新大綱指導下助產專業產科技能培養的改進研究

劉靜

蘭陵縣興明衛生院產科，山東臨沂 277700

新大綱指導下助產專業產科技能培養的改進研究

劉靜

蘭陵縣興明衛生院產科，山東臨沂 277700

對于新大綱教學內容來說應該注重專業技能實際培訓以及訓練等，這樣才能更好地符合衛生職業教育的特點以及實際就業需求。在實際教授助產專業科技培訓中，針對專業技能應該進行重組，同時還應結合學生自身掌握知識程度進行調整課時，針對一些陳舊知識進行積極改良，這樣能夠使學生獲得一定的訓練。除此之外，針對實際學習中應該掌握的操作技能制定相關的考核評分標準，強化實訓內容強化，這樣能夠有效提高助產業學生操作技能。

助產專業；技能培訓；改進研究

要想在真正意義上提高學生的技能水平，就應積極深化教育教學改革，同時還應加強實際中的教學環節，這樣能夠使學生適應職業崗位需求，對于助產專業來說主要課程是以產科學為核心，相對來說是一門實踐性較強的學科。在實際實踐教學中積極探討助產專業實踐教學面臨的問題是提高學生職業技能的重要環節，能夠真正提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。該文針對助產專業產科技能培養的改進研究進行探討。

1 助產專業產科技能培養面臨的現狀

1.1 存在滯后的教學觀念

在一定程度上講缺乏相應的職業意識，大多數都是按照教學大綱進行教學，并沒有為滿足實際崗位需求進行教學，這樣的方式最終導致教學與實際臨床需求脫離開來，存在著一定的差異性。作為教育者在實際教學中在整體上處于一種迷茫的狀態，并沒有進行針對性的教學改革，另外，大多數老師缺乏為學生服務這種意識，在實際教學中只是流于形式，只是進行口頭上的空喊，并沒有真正以學生為主體。沒有找到適合學生發展的教學方式。在具體實踐教學中不能將理論與實踐結合開來，在整體上以實際教學理論為主，這樣的方式是不能將學生的實踐能力與技能培養結合起來的，不能真正落實在實際教學中來。

1.2 實踐教材開發存在著一定的差異性

對于產科教材來說在實際運用中并沒有擺脫傳統教材模式，還是以理論內容為主體，還是遵循著重理論輕實踐這樣的操作流程，同時還缺少臨床案例以及實踐指導內容。

1.3 實踐教學能力相對較弱

據不完全統計，對于職業技術院校的老師來說自身實際教學經驗較少，大多數老師都是在畢業之后直接進行實踐教學，這樣的方式缺乏一定的實踐經驗以及相關的專業技能。此外，大部分老師在實際工作中擁有超強的工作量，進而導致大多數老師不能很好地適應臨床實踐，最終導致老師自身實踐能力較弱，針對一些操作技術以及儀器使用等不能向學生進行示范。最終導致學生的學習效率低下，同時也沒有提高老師的教學質量[1]。

1.4 實踐教學條件存在著局限性

對于產科實踐教學來說與專業課相比存在著一定的差異性，產科實踐操作在整體上是圍繞著女性生殖器官進行探究的，一些實驗課訓練是不能在正常人體進行實驗的，因而實際實驗是需要大量模型的。在當前市場仿真模型中價格中較為昂貴，因此不能在真正意義上滿足實驗課的需要。在實際臨床試驗中經常會使患者產生一種羞怯心理，同時還會受到帶教老師的限制，因此在日常學習中與其它學科相比實踐環節較弱。大多數老師都是過分依賴于電教化教學，通過這樣的方式進而彌補實踐教學中的不足，但是這樣只能讓學生進行觀看，缺少動手體驗的機會，最終影響了實際實習效果。

2 針對現狀提出的解決措施

2.1 在觀念上進行積極轉變

在整體上應該建立相應的客戶意識，同時還應樹立服務觀念，這樣才才能真正適應實際需求。對于助產專業來說是以醫療機構以及醫療服務中心培養臨床助產等為主，這樣的形式在一定程度上決定了教育教學，同時還能滿足醫療單位實際崗位需求。客戶需求主要是要求在產科教學中能夠積極加強學生自身的實踐技能，這些技能即包括理論內容還包括相應的實踐技能。對于學校來說最終以教育學生為主，最終在畢業之后能夠找到適合自身的崗位，因此在實際教學中應該尋找適合學生的教學方法，這樣才能更好地處理學生學習能力下降以及社會職能提高之間的矛盾，能夠在根本上提高學生的綜合能力，進而促進學生的全面發展。

2.2 積極開發新教材

在實際教學中是以教材為根本，在整體上講針對操作內容以及程序等應該進行規范，同時還應給予一定的實踐指導，這樣不僅能強化實踐能力，而且還能對學生職業技能培訓起到重要的推動作用。除此之外，還能豐富教師自身實際指導能力，進而強化實踐技能的培養。對于實踐指導教材中應該配備立體教材等，這樣能夠方便老師在日常中的教學。在實際編寫實踐指導教材中應該遵循臨床崗位的實際需求，進而整合出助產專業職業技能中的具體標準，在整體上以實踐教學為指導，將理論內容注入其中，這樣的方式在一定層次上能夠體現出實踐知識與技能訓練結合，能夠實現教學效果的最優化。同時還應注意在實際工作過程中的具體組織方法，建立健全相關的臨床崗位操作聯系，能夠在根本上豐富學生知識能力，進而提高學習效率。

2.3 積極培養老師實踐技能，進而提高老師的指導能力

對于老師的技能培訓來說在整體上應該采用多種方式，將教學與臨床人員在具體崗位上進行輪換，此外，還可以利用一些假期等在臨床進行調查，這樣能夠對技能操作過程以及新技術等進行了解，同時對崗位設置以及技能要求等擁有正確的認知，能夠真正豐富實踐教學[2]。對于老師來說要想在真正意義上豐富老師的知識儲備，還應加強對老師的培訓，這樣能夠讓老師掌握相關的知識與技術，進而增強老師自身的實踐教學指導能力，在今后教學中能夠發揮自身的優勢，將學生真正培養成社會所需人員。

2.4 以實踐導向為主，確保技能實際培訓

要想在真正意義上提高實驗實習條件，就應加強對助產業的重視程度，加強對實習條件的改善以及豐富實驗設備等，不僅是實踐技能培訓的重要條件，而且還能使學生積極參與其中。對于實踐導向來說主要是將實踐技能放在核心位置，同時將理論與實踐結合開來，運用理論加強對實踐的指導，同時實踐也反作用于理論。對于大部分學生來說在實際學習過程中更加適應對實踐知識的學習，而對理論知識內容學習而有較大的不適應，因此，應該培養學生的技能培養。在整體上根據學生特點進行教學，同時還應以實踐技能操作培養為指導，這樣能夠激發學生的學習興趣，進而調動學生的學習積極性，能夠使學生深入在學習中來。在助產專業產科技能培訓中，不管是在課堂中的理論內容有多么豐富，都沒有起到在實踐模擬操作中的作用。在實際學習中學生只有具備一定的學習興趣，才能深入在課堂中來，才能主動去學習，但是缺少學習興趣，強加式的灌輸教育，不僅適得其反，而且還會使學生產生反感心理。

作為教育者在實際教學中應該按照臨床情況開展相應的模擬實驗，同時還應結合學生的工作過程給予學生一定的鼓勵，這樣學生在實際學習中會加強自身技能的培訓，能夠真正保證學習效果的提高，還能提高教學有效性。對于教學有效性來說主要是能夠促進學生自身的進步，能夠更加熟悉相關操作流程，同時針對工作過程中的組織方法能夠更加熟悉，真正縮短了實驗操作以及臨床實際中的差距，進而為臨床實習奠定良好的基礎。不僅能夠提高患者的信任程度，而且還能給予學生更多的實踐機會。在實際教學過程中，學生積極參與到其中，這樣的方式能夠活躍課堂氣氛，還能加強學生之間的交流與溝通。在實際學習中將理論與實踐結合開來，能夠加強自身知識系統內容的整合，還能積極構建自身的知識理論框架，促進自身綜合能力的提升[3]。

2.5 積極組織實訓教學

在具體實訓項目教學中應該遵循著任務引領的整體思路，同時還應遵循著相應護理程序進行實訓教學，老師進行模型操作后的較色扮演，學生在具體模型中找準相關的體表標志，這樣能夠熟練進行測量。通過學生之間的情景模擬，能夠提高動作中的協調性，進而培養實際交流溝通，能夠真正促進學生思維能力的提升。同時還可以進行協同學習，在整體上采用3～6人之間的學習，同時在小組學習中可以配備兼職教師，進而培養學生的合作意識，能夠使學生適應實際崗位需求，幫助學生自身職業成長。

3 結語

綜上所述，對于助產專業產科技能培訓來說是比較注重實踐教學的，因此在實際教學中應該將理論與實踐結合起來，不僅能豐富學生的知識理論，而且還增強學生的動手實踐能力。讓產科專業的學生具備扎實的實際能力，進而在真正意義上提高自身的綜合能力，同時也提高我國助產專業的實際教學水平。

[1]石新娣,周清.新大綱指導下助產專業產科技能培養的改進[J].衛生職業教育,2011（4）:34-36.

[2]王艷杰,王明瓊,彭鴻英.高職助產專業產科操作技能提升初探[J].科教導刊,2013（11 上旬刊）:67，72.

[3]楊玉杰.助產專業產科實踐教學面臨的問題及對策[J].醫藥產業資訊,2006（18）:131-132.

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1672-5654（2017）07（c）-0078-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.21.078

2017-04-27）

劉靜（1973-），女，山東臨沂人，本科，主管護師，研究方向：婦產科。