基礎護理教學中融入人文教育的探討

戴貴花

河源市衛生學校，廣東河源 517000

基礎護理教學中融入人文教育的探討

戴貴花

河源市衛生學校，廣東河源 517000

21世紀新的教學模式，對基礎護理教學也提出了新的要求，而基礎護理教學在護理教學體系中起著至關重要的作用，在基礎護理教學中融入人文教育是衛生事業發展的必然要求，也是目前培養合格護理人員的迫切需要，這樣可以為醫院的長久發展鋪路。該文旨在探討人文教育融入護理教學中的影響以及必要性，探究目前教學模式中存在的問題，從而推動高等學校的人文教育，為醫院培養更加高素質的綜合型人才提供依據。

基礎護理教學；人文教育；融入；醫學教育

人文教育一詞目前在社會上已經普遍可見，然而對于人文教育的理解確是各有不同的看法。在文藝復興時期，人文教育不外乎培養人道主義精神、能為社會進步獻身以及有能力的人。而在現代的教育中，人們卻漸漸忘記了育“人”的責任，消解了教育中本該有的本質，忘掉了教育的根本，只注重強化知識、專業方面的教育，教育離開了人的精神和靈魂，嚴格說來已經不能再稱之為教育了[1]。教育并非理智知識和認識的堆積，所以應該要建立科學文化和人文文化的統一性，把專業教育和人的教育整合起來，樹立人是教育的出發點，促進教育過程中其人性境界的提升，以涵養人文精神為其核心，提升相對穩定的內在品格，重視由內而外的文化涵養，重視理解人生的意義，給這個社會多一份人文關懷，做到“德、智、體”都能得到全面發展，充實自己的人文精神，做到善待社會，善待他人，也善待自己，善待這個自然，強調自身心靈的覺醒和自我覺悟的提升，做到把人文素質作為醫護工作人員的第一素質。長期以來，我國護理教學只注重臨床醫學、基礎醫學、預防醫學等專業知識和操作技能的培養，忽略了人文素質的教育，而人文知識的相對缺乏，學習到的知識已經無法順應時代發展的需要，隨著醫學模式的轉變，基礎護理教學中加入人文教育是順應時代和社會發展的必要條件。因此，重視人文教育的基礎地位已經成為護理教學的共識，而對于人文素質的培養應該貫穿到各課程中，深入到各教學環節，教育要從醫學生抓起[2]。

1 護理教育的現狀及目前存在的問題

①受傳統教學模式的影響，護理教育存在規模有限、但是學制長、層次偏低的的問題，目前我國的護理教育規模已經嚴重滯后于國際水平，護理工作人員繼續教育的機會較少，醫學院校對人文素質的培養甚至有忽略的現象。②在基礎護理教學中，護生大多已經適應了被動學習為主的學習模式，覺悟不深，或者道德素養不高，以教師為主體，沒有發揮到學生的主體作用。重理論，重知識，而忽略了人文主義的培養，護理教育在課上疾病內容講得多，護理內容確很少，涉及到的人文內容更少，所以護理工作人員學習到的護理知識已經無法滿足人們日益增長的物質文化需要，無法滿足社會對高層次人才的需求，因此對現代護理行業人員的素質結構也提出來了新的要求。③目前大多數的帶教老師，并不是專業的護理人員，而是由醫生帶領，中專畢業生帶本科生的現象在社會中仍然普通存在，教育工作者的人文素質培養意識淡薄，所以目前的師資隊伍也不適應發展專業教育的需求，因此人文精神的培養也要注重護理師資隊伍的建設[3]。

2 基礎護理教學中融入人文教育的必要性

現代醫學模式正在不斷發展，而醫學模式本來就是哲學、美學、倫理學、心理學等學科為一體的綜合教育模式，過去單純的“生物-醫學”模式正在不斷地被轉變，繼而淘汰，并逐漸發展成為新型“生物-社會-心理-環境-醫學”的教育模式[4]。護理教育也受到了前所未有的挑戰，雖然護理各學科的知識在不斷豐富，但人文教育仍然存在許多問題，特別是長期以來對人文教育的忽視，導致專業知識和人文精神的分離，因此需要護理工作人員去思考護理學的本質，轉變思想觀念，這不僅有利于護理工作人員道德素質和心理素質的提高，也有利于教師整體水平的提高。

2.1 人文教育可以促進護生職業道德素質的提高

護理人文教育的本質在于塑造高品質的人，而護理工作中會接觸到各色各樣的患者，是一個具有人性化的事業，也是一種崇高的職業，而護理的服務宗旨就是“以患者為中心”，要得到社會的尊敬和認可，護理人員必須具備一顆仁愛之心，善待并且尊重患者，給予患者人文關懷，懂得從患者的角度去思考問題，解決問題。所以，護理工作人員必須要具有優良的品德，自身具備高度的社會責任感和良好的職業使命感，而人文教育可以教會護理人員懂得做人的道理，樹立正確的人生觀和價值觀，甘于奉獻自己的一切給自己的事業，因此人文教育可以促進護理人員人格的改善，陶冶護理人員的情感[5-6]。

2.2 人文教育可以促進護生心理素質的提升

目前醫患關系日益復雜，醫患糾紛屢見不鮮，醫生信任也存在一定的危機，而出現這些信任危機無非就是醫患溝通少，服務態度不好等一些因素造成的，護理工作的壓力也在患者的不理解下越來越大，因此護理工作人員也容易對工作產生較大的負面情緒，缺乏主動性，因此緩解醫患關系，首先要從人文素養的提高上來，而人文教育是建立在人性的充分認識和理解上的，這樣可以良好的培養護理人員的人際關系，能更加堅定信念的面對生活或工作中的挫折，幫助護理人員在競爭壓力日趨嚴重的環境下形成一種良好的心理素質和管理素質，加強護理人員情感、自身理性、意志等方面的人文修養，形成一種相對穩定的內在品格，培養護理人員明確的生活目標，從而能更好地勝任現代醫學模式下的護理工作。

3 基礎護理教學融入人文教育的方法和途徑

3.1 加強護理教師的人文素質

護理教師要做到言傳身教，以身作則。護生在3年的學習階段是人生的重要階段，對自己的教師也有著很強的模仿作用，教師的一言一行，都會在潛移默化中影響學生的做事風格和做事的態度，對護生的人生感悟也能產生很深刻的影響，它更能使護生產生價值的認同，所以護理教師的人文素質在一定程度上也影響護生的人文素質，而培養護理教師的人文素質就是讓人文教育融入到護理教育當中。護理教師要時刻表現出對護理事業的極大熱情，不再局限于上課僅是傳授知識的局面，而要鼓勵護生多提出自己的看法和見解，并參與到其中討論，能給出自己獨到的見解，與學生做到相互尊重、和而不同。

3.2 加強護生的人文素質

①在基礎護理教學中融入人文教育，首先可以編著出優良的教材供師生參考，提高教師的培養意識，人性化安排學習，學校各級也應體現對人文教育的重視。學習護士的行為規范，學習護理道德的修養，聯系課本內容，多讓護生了解醫療事業中偉大的事跡和人，與那些責任心不強，松散，懈怠造成的醫療事故進行對比，讓護生自己判斷好壞，對于護生存在的馬虎、懶散等問題進行糾正和教育。在人體解剖學、組織胚胎學、人體病理學、人體生理學等課程中融入人文教育，從全方位的教育中，讓護生意識到自己工作的神圣，用道德規范來約束自己，從而能更好地樹立自己的使命感，更好地為醫療事業服務，避免護理缺陷的發生。激發學生人文關懷的美好情感，引導學生感應人文關懷，做到南丁格爾所說的：護理是科學和藝術的結合，啟發護生獻身護理事業。

②多樣化的教學活動方式，護生可以親身體驗工作，可以設置模擬病房，有人充當護士，有人扮演患者，學習面對患者時的用語和用詞，了解可能該患者存在的心理問題，讓護生可以提前模擬進入工作時的狀態，護理的語言即是人文素質的體現，要求模擬時護生態度要嚴謹，認真對待護理對象，把他們當做真正的患者或者家屬，針對患者的病情來進行交談，用語要求通俗易懂，自然大方，分散患者的緊張情緒，站在患者的角度體會患者面對疾病時的不安，同時看完疾病后，交代清楚患者的注意事項，對于一些行動不便或者有需要的患者也要做到用微笑、用心去對待患者，提升護生的溝通技巧。對于一些技能操作，可能要暴露患者的隱私時，應該提前告知患者，讓患者做好心理準備，同時注意環境選擇，患者不方便暴露時，可以選擇拉上簾子和門來隔絕外界，充分保障患者的隱私，這樣不僅為護生以后的工作打下基礎，同時也能教會護生“以患者為中心”的服務宗旨。讓護生認識到護理工作的平凡和偉大。

③增設心理護理、人性化護理等相關課程，在課程中融入人文教育，做到理論與知識的雙重運用，比如增設案例教學和情感教育等，教師可以提前把上課需要的內容交給學生，讓每個學生自己主動去查閱典籍，回顧自己所學的理論知識，探尋問題的答案，并將課堂理論知識與具體病例聯合起來，課上以小組為單位進行問答，學生可以質疑、探究、調查，尋求自己獨到的見解，每個人主動提出自己的觀點，分享自己不同的意見，激發大家的學習興趣，各組之間也可以相互展開辯論，然后進行總結該問題的答案，并針對不同的小組給出評分，該評分可以記入到最后總的成績考核中。這樣可以大大提高護生的學習熱情和主動性，激發護生的學習興趣，也可以擴展護生的知識面、理解能力等。

④在課后依舊滲透人文精神的教育，在課后，護理教師也要給予護生適當的關懷和激勵，處理好師生關系，對于護生的問題耐心的解答，用發展的眼光看待護生，鼓勵他們用人文精神對待每一個患者，對待社會的每一個人，每一件事，幫助他們正視自我，完善自我。心理學研究表明，成功率與期待成正比。適當的人文關懷也能更好地提高護生學習激情，為社會和醫院輸送更多具有人文精神的高素質人才。

綜上所述，護理是關于人的學科，具有較強的人文精神，隨著社會經濟的發展，患者對于健康的需求，對于服務的質量提出了更高的要求；醫療衛生事業的改革和科學技術的進步，對護理工作人員的質量、知識結構的要求也越來越高。因此，在護理基礎教學中融入人文教育是當下時代發展的必然要求，要從不斷嘗試和積累的經驗中，逐步完善基礎護理學融入人文教育的教學模式，要時刻教導護生多給予患者人文關懷，加強自身的人文素質教育，從護理實踐和專業的教育中培養自己的人文精神，追求人文和科技的和諧發展，這不僅對減少醫患糾紛有重要的意義，也可以推動人類文明的進程。

[1]王童娃.基礎護理教學中融入人文教育的探討[J].護理實踐與研究，2006,3（8）：58-60.

[2]胡捍衛，朱曉紅.在高職護理專業基礎課教學中融入護理人文教育的探討[J].衛生職業教育，2012,30（17）：82-83.

[3]張永霞.《護理學基礎》課程融入人文教育的探索與實踐[J].高教學刊，2016（2）：192-193.

[4]鄧敏,何劍.現代醫學模式下對護理人文教育改革的思考[J].中國醫藥導報，2011，8（27）：107-108.

[5]李昆,劉紅,劉明川，等.高職護理專業醫學人文教育模式的探索與思考[J].現代企業教育，2012（20）：134.

[6]彭曉艷.外科護理教學中融入人文關懷教育[J].時代教育，2016（18）：104-105.

R-4

A

1672-5654（2017）04（c）-0075-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.12.075

2017-01-23）

戴貴花(1984-），女，廣東龍川人，本科，講師，主管護師，主要從事護理學教育工作。