《行走的美——服裝面料的創(chuàng)意應(yīng)用》教學(xué)案例

陳凌嬌

課 時(shí)：1課時(shí)

設(shè)計(jì)理念

《行走的美——服裝面料的創(chuàng)意應(yīng)用》是根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求編制的教學(xué)內(nèi)容，是一堂“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的課程。服裝的面料千變?nèi)f化，服裝設(shè)計(jì)更是一門藝術(shù)和學(xué)問(wèn)。本課程重點(diǎn)讓學(xué)生了解各種服裝面料的特點(diǎn)，掌握創(chuàng)意搭配和應(yīng)用的方法，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意個(gè)性的服裝，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)和創(chuàng)意是本課程的核心，是課堂教學(xué)的最終目的，也是課程評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

本單元為1課時(shí)，是浙人美版八年級(jí)下冊(cè)《我設(shè)計(jì)的服裝》一課的延伸課程。之前的課程對(duì)服裝的分類、色彩和面料搭配等知識(shí)點(diǎn)都有一定的滲透，學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)有基本的了解。八年級(jí)的學(xué)生思維活躍、想象豐富，對(duì)于服裝有自己的看法，喜歡追求美的事物，但他們還缺乏一點(diǎn)設(shè)計(jì)意識(shí)，本課程以學(xué)生自主活動(dòng)展開(kāi)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，借助互動(dòng)法、探究法、分工合作法等教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，啟發(fā)他們創(chuàng)造力。并通過(guò)學(xué)習(xí)服裝面料搭配和應(yīng)用方法把設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的個(gè)性服裝。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解服裝設(shè)計(jì)的常識(shí)，認(rèn)識(shí)不同服裝面料，并學(xué)會(huì)創(chuàng)意應(yīng)用方法。

2、學(xué)生在探究、對(duì)比過(guò)程中掌握服裝面料的搭配和應(yīng)用。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人審美能力。

重 點(diǎn)：了解服裝設(shè)計(jì)知識(shí)后，學(xué)生嘗試用不同材料來(lái)設(shè)計(jì)服裝。

難 點(diǎn)：學(xué)生掌握服裝面料搭配和應(yīng)用能力，設(shè)計(jì)出一套創(chuàng)意服裝。

準(zhǔn) 備：多媒體課件、服裝手繪稿、學(xué)生作業(yè)材料包、IPAD等。

教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入 揭示課題

師和學(xué)生玩一個(gè)游戲，隨著遮擋人物的色塊逐漸拉開(kāi)，讓學(xué)生猜出大屏幕中的人物是誰(shuí)，穿在身上的服裝是用什么材料做的，答對(duì)的學(xué)生贈(zèng)送相應(yīng)的材料。

師：“今天老師有一些好玩的材料要送給積極回答問(wèn)題的同學(xué)，這些材料等下有大用處。下面是一道搶答題，請(qǐng)大家猜一猜大屏幕中出現(xiàn)了哪些人物，第一時(shí)間舉手回答。”學(xué)生馬上注意力集中，準(zhǔn)備進(jìn)入問(wèn)題搶答環(huán)節(jié)。

師：“第一個(gè)人物是誰(shuí)？”學(xué)生1：“鋼鐵俠！”師：“他身上穿的衣服是什么材料做的？”學(xué)生甲：“高科技鋼鐵做的。”師表?yè)P(yáng)，送給學(xué)生1一袋小鐵環(huán)。

師：“第二個(gè)人物是誰(shuí)？他身上穿的衣服是什么材料？”學(xué)生踴躍舉手，學(xué)生2：“宋仲基，身上的迷彩服是用棉布做的。”師表?yè)P(yáng)，送給學(xué)生2一塊布片。

師：“最后一個(gè)人物是誰(shuí)？”學(xué)生3：“周潤(rùn)發(fā)！他的鎧甲是用黃金做的。”師送給學(xué)生3一張金色的卡紙。

師小結(jié)：“黃金很珍貴，但是通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們可以獲得比黃金更珍貴的東西，知識(shí)。知識(shí)讓人強(qiáng)大，知識(shí)讓人們學(xué)會(huì)用各種材料來(lái)設(shè)計(jì)服裝，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些有趣的服裝面料。”引出課題《服裝面料的創(chuàng)意應(yīng)用》（板書）。

【設(shè)計(jì)意圖】以能激發(fā)學(xué)生興趣又簡(jiǎn)單的猜人物環(huán)節(jié)導(dǎo)入，學(xué)生反映強(qiáng)烈，再?gòu)娜宋锷砩系姆b材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)出本課課題。

（二）對(duì)比探究 學(xué)習(xí)新知

1、出示各種老師自己繪制的不同年代服裝手繪稿，與學(xué)生互動(dòng)問(wèn)答，填寫“服裝演變史”的表格KT板，對(duì)不同年代服裝的材料、作用和廓形進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)的常識(shí)，認(rèn)識(shí)各種（常規(guī)和非常規(guī)）服裝面料。

師：“老師手中有幾片葉子，我要用它來(lái)做什么呢？”學(xué)生紛紛猜測(cè)：吃的，玩的，做衣服的。師出示“葉子裝”，用葉子設(shè)計(jì)了一套服裝，提問(wèn)學(xué)生：“這套服裝的作用是什么？”學(xué)生積極舉手。學(xué)生4：“遮擋身體”。師在表格中填寫：葉子，遮羞。師：“到了冬天該怎么辦？”學(xué)生4：“穿上獸皮可以保暖。”師填寫：獸皮，保暖。并在葉子裝上覆蓋手繪皮草的紙片，變成了皮草裝。師：“這些原始的服裝有沒(méi)有特定的廓形？”學(xué)生4：“不規(guī)則的。”師填寫：不規(guī)則，并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生4一張牛皮紙。師展示中國(guó)古代漢服：“古代隨著紡織術(shù)的發(fā)明，出現(xiàn)了哪些面料？服裝的廓形偏向什么樣子？”學(xué)生5：“棉布、絲綢等，適合日常穿著，都比較寬大。”師填寫表格中相應(yīng)內(nèi)容，表?yè)P(yáng)學(xué)生5并贈(zèng)送麻繩一根。師出示手繪T恤牛仔裝：“隨著紡織業(yè)的發(fā)達(dá)，我們?cè)诜b面料上有了更多的選擇，比如每個(gè)人衣柜里都會(huì)有一件T恤和牛仔服裝。它們的面料是什么？作用是什么？你還見(jiàn)過(guò)哪些常見(jiàn)的面料？”學(xué)生6：“棉布、牛仔做的，還見(jiàn)過(guò)麻料做的服裝，它們實(shí)用又美觀。”師填寫表格中相應(yīng)內(nèi)容，并對(duì)比“T恤牛仔裝”和“皮草裝”問(wèn)：“哪幅服裝效果圖，更能凸顯服裝和模特的比例？”生答：“T恤牛仔裝。”師：“應(yīng)以1：10左右的比例（板書）來(lái)繪制服裝效果圖，更能凸顯服裝和模特的比例。1：1的比例只適合用來(lái)畫多啦A夢(mèng)。”學(xué)生輕笑，師表?yè)P(yáng)學(xué)生6并獎(jiǎng)勵(lì)塑料花草一朵。師繼續(xù)提問(wèn)“如果我要出席一個(gè)晚宴，可以穿著牛仔T恤去嗎？”學(xué)生7：“可以穿的華麗一些，要穿禮服。”師出示手繪亮片禮服裝：“面料是什么？穿著禮服給人什么感受？”學(xué)生7：“絲綢和亮片，穿著禮服給人感覺(jué)很高貴，說(shuō)明這個(gè)人有品味。”師填寫相應(yīng)內(nèi)容并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生亮片面料一塊。師對(duì)比“t恤牛仔裝”和“亮片晚禮服”：“現(xiàn)代服裝的面料越來(lái)越多，有些新型的服裝面料可以體現(xiàn)不同的服裝風(fēng)格，比如亮片裝，繩子編織的服裝等，有些服裝適合日常穿著，有些服裝適合特定場(chǎng)合穿著。”得出服裝的分類：成衣和時(shí)裝（板書）。師出示服裝常見(jiàn)廓形圖，學(xué)生學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的服裝廓形設(shè)計(jì)。

師小結(jié)：服裝面料的品種繁多，有常規(guī)面料也有非常規(guī)面料，不同的面料給人感覺(jué)都不一樣，我們可以根據(jù)面料的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)服裝。服裝的作用從遮羞保暖到實(shí)用美觀，再到今天，成為我們表達(dá)個(gè)性和品味的途徑，這個(gè)發(fā)展過(guò)程也體現(xiàn)出人類設(shè)計(jì)思維的進(jìn)步。那未來(lái)的人們會(huì)穿著什么服裝呢？（出示黑色問(wèn)號(hào)裙裝。）這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，我想應(yīng)該留給在座的各位同學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解服裝的一些設(shè)計(jì)常識(shí)并認(rèn)識(shí)不同的服裝面料，包括常規(guī)面料和非常規(guī)面料。展示老師自己繪制的服裝設(shè)計(jì)手繪稿，很有說(shuō)服力。讓學(xué)生在欣賞之余，知道服裝設(shè)計(jì)效果圖是可以這樣來(lái)繪制的。以一組表格對(duì)比的方式讓學(xué)生感受常規(guī)面料和非常規(guī)面料的不同效果，對(duì)比過(guò)程中穿插服裝設(shè)計(jì)圖比例、種類和廓形等常識(shí)，知識(shí)點(diǎn)清晰，學(xué)生對(duì)問(wèn)題和答案一目了然。與學(xué)生互動(dòng)問(wèn)答的環(huán)節(jié)，設(shè)問(wèn)簡(jiǎn)單到位，深入淺出，環(huán)環(huán)相扣，回答問(wèn)題的學(xué)生都有材料獎(jiǎng)勵(lì)，可以在大作業(yè)的時(shí)候應(yīng)用，且氣氛輕松愉悅，充分體現(xiàn)了探究式教學(xué)，學(xué)生在問(wèn)答過(guò)程中回顧生活，學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生回答不充分之處，教師及時(shí)補(bǔ)充。

（三）創(chuàng)設(shè)情境 深入學(xué)習(xí)

1、介紹美國(guó)一檔真人秀節(jié)目《天橋風(fēng)云》，其中有一次“非常規(guī)面料挑戰(zhàn)賽”，觀看2分鐘的比賽視頻，讓學(xué)生注意觀察服裝設(shè)計(jì)師們?nèi)绾伟褟U棄垃圾變成精美的服裝，并提問(wèn)學(xué)生：你印象最深刻的服裝是哪一套？他用了什么非常規(guī)面料來(lái)制作服裝？怎么設(shè)計(jì)的？

學(xué)生積極舉手回答，學(xué)生8：“我最喜歡其中一套用寶麗來(lái)相片拼合組成的裙裝，以前從未見(jiàn)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)方式，相片紙比較硬挺，拼在一起自然形成波浪狀的下擺，很漂亮。”師表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)垃圾袋一只。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生親眼感受廢棄垃圾如何一步步被設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)成精美的服裝，學(xué)生欣賞之余學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師的方法和理念，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

2、欣賞3組非常規(guī)面料服裝設(shè)計(jì)系列作品，包裝袋系列、報(bào)紙系列、糖果系列，師生一起分析，如何應(yīng)用各種非常規(guī)面料，比如用彩虹糖拼貼成五彩的裙身，用瓜子拼成獨(dú)特肌理，猶如閃閃發(fā)光的寶石裝飾。總結(jié)應(yīng)用方式：材料拼貼、面料混搭、立體造型等方式。學(xué)生看到各種特殊效果，非常興奮，躍躍欲試。

【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)散思維，分析更多的案例，讓學(xué)生感受更多的創(chuàng)意點(diǎn)，學(xué)會(huì)非常規(guī)面料的一些創(chuàng)新應(yīng)用方法。

3、出示老師制作的“光盤碎片禮服”效果圖的制作步驟，并詳細(xì)介紹每一步的做法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何來(lái)設(shè)計(jì)一套非常規(guī)面料服裝效果圖。

【設(shè)計(jì)意圖】展示老師制作光盤服裝效果圖的步驟，讓學(xué)生清楚老師是如何來(lái)設(shè)計(jì)一套服裝效果圖的，學(xué)生有法可依，但是對(duì)材料又有想象的空間，為接下來(lái)的大作業(yè)做準(zhǔn)備。

（四）小組合作 分工實(shí)踐

師在大屏幕中出示本節(jié)課的作業(yè)要求，學(xué)生6人一大組，組內(nèi)分3人一小組各自負(fù)責(zé)一幅服裝效果圖，一個(gè)大組須完成2幅不同廓形的服裝效果圖。各組有一個(gè)材料包，每個(gè)包隨機(jī)裝有繩子、紐扣、卡紙、垃圾袋等不同的非常規(guī)面料，分析各自材料的特點(diǎn)，可以采用拼貼、裁剪、混搭面料的方式來(lái)完成服裝效果圖，之前回答問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)的材料也可以用在作業(yè)中。

組內(nèi)討論幾分鐘后請(qǐng)其中2組的組長(zhǎng)說(shuō)明組內(nèi)分工情況，并闡述設(shè)計(jì)預(yù)想，組內(nèi)拿到的材料特點(diǎn)是什么，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣子的服裝。

小組長(zhǎng)A：“我們組拿到的材料是垃圾袋，我們想利用袋子飄逸透明的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)成蓬蓬裙的樣式，一套是大蓬蓬裙，另外一套搭配底紋紙，想做成兩件式的小短裙。”

小組長(zhǎng)B：“我們拿到的材料是多色卡紙和紙盤，我們想利用紙盤的邊緣紋理來(lái)做一件兩層的小裙子，再用剛才老師贈(zèng)送的小鐵環(huán)做裝飾點(diǎn)綴，另外再做一件大禮服。”

師：“兩個(gè)小組的創(chuàng)意想法都很棒，請(qǐng)大家用15分鐘的時(shí)間實(shí)踐你們的設(shè)計(jì)構(gòu)思，每組把完成的服裝設(shè)計(jì)稿展示在T臺(tái)展板上，參加‘行走的美創(chuàng)意服裝秀。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，讓我們開(kāi)始動(dòng)手吧。”

【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)大組的材料都不一樣，確保了作業(yè)的多樣性。學(xué)生先討論分析，確定設(shè)計(jì)構(gòu)思后再動(dòng)手，避免一開(kāi)始作業(yè)就盲目動(dòng)手，使學(xué)生學(xué)會(huì)理性分析和有效思維。

（五）作業(yè)展評(píng) 生生互評(píng)

師生對(duì)T臺(tái)展板上的服裝效果圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，根據(jù)各小組作品的特點(diǎn)選出“最創(chuàng)意服裝獎(jiǎng)”、“最佳色彩搭配獎(jiǎng)”、“最佳材料應(yīng)用獎(jiǎng)”等。

師：“同學(xué)們都沉浸在服裝設(shè)計(jì)的樂(lè)趣中了，來(lái)看看你們的設(shè)計(jì)作品，多么有創(chuàng)意，各有千秋，這套紅藍(lán)相間的大禮服顏色搭配很搶眼，請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意構(gòu)思，最亮點(diǎn)的地方是什么？”

小組長(zhǎng)C：“我們的裙子分上下兩部分來(lái)設(shè)計(jì)的，上身用一個(gè)濕巾的包裝袋上的紅色螃蟹紋樣設(shè)計(jì)成裙子的上半部分，裙子部分用了藍(lán)色的垃圾袋，我覺(jué)得我們的禮服色彩鮮艷，搭配得很不錯(cuò)。”師表?yè)P(yáng)這一組作品為“最佳顏色搭配小組”，并請(qǐng)小組長(zhǎng)C選出除了自己組內(nèi)的作品外，自己最喜歡的一套作品，請(qǐng)那一組小組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)構(gòu)思。

小組長(zhǎng)B：“我們用了紫色的卡紙做了一件簡(jiǎn)潔的小裙子，裙子上身用老師送的小鐵環(huán)做了裝飾，腰部點(diǎn)綴黃色卡紙做的一個(gè)小褶皺，還用了垃圾袋做了腰部的一片網(wǎng)紗，我們的設(shè)計(jì)注重細(xì)節(jié)方面的處理。”師生一起得出該小組作品獲得了“最佳細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。

小組長(zhǎng)D：“我們的裙子用了大量的紐扣拼貼成不規(guī)則的紋樣，視覺(jué)效果很豐富。”該小組作品獲得“最佳材料應(yīng)用獎(jiǎng)”。學(xué)生紛紛對(duì)其他組的作品表達(dá)自己的看法，老師給予表?yè)P(yáng)，并授予獎(jiǎng)項(xiàng)。

【設(shè)計(jì)意圖】展評(píng)部分是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧，也是對(duì)學(xué)生作品的鼓勵(lì)和肯定，讓他們更加享受創(chuàng)造后的愉悅感受，體現(xiàn)了美術(shù)課堂愉悅性的特質(zhì)。

（六）結(jié)束語(yǔ)

師：服裝帶給我們快樂(lè)，服裝設(shè)計(jì)也是一門龐大的學(xué)科，值得我們學(xué)習(xí)一輩子，但是今天在短短的一節(jié)課中，我們已經(jīng)感受到了服裝設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。老師希望大家以后在生活中多看、多想、多動(dòng)手，設(shè)計(jì)出更有創(chuàng)意的作品。

教學(xué)反思

本課重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和動(dòng)手能力，在課程實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生講述和體驗(yàn)，突破以往只關(guān)注專業(yè)美術(shù)知識(shí)和技法的的單一課堂。學(xué)生先了解各種服裝面料的特點(diǎn)，掌握創(chuàng)意搭配和應(yīng)用的方法，再設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意個(gè)性的服裝。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，知識(shí)點(diǎn)清晰。整堂課的問(wèn)答環(huán)節(jié)，學(xué)生積極思考并舉手回答，設(shè)計(jì)創(chuàng)作環(huán)節(jié)老師完全把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，這些教學(xué)手段都有效激發(fā)了學(xué)生自主探究的積極性。

（義烏市稠州中學(xué)教育集團(tuán) 浙江金華）

繆緒樂(lè)點(diǎn)評(píng)：

《行走的美——服裝面料的創(chuàng)意應(yīng)用》是浙美版八年級(jí)下冊(cè)《我設(shè)計(jì)的服裝》一課的延伸課程，是一堂“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”領(lǐng)域的課程。本課可取之處：以游戲活動(dòng)展開(kāi)，通過(guò)激趣導(dǎo)入、 揭示課題，對(duì)比探究、學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)情境、深入學(xué)習(xí)，小組合作、分工實(shí)踐，作業(yè)展評(píng)、生生互評(píng)等環(huán)節(jié)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，借助互動(dòng)、探究、分工合作、展示等教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出、教學(xué)流程清晰、層層遞進(jìn)，尤其是作業(yè)和展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常出彩。老師在作業(yè)包中隨機(jī)裝有繩子、紐扣、卡紙、垃圾袋材料，要求學(xué)生采用拼貼、裁剪、混搭面料的方式合作來(lái)完成服裝效果圖。可謂材料豐富，準(zhǔn)備充分，大量的材質(zhì)給學(xué)生以豐富的想象和創(chuàng)作的空間，加之展示形式新穎，富有創(chuàng)意，學(xué)生可以充滿興趣快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

建議：該案例設(shè)計(jì)特別是第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師教學(xué)方法顯得有點(diǎn)單調(diào)，沒(méi)有體現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)的特性。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的一種學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中也包含實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要素，可見(jiàn)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體地位尤為重要，老師要給學(xué)生以更多的思考、討論、體驗(yàn)、交流、展示、評(píng)述機(jī)會(huì)，教學(xué)上應(yīng)該充分利用文本、聲音、圖像、視頻等手段，讓學(xué)生在廣泛的文化情景當(dāng)中，通過(guò)游戲、欣賞、評(píng)價(jià)、思考探究、合作等形式，更加自主的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

（義烏市教育研修院中學(xué)美術(shù)教研員 浙江金華）