3D多媒體在影像專業斷層解剖學教學中的應用

白玉雪，臧文遠，張其宇，孫博涵

吉林油田總醫院CT科，吉林松原138000

3D多媒體在影像專業斷層解剖學教學中的應用

白玉雪，臧文遠，張其宇，孫博涵

吉林油田總醫院CT科，吉林松原138000

由于我國高等教育教學設施隨著電子信息技術的高速發展在不斷完善進步，傳統的以板書為主的教學方法已經不能適應當今的教學需求。因此，生動形象的多媒體教學逐漸取代了傳統的教學方式，受到教師及學生的青睞，得以廣泛應用。近些年來，多所院校在教學的過程中采用了以多媒體為主的多形式開展學習，此舉措的實施讓學生學習的效率大大提高，也為教師的教學提供了新方式，倡導了先進的技術學習和運用，在新型的教學模式中更好地促進和培養學生的積極性和創新能力，引領他們走向更高的理解與學習層次，使他們學習到的東西得到深化。經過這樣的新型教學方式可以讓學生們的思維更加活躍，充分調動出來積極性，讓教學的質量充分提高。

多媒體；教學方法；應用

隨著科技的進步，影像醫學也取得了有效的提升。對于臨床上的診斷與治療，都遠大于其他的醫療手段。例如CT等影像診斷技術。如果想讓高科技的設備發揮出它應有的水準，一位高水平的影像醫師是必不可少的。為了更快更好的發展影像醫學，就必須使影像醫師的素養同時得到提高，才能更好地運用在現代臨床醫學上。所以在這種情況下，醫學影像專業斷層解剖教學中，最應該得到重視的就是多媒體教學。它能使教師和學生看到傳統教學中沒有的、新型的東西，更加利于教學和學習相關的知識。在一個發展的新時期只有不斷的進步，不斷地汲取新型的知識，發現和創新教學模式，更加合理熟練地運用多媒體進行教學，教學水平才能得到充分的提高，也為社會提供了更多高素質全面發展的人才。

1 3D多媒體教學新方式

1.1 推陳出新

自21世紀以來，我國科技教育隨著社會經濟的發展在不斷的進步。原來的教學模式就會慢慢的消失或替代。目前來看，醫學水平也在隨著全球化和現代化進行迅速的改變和改革，不斷朝著3D模式進行新式的改革創造。要認準時機、把握途徑，使3D多媒體這個新的教學方式能夠被更多的啟用和熟知。在醫學方面，使更多的高素質、高水平并且能夠推陳出新的醫學人才不斷涌現，只有這樣才能更加符合現代化社會的不斷進步與發展，以及對高水平人才的渴求。由于社會的發展，市場的競爭力也就不斷的加大，這項舉措也能更好的發展就業人才，使他們不被社會淘汰，符合新型社會的要求。人體斷層解剖學是一門深奧的學科，而對于這門學科的教學計劃來說，到現在為止都沒能進行統一規劃，也就使很多高校忽略了這門課程[1]。影像專業斷層解剖學的學習時間比較少，所需要的教學圖文也不夠詳細。教師人數和能力都比較缺乏，教師也沒能找出好的方法進行教學，所以利用3D教學的方法可以彌補這些缺點，也是教學工作中至關重要的部分。

1.2 相對于其他教學的優勢

隨著科技的進步，現代課堂教學，將逐漸演變為多媒體教學的新興方式。在多媒體的教學課程中，可以把聲音圖像和文字都放在一起進行教學展示。在人和機器的合作中，完成各式各樣的教學工作。這項教學形式的發明，可以為教師節省寫板書的時間，從而使他們在教學中，有更多的時間為學生講解疑難困惑[2]。充分進行多媒體教學，把影響專業所需要的的CT及其他相關圖形投射在屏幕上，使學生一目了然，有助于學生提高學習質量，教師提高教學水平。

相對于傳統的教學模式，學生更愿意接受新式的教學方法。在多媒體的教學當中，使所要學習的東西，聲情并茂地躍然眼前，更容易激發學生學習的熱情，從而提高他們的學習質量。

隨著時代的進步發展，教師在教學過程中，也要嘗試不同的轉變，而多媒體這項新式的教學方法，就有助于教師進行角色轉化。現在獲得知識的途徑有許多種，促使學生進行學習的方式也逐漸增加。想要獲得知識，學生不僅僅只有向老師尋求幫助的這一個途徑。這一轉變，導致教師的地位受到了影響，傳統教育的方式受到了挑戰。要在新的環境下，讓學生接受傳統教育的同時，也受到新式的教育。這樣才能更好地使學生提高學習積極性，更加深刻地掌握知識。然后再根據有利的條件，學生和教師一同在學習中獲得進步。使學生自己成為主導者，發現更多利于學習的變化和規律，這種情況之下，教師也由課堂的主導者演變為組織和引導者，為學生更好的學習發生了轉變。

1.3 缺乏和策略

多媒體教學做為新式的教學方法，有積極的一面，也有消極的一面。在學習的過程中，學生如果不自己思考，只跟著機器走，再加上之前教師如果為趕進度，教學節奏加快，不能及時發現學生的學習進況，那么學生的思維就會受到阻礙，兩者也不能產生情感上的共鳴[3]。如果這樣下去，學生沒有了積極主動性，就會了解不到深刻的教學知識。課堂是由教、學兩方面組織而成，缺一不可。多媒體的教學模式雖然從感官上講是多姿多彩的，但實際上教學模式比較單一，想要教學成果顯著，單靠這一種教學模式是不可取的。它只是單一的一種教學介紹模式，并沒有產生質的飛躍。多媒體教學還容易分散學生的注意力，這樣一來，教學效果非但不會提升，而且還會下降。所以在新式的多媒體教學中，要突出重點的教學內容，并且在講解知識的過程中，適當地提出一些帶有思考性的問題，使學生停滯的思維調動起來。這樣不僅能夠提高學生解決問題的能力，還有助于學生們記憶力的增強。

2 教學中的優缺點及重要性

2.1 斷層解剖學課程

教學中要學習到的內容不僅僅是種類繁多，而且教學的時間也并沒有多少。教學的內容多、圖樣多、標本多，但是所用來學習的時間卻是最少的。這樣的問題使教學出現困擾怎么辦，怎么樣才能讓學生在有限的時間內學到的知識更多呢。如果單單利用傳統的教學方式那是一定不可能完成的。多媒體教學，可以較于傳統教學模式更加生動形象地體現出來，能夠在短時間內讓學生理解更多的東西，也能促使他們更好地學習。所以說新型的多媒體教學方式有其必要性，可以在多媒體教學上，為同學帶來理論內容和圖片的有機結合，使教學不斷完善和發展。3D多媒體在影像專業斷層解剖學中的教學不僅有利于更好地學習重點的知識，還能夠提高學生學習的樂趣。促進學生對知識的理解更加全面化、多元化、深層化、科學化。它也能夠進行傳統模式所不能進行的教學，是一種具有智能化的教學[4]。

2.2 傳統教學模式

傳統教學方法是教師一邊講解，一邊在黑板上寫下相關的知識。傳統學習使學生更容易接受。尤其是對需要理解的記憶知識就更是這樣了。所以相對于多媒體教學，傳統教學也有一定的優點。在教學過程中，教師可以通過豐富多彩易于感染的方法進行教學，老師的情緒和同學的情緒可以相互感染，多媒體是不能夠替代的。傳統的教學模式也存在很多缺點，教師對學生進行知識灌輸，學生只能被動的參加或學習。在這方面，傳統模式相對于多媒體教學模式來說相對較弱。如果這樣長時間的積累下去，那么往往就容易形成刻板的思維定勢。無論創新性如何，均不能輕易丟掉或者改變。如果教學的方式越來越多樣化，那么學生也能從中受到好的影響。經過對傳統教學模式的分析，可以發現有利有弊，在開展多媒體教育的今天，傳統教育模式確實相對較弱。

2.3 轉變的教學模式

把新型教學模式，和傳統教學模式的優缺點進行了相互對比，由此發現，傳統的教學模式已經不能夠滿足現代化的教學要求。雖然傳統教學模式相對落后，但是多媒體教學也并不是十全十美的，也沒有進行充分的完善，也需要去改進和補充。在教學的過程中采取了以多媒體為主的教學模式，就是在理論課堂的教學中運用現代化多媒體教學的時候，也不能忽視傳統的教學模式，要相互借鑒，相互促進。使學生進行傳統教學時，又能有新型的教學模式相輔相成。傳統教學讓學生更好地學習難以了解的知識。多媒體教學可以帶動學生學習的積極性。只有充分調動學生對于學習的積極性，才能使知識更好地融入學生學習當中。這對于學生的深層理解和更好地學習知識是有所幫助的。然后將教學要求的主要內容講完以后，可以再使用傳統的教學方式來教學那些相對來說較難、不易懂的東西，將傳統教學與多媒體教學相結合，教學的效果也將會提高[5]。3D多媒體教學在影像專業斷層解剖學中是非常重要的教學方式，所以在學習的過程中更要認真進行理論和學習。

3 結語

通過該文對多媒體進行的應用與探究，結合集體的實際教學，可以深刻地體會到在所有的教學過程中，一定不能偏離了實際，要結合所學知識的實際情況，來進行對教學方案的制定。最重要的就是要把教學的質量提升上去，從而讓學生學習的效果更好。多媒體的教學方法雖然很好，但是也不能一概而論。同時也不能完全運用傳統的教學方法，要將傳統的教學方法，和多媒體教學方法有效地融合在一起，才能夠提升學習效果，調動學生的學習積極性，從而保證了學習的質量。只有這樣對于醫學人才的培養才能更加全面，才能使國家的素質型人才越來越優秀。

[1]楊科球,潘愛華,漆光平，等.淺談如何開設影像斷層解剖學[J].中國局解手術學雜志,2001,10(1):58-59.

[2]李成,曹承亮,單增強，等.影像讀片在人體斷層解剖學實驗教學中的應用[J].解剖學雜志,2015,38(5):640-641.

[3]付升旗,苗瑩瑩,范錫印，等.斷層解剖學課程體系建設的探索與實踐[J].解剖學研究,2010,32(1):66-67.

[4]高恒宇,姜楊,郭林娜，等."影像解剖學與斷層解剖學教學膠片庫"在實驗教學中的實踐與研究[J].齊齊哈爾醫學院學報,2010,31(17):2789-2790.

[5]李治華,曹靖,尚琳，等.斷層解剖學教學的實踐與體會[J].解剖學研究,2010,32(6):454-456.

R445

A

1672-5654（2017）05（a）-0050-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.13.050

2017-02-03）

白玉雪（1976-），女，吉林松原人，本科，副主任醫師，主要從事CT臨床診斷。