淺談思想政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育

摘要：中學(xué)思想政治課是思想性、科學(xué)性相統(tǒng)一的學(xué)科，是德育工作的主渠道。在新課程改革過程中，如何實(shí)施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教師如何掌控教學(xué)過程，正確的發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為新時(shí)期的重要課題。

關(guān)鍵詞：思想政治課 素質(zhì)教育 激發(fā)興趣 學(xué)生主體地位 教師主導(dǎo)作用

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。”中學(xué)思想政治課是思想性、科學(xué)性相統(tǒng)一的一門學(xué)科，它旨在提高人們的思想道德水平和心理健康水平，是中學(xué)德育工作的主渠道。因此，加強(qiáng)思想政治課素質(zhì)教育，是我國(guó)當(dāng)代教育的內(nèi)在要求，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)實(shí)踐工作我做了如下一些探索。

一、質(zhì)疑問難、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家把發(fā)現(xiàn)疑難看成是“思維的路標(biāo)”。學(xué)貴質(zhì)疑，一方面是學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。我注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，這是疑問產(chǎn)生的土壤和前提，我印發(fā)了質(zhì)疑單，又授以其方法，這樣，學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量較高。我對(duì)他們的質(zhì)疑認(rèn)真分析、挖掘疑源，將其納入備課的主要內(nèi)容，再在教學(xué)中巧施良策，明理解疑，學(xué)生十分感興趣。另一方面就是教師巧設(shè)疑問，讓學(xué)生參與思考釋疑，在“疑”的探究中培養(yǎng)能力發(fā)揮創(chuàng)造性思維。我在講“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生不看書，不受課本束縛談自己的觀點(diǎn)，結(jié)果大家暢所欲言，在談話式的教學(xué)中，學(xué)生明白了我國(guó)應(yīng)控制人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要性。

教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)，是最能體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的一條途徑，它解決的是“怎么教和怎么學(xué)”的問題。“學(xué)源于思，思源于疑”，啟發(fā)，設(shè)疑能使學(xué)生從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激起思維欲望，不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握了知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)方法，初中教材的許多內(nèi)容，如：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己；中學(xué)要講究心理健康；意志的表現(xiàn)；正確對(duì)待挫折等，都能提出和學(xué)生實(shí)際相關(guān)聯(lián)的問題，引起學(xué)生的思考，學(xué)生為了弄清楚問題就必須認(rèn)真閱讀教材，同時(shí)老師輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成學(xué)生主動(dòng)的行為，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于學(xué)習(xí)的緊張，理論的枯燥，學(xué)生常常出現(xiàn)情緒低落的情況。許多學(xué)校往往將政治課排在上午第四節(jié)，或者下午第一節(jié)，這段時(shí)間學(xué)生的大腦一般處于疲勞狀態(tài)，老師在這時(shí)候應(yīng)該多設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂氛圍活躍，學(xué)生精神煥發(fā)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有興趣才會(huì)入迷，入迷才鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。學(xué)生只有對(duì)思想政治課具有濃厚興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、因材施教、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

未來學(xué)家埃得加·福爾有一句名言“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，教師在教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)不同的接受能力的學(xué)生，我有不同層次的要求標(biāo)準(zhǔn)，布置不同數(shù)量、不同難度的作業(yè)題，采用不同的方法指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)慕o后進(jìn)生“開小灶”。素質(zhì)教育不僅對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。提高學(xué)生的素質(zhì)是為了提高全體國(guó)民的素質(zhì)，與其“授之以魚”，莫如“授之以漁”。為此，我開展了自學(xué)指導(dǎo)法、目標(biāo)教學(xué)、引導(dǎo)研討教學(xué)法等多項(xiàng)專題研究，是學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，使學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)上到更高的層次。

沒有因材施教，就沒有面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。思想政治課教學(xué)，要面向全體學(xué)生，保證全員參與全員活動(dòng)，不能搞教者一言堂，唱獨(dú)角戲。滿堂灌注入式教學(xué)不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。我在教學(xué)中，用層次教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如在講“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置了易、中、難不同層次的習(xí)題，比較簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題，找后進(jìn)生回答，中等難度題找中等生回答，難題有尖子生回答，這樣全體學(xué)生都活躍起來了，克服了以往題海戰(zhàn)術(shù)的弊端。“一視同仁”的教學(xué)，使課堂更加民主化、生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、建立新型師生關(guān)系、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

活躍民主的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。學(xué)生如果能在良好的、民主的教學(xué)氣氛中發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的見解，便會(huì)逐漸成為具有大膽探索精神的人。

作為思想政治課教師必須解放思想，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，更新教育觀念。首先，教師在課堂教學(xué)中不要以絕對(duì)權(quán)威自居而獨(dú)占課堂，應(yīng)充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者，變“一言堂”為“群言堂”，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出自己的看法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在平等愉快的教學(xué)中上好思想政治課。其次，老師要靈活巧妙地調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解把握學(xué)生的思想脈搏，在師生間架起一道情感橋梁，從而把教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸培養(yǎng)學(xué)生依靠自己的力量發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)中我采取“四允許”的方法，即允許學(xué)生提意見；允許學(xué)生保留自己觀點(diǎn)；允許學(xué)生講錯(cuò)；允許學(xué)生提出與教材和老師不同的見解。并尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)生視為知識(shí)的探索者，問題的發(fā)現(xiàn)者，矛盾的解決者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我在講“把個(gè)人前途和祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系起來”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，開始我用了“國(guó)家倉(cāng)庫失火了，同時(shí)你家也發(fā)生了不幸的事情，你怎么做？為什么？”這樣一個(gè)問題，牽動(dòng)并啟發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)出這節(jié)課，接著讓學(xué)生閱讀思考并回答，教者簡(jiǎn)單加以點(diǎn)撥，引出下一個(gè)問題，讓學(xué)生分析、討論、最后達(dá)成共識(shí)。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

思想政治課教學(xué)要想從題海中解放出來，必須突出一個(gè)練字。聽、說、讀、寫、辨析或辨別改錯(cuò)都是練，組織學(xué)生討論、分析，達(dá)成共識(shí)也是在練。指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，提高學(xué)生的分析、歸納、綜合的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要，更是在練。教師在課堂上單純的講解，看上去不乏精彩之處，但它不能使學(xué)生從多方面參與教學(xué)，相反，使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解不深，掌握不牢。為了全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，我貫徹精講精煉、講練結(jié)合、以練為主的原則，做到每課都有同步練習(xí)。我精心編出題型多樣、難度適中的練習(xí)題，學(xué)生練得有興趣，從練習(xí)中找到了知識(shí)的“源”和“流”，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，再加之適時(shí)的點(diǎn)撥，又提高了學(xué)生的審題和分析問題的能力。

總之，思想政治課更重要的是發(fā)揮德育功能的主渠道作用，更多的考慮怎樣才能在有限的課堂里，真正的實(shí)施素質(zhì)教育，讓我們的學(xué)生盡可能獲得更多的知識(shí)，保證他們身心健康成長(zhǎng)。