淺談教學中的得與失

石文華

摘要：本文通過教學實踐，采用具體的案例分析，總結出了通過親近學生、自身不斷學習、充足的課前準備、最后培養自身能力、理智思考等方面來做好教師，從而提高教學水平。

關鍵詞：教學；得失

作為一名教師，教學是老師一生的課題。老師在每天的課堂教學里面，在講解、提問以及組織學生參與小組談論的同時，由于提出的問題有一定的深度，通過學生自己獨立思考，個別學生會提出一些讓老師意想不到的疑難問題。老師要能夠在最快時間內，想到最正確的解答方式，把學生的思維引向問題的“結局”，達到維護學生的好奇心。

我在教學工作中收獲與收益頗豐的。如我在講解《禮貌顯魅力》一課時，針對禮貌的重要性，我設計了一個環節；給學生出示兩幅圖片，一幅是：在美國珍珠港，這句話只寫給中國人看！美國人的環保藝術很到家，在珍珠港景區，與園林互為一體的垃圾桶是很難發現的，為此，美國人特意在垃圾桶前寫下這句中文告示：垃圾桶在此！據說，這是專門提醒咱們沒有耐心找垃圾桶的中國人，而其他國家包括英國游客并沒有這種“待遇”。另加一幅圖是：請便后沖水，在泰國皇宮這句話只寫給中國人看！去過泰國皇宮的中國人都會在洗手間看到這句中文提示，據說這是皇室人員專門盯住咱們經常忘記沖廁所的中國人，而其他國家包括泰國的游客并沒有這種“禮遇”。之后我讓學生討論：為什么重視環保的美國人不惜破壞景區的和諧而寫下這句中文提示，莊重的皇宮里本不應該但卻出現了中文提示，為什么？學生起初情緒非常激動，說這是美國和泰國對中國人的歧視，是不公平的。我又引導他們找原因，學生發現這是由于一小部分中國人在國外確實有這種不文明不禮貌的行為，以致世界上認為所有中國人都是這樣的，由此可見禮貌的重要，所以每個人都要懂禮貌。我又接著問學生該怎樣改變世界各國對中國人的看法，學生有討論出我們在日常生活中該從語言態度行為等方面去做，很自然的完成了后面的教學；我又提示學生怎樣使這件事更有力度，學生討論得出該由國家從輿論上去倡導，行為上去規范，把初三的課程滲透了，使討論上了一個層次，效果非常好。這節課能收到好的效果好在于我設置的情境抓住了學生的胃口，同時對學生引導及時到位，總是推著學生走。

有人說教學是一門遺憾的藝術，總是在上完一節課之后才發現當時如果這樣會更好，自己在教學中就有這樣的感慨。如在講解《我知我師，我愛我師》時，我事先沒有給學生時間去采訪老師，直接在課上對學生進行的調查。本認為學生與老師朝夕相處了兩年，應該很了解老師了，沒想到學生都是從班主任管理的嚴厲措施上談，充滿了對老師的不滿，我又忙于為他們的班主任去解釋，結果使教學走了樣，沒達到任何效果，使那節課很失敗。我分析一下，失敗原因在于我對學生太自信了，認為他們對老師很了解，事實是他們并不了解老師的辛苦；實際上是我對學生不了解，課前沒有備好學情，課堂上出現了意料之外的情況又處理不當，使得教學失敗。如果在課前對學生多一些了解與調查，課上再靈活機智些，本節課就不會這樣了，但已不可能了。

總結我在教學中成功與失敗的經歷，我今后在教學中要從以下幾方面去做：

第一，熱愛學生親近學生。

教育是用愛構建的，愛是教師和學生心靈溝通的基礎。在面對突發問題時，從愛學生的情感出發，妥善地處理，使學生感受到愛的溫情，從而“親其師、信其道”。

第二，要不斷學習，提高自身的綜合素質。

要提高自身的知識的儲存量，加強知識的廣度、深度、系統性以及各種知識的聯系，為教師在教學中廣征博引、深刻論證、感化育人提供理論依據。還要學習精深的專業知識、廣博的文化知識和深厚的教育科學理論，這些知識使教師在復雜多變的教學情境中發現并讀懂教學中的困難和學生表現出的各種困難，并能做出機智有效地處理。

第三，要精心預設，準備生成；要創設情境，引導生成；提煉生成。

在備課時充分挖掘教材中可生成性內容的亮點，要更多地為學生的“學”而預設，預設學生學習水平，估計學生會提出什么問題以及我的應變對策。在生成性教學過程中，要根據時代氣息創設情境，要把社會熱點問題或學生生活與政治課的理論知識教學有機地結合起來，使創設的教學情境具有時代氣息，增強教學活動的吸引力，促使教學生成。課堂教學中，要善于啟迪學生思維一些關鍵性的問題，并通過巧妙地引導和點撥，讓學生產生思維的“沖突”和觀點的碰撞。

第四，要提高自身的能力，培養自己處理教學突發事件的機智。

（一）首先要培養教師的邏輯思維能力以及臨場發揮能力。一是要擴寬教師的視野，學會轉變教學觀念；二是要有善于思考思維習慣，既要經常思考，善于思考，更要深入的去思考，提升思維水平；三是要學會多種多樣的思維方法，既可形象思維，又可夠抽象思維；既可聚合思維，也可發散思維，最后要養成創新思維意識的能力。教學生涯是一個動態過程，突發情況很難預料，因此在處理這類情況時需要老師擁有較為敏銳的隨機應變能力，但是養成這種能力的決定性因素在于教育者具備扎實的理論基礎、通透的專業知識和豐富的教學實踐，一切應變能力的形成皆是通過理論為依據，通過長久的積累經驗，慢慢培養在不同教學情景下解決各種教學問題的實踐性的能力。（二）著重培養教師創新能力和反饋能力。要充分體現出老師的創造精神，勇于標新立異，能夠別出心裁地進行創造性的教學；還要去及時更新教學內容，靈活運用各種教學方法，優化教學過程，讓自己的教學有獨特的藝術風格。（三）在掌握教材能力上面和語言表達上面下功夫。要看懂教科書的內涵，抓住教科書當中的重要部分和難點，理清框架，并且能夠把知識點分解成最小單元，力求做到頭腦中有目標，心中有教材，手中有方法，能夠對學生學習過程中遇到的問題有充分的估計，并且做好突發事件的應變準備。

第五，培養冷靜理智的自制力。

在教學有時會受到來自意外事件的侵襲，教師應該學會克制自己以及培養耐心，采用理智控制感情，時刻保持冷靜，千萬不可以意氣用事，并且要在盡可能短的時間內積極思考解決辦法，穩妥地控制并消除意外事態的發展，做到機智靈活，絕路逢生，柳暗花明。