借助小組合作學(xué)習(xí)，提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

賴祥苑

摘要：新課程改革以來，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因為面臨著高考的重壓，高中的學(xué)習(xí)方式是非常緊張急促的，教師教學(xué)方法較為單一，學(xué)生一心的死記硬背，導(dǎo)致高中的課堂氣氛凝重，學(xué)生積極性不高。當(dāng)然這也包括了對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，本文就目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并對借助小組合作學(xué)習(xí)來提升化學(xué)教學(xué)效果做出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；教學(xué)探究

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0270-01

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下教學(xué)發(fā)展中不斷被倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，近來它也被廣泛運用于各種課程教學(xué)中。進入高中后，很多學(xué)生都表示高中化學(xué)課程中包含的理論知識和實際操作課程都較初中有了很大的不同，在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的難度，通過小組合作教學(xué)可以有效的實現(xiàn)學(xué)生間的交流溝通，探討課堂問題的解決辦法，讓化學(xué)教學(xué)更具效率。

1.高中化學(xué)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1教學(xué)過程中重理論輕實踐，學(xué)生動手能力不強。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，除了理論知識外，里面也包含著大量的現(xiàn)實知識。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式比較單一，只注重理論知識的講解，而忽視了試驗知識方面的動手操作問題。雖然通過背誦的方式讓學(xué)生記住了知識點，但是學(xué)生只是了解了其表面含義，對化學(xué)知識沒有深層的掌握，碰到需要動手操作的化學(xué)實驗題只能束手無策，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

1.2化學(xué)教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新性。新課改要求在高中化學(xué)的教學(xué)中要做到因材施教，但是從目前的化學(xué)課堂教學(xué)來看，很多高中院校沒有做到這一點，教學(xué)方式老套單調(diào)，缺乏新意，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上提不起興趣，昏昏欲睡。很多教師在授課中，都是采用老一套的統(tǒng)一教學(xué)方法，對于學(xué)生的興趣沒有關(guān)注，教師只顧完成自己的"教"，對于學(xué)生的"學(xué)"沒有適度的關(guān)心，很多學(xué)生沒有完全掌握課堂情況教師也不知情。學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。

1.3化學(xué)課堂呆板沉悶，沒有形成有效的互動。由于高考的現(xiàn)實壓力，學(xué)生的情緒性本就不高，但在化學(xué)的課堂中教師還是采用老一套"我講你聽"的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生更加的昏昏欲睡，沒有學(xué)習(xí)的興趣。課堂氣氛沉悶，教師在講臺上面講，但是講臺下的學(xué)生并沒有完全接受，教師與學(xué)生之間沒有互動，學(xué)生與學(xué)生之間也缺乏交流和溝通。

1.4實效性不強，沒有取得良好教學(xué)效果。雖然很多化學(xué)教師都表示自己在授課的過程中很用心，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并不顯著。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師都是在認(rèn)真授課，但是在課堂上沒有和學(xué)生形成有效的互動，只是停留在"講"的表層，沒有考慮到學(xué)生的現(xiàn)實需求，學(xué)生與教師間的溝通少，整節(jié)課中下來學(xué)生掌握的知識并不多，實效性不強，也讓教學(xué)效果長時間無法得到提升。

2.借助小組合作學(xué)習(xí)提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間進行有效地交流溝通，發(fā)散多種思維方式，提高學(xué)習(xí)的效率，同時還能使課堂氣氛更愉悅，放松學(xué)生的身心，通過成員間的探討、鼓勵，促進學(xué)生之間的共同進步。

2.1合理進行分組，方便學(xué)生見得交流溝通。小組的合理劃分對于高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)具有重要作用，小組安排合理才能有效全面的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師要根據(jù)每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況開進行小組學(xué)習(xí)。教師在進行在高中化學(xué)課堂進行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)時，可以安排學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在小組的學(xué)習(xí)中相互幫助共同進步。例如在有的學(xué)生對于《金屬及其化合物》感興趣，而有的學(xué)生則比較擅長《非金屬及其化合物》，那么教師在安排小組學(xué)習(xí)的時候就可以將這兩個小組安排到一起，讓他們相互交流和溝通，能將這兩章的知識都理解透徹，這樣不僅讓學(xué)生間學(xué)習(xí)的氣氛更好，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，而且能讓彼此間通過知識的交換，達到共同成長進步的目的，顯著提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.2將自主探索和小組合作相結(jié)合，發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)始終是學(xué)習(xí)過程中強調(diào)的重點，雖然小組學(xué)習(xí)可以很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到良好的教學(xué)效果，但是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上也不能放松。小組合作學(xué)習(xí)是一個團體學(xué)習(xí)活動，可能在此過程中有的學(xué)生對小組特別依賴，遇到問題不愿開動腦筋探索結(jié)果，一心只能別人的答案因此在高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要將自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)方式進行有效的結(jié)合，雙管齊下，以達到最好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)高二《電離平衡》這一課時，教師在分組進行試驗探時，也要讓學(xué)生學(xué)會自己動手操作，積極開啟學(xué)生的大腦，讓他們通過自己的思考對這一知識了解的更透徹。

2.3耐心進行指導(dǎo)，指引學(xué)生正確學(xué)習(xí)。化學(xué)是一門注重實驗的學(xué)科，在實驗操作中學(xué)生可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此需要教師積極參與其中，及時對學(xué)生做出指導(dǎo)。在高中化學(xué)的小組合作教學(xué)中，教師要以合作者的身份參與到小組中，充分了解各個小組的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯誤時及時給予糾正。例如在選修中學(xué)習(xí)《晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》時，教師在教導(dǎo)學(xué)生對分子晶體進行觀察時，可以到學(xué)習(xí)小組中觀察每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，然后對每一位小組的學(xué)習(xí)情況進行點評，讓他們知道自己的不足之處，爭取在下次化學(xué)課程中學(xué)的更好。

2.4有效進行規(guī)則設(shè)計，使小組合作學(xué)習(xí)更具成效。教師在教學(xué)的過程中要首先制定好計劃，這樣在小組展開合作學(xué)習(xí)的時候就可以更方便的進行，讓課堂更具只需，教學(xué)效果更加。例如在學(xué)習(xí)高二選修《化學(xué)與資源的開發(fā)利用》時，為了讓學(xué)生了解獲取純凈水的過程，教師要先將所需的化學(xué)實驗材料準(zhǔn)備好，同時也要讓學(xué)生先選出每個小組內(nèi)的代表來進行試驗，以免學(xué)生在課堂上浪費不必要的討論時間，可以利用更多的時間來進行實驗教學(xué)，這樣就有效的提高了教學(xué)效率，同時有了整齊的規(guī)劃，課程實施就更加方便，不會出亂子，可以讓學(xué)生更加投入化學(xué)學(xué)習(xí)中。

高中化學(xué)教學(xué)中運用小組合作模式，既是新課改提出的教學(xué)要求，又是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)理論和策略，只要科學(xué)的應(yīng)用，一定會使高中課堂更具生命力和吸引力。

參考文獻：

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