的課堂教學模式以及教學方案的設計能力不足等。因此，我們必須認清當前思想品德教育在信息化融合的過程中所面臨的問題，為教師樹立合理準確的融合點，實現對課程教學與信息技術的有效融合，實現信息化的思想品德教學目標。

二、信息技術與思想品德的教學融合的必要性

思想品德作為中學生思想德育核心平臺，發揮思想品德德育核心平臺的優勢地位作用，踐行國家現代思想品德教育要求，進行信息化的教學意義非凡。

（一）、信息技術與思想品德課程教學融合是教學改革發展方向

從國家教育層面上來說，教育部及有關部門近年來積極提倡教育信息化建設，同時也積極制定相關政策法規促進教育信息化的發展。同時，通過將互聯網，多媒體等多樣化的信息手段引入到思想品德教學中去，思想品德課程的教學呈現方式更加多樣化，同時教學內容也更加豐富，可以將網上信息庫中的可利用信息自由組合到思想品德教學內容中去，達到教學內容更加真實，貼切的目標，同時通過信息化的教學方法，教學內容呈現過程更加多樣，改變可以往固化得板書呈現模式，提升了課堂的趣味性，進而提升了教學效率。

（二）、信息技術與思想品德課程融合是信息化教學的技術需求

著名的美國新聞集團執行總裁默克爾曾說過“軟件，他能吸引學生，傳授觀念，幫組他們自我學習”?！?】這其中的“軟件”指的就是教學與信息技術融合所產生的成果，當前我國在教學與信息技術融合主要存在以下幾種方式：（1）多樣化的多媒體網絡設備的應用，（2）數字化教育通道及技術的運用，（3）信息化的教學綜合評價體系的構建（4）“微課”、“網絡課堂”等互聯網形勢教學的運用（5）計算機等信息設備的教學輔助運用。信息技術在支撐著課程教學的發展，在引領的教學改革的方向，在這種大氛圍下，思想品德課也逐漸由傳統的單核式知識傳授演變為互動交流的參與性教學，學生通過思想品德教學后，不僅能夠在德育方面有所進步，同樣在對信息的審視，閱讀，分析、理解以及創新方面也能取得長足進步。

三、融合的具體路徑

（一）、以教學內容為承載體

讓兩者更好的融合，即將信息技術灌輸到思想品德教學過程中的教學設計以及課堂教學過程中去，通過對教學內容的拓寬，綜合概用增加思想品德課程觸及范圍。原本單調枯燥的思想品德課程內容靈動起來；讓教學流程活躍起來，老師生動形象的講，學生積極主動的參與進其中，增加思想品德課程的美感。例如：在講解《統一多民族國家》單元時，教師可以嘗試從網絡中不僅局限于本科目篩選與之相關的信息，綜合性的講個學科信息融合到一起生成新的教學內容，將相關地圖演變動畫，愛我中華歌曲以及相關事實視頻結合位同學呈現一幅更加具有吸引力的課堂，更有利于觸動學生內心情感，加深學生對于所學內容的認知。

（二）、以教學目標為導向

思想品德教學注重對于學生的正確情感價值觀培養以及具備正確的道德認知，形成良好的思想品德。因此在融合過程中，應當更加貼切實際，不僅注重理論知識的灌輸，同時要貼切生活為學生在實際生活樹立正確的價值觀導向，在教學方面要根據血紅色呢過的年齡、心理、認知情況以及思想狀況因人而異的設計教學內容，以及選擇教學方法。比如在有關學生誠實守信方面內容教學過程中，應當在講解基本道德原則后，同時可以運用計算機設備放映經典的”商鞅立木”、“一字千金”“曾子殺豬”等案例，同時可以鼓勵學生對于網絡熱評發表個人觀點，了解社會的誠實守信價值觀，引導學生樹立正確的誠實守信觀念。

（三）、以教學方式為支架

“品德教學的活動應該是通過學生親身的主動參與、自主的探索，才能達到辨析明理，自我內化的目的”【33】傳統的思想品德教學過程中，教師是唯一的表現著，學生硬性的接受老師灌輸的知識，在將信息技術融合過程中，應當摒棄這種不利的教學形式，要徹底的改變學生的課堂學習方式，通信息技術將學生的整個學習過程有效組合，實現課前預習有效監控，課堂表現合理評估，課后學習適當輔助，老師在學生的具體學習過程中起到鏈接作用，監督學生學習機內容達標，以及對德育情況做出合理評價。具體的方式變化可以采用“小組合作學習模式”“師生互動交流形式”，在每節課課堂開始前播放與課堂內容有關的視頻內容，如《新聞聯播》、《今日說法》、《感動中國人物》等，以生活實例為教學切入點，組織學生展開討論，同時為學生呈現相關論壇的點評，引導學生心里產生共鳴，加深學生對于教學內容的理解，把思想品德轉變為一場具有正能量互動交流的實踐課。

結語：將信息技術與思想品德課程教學融合是一項極其艱難的任務，但是不可否定，這種融合后的教學模式對于思想品德教學來說是革命性的變化，并將引領思想品德教學走向新層次。

參考文獻：

[1]何克抗.從Blending Learning 看教育技術雷論的新發展，教育技術通訊網.http//www.etc.edu.cn/acsdemist/

hkk/blending.htm

[2]《新聞集團董事長默多克：教育遠離科技革命》，《中國企業家網》http：//mag.iceo.com.cn/

[3]武立華.活動，讓品德課堂彰顯生命活力[J].江蘇教育研究2002（8）