淺談“2+2”培養(yǎng)模式的水文與水資源工程專業(yè)教學(xué)改革

王奕博

摘 要：在當(dāng)代，人們對于水資源和自然環(huán)境等的開發(fā)、利用和保護(hù)越來越多。水資源作為地球重要的自然資源，其相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)也受到了更多的重視。水文與水資源工程專業(yè)是水資源研究領(lǐng)域的重要分支，其人才培養(yǎng)模式也逐漸受到了更多的關(guān)注。本文從“2+2”培養(yǎng)模式的含義出發(fā)，探討了在此模式下，水文與水資源工程專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：“2+2”培養(yǎng)模式；水文與水資源工程；教學(xué)改革

在新的時代，人們對于自然環(huán)境的關(guān)注日益增加。而水資源作為地球最重要的自然資源之一，對人們的生活等具有重大的影響。在人類經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時，人們對水資源的利用也越來越廣泛，但是，水不僅是人們賴以生存的自然資源，也是影響地球環(huán)境、生態(tài)和人們生命財產(chǎn)安全的重要因素。無論是水資源的合理開發(fā)利用，還是解決洪澇災(zāi)害等危險因素，都需要相關(guān)的專業(yè)人才。這就使得整個社會對水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)生有著更大量的需求。而在滿足人才培養(yǎng)數(shù)量的同時，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不斷通過相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

1 “2+2”培養(yǎng)模式的含義

“2+2”培養(yǎng)模式是指，在高校招生時，按照“環(huán)境生態(tài)類”的大類進(jìn)行招生，將環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、水土保持與荒漠化防治、水文與水資源工程等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一招生，在學(xué)生入學(xué)前兩年之內(nèi)，進(jìn)行環(huán)境生態(tài)等基礎(chǔ)課程體系的學(xué)習(xí)，而在畢業(yè)前的兩年，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和個人學(xué)習(xí)意愿，以及國家和社會的人才需求等因素，使學(xué)生按照導(dǎo)師的指導(dǎo)進(jìn)行某一專業(yè)的學(xué)習(xí)，并授予相關(guān)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。“2+2”培養(yǎng)模式是大類招生小專業(yè)培養(yǎng)的重要模式，針對本科教學(xué)的目標(biāo)和相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，不同的專業(yè)需要根據(jù)相關(guān)院校自身的情況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

2 水文與水資源工程專業(yè)教學(xué)改革的策略

1、打好專業(yè)基礎(chǔ)

水文與水資源工程專業(yè)并不是一個獨(dú)立的學(xué)科，也不是一個單一的研究領(lǐng)域，而是與水文、氣象、地質(zhì)、生物等等嚴(yán)密結(jié)合在一起的綜合性學(xué)科，因此，與其他學(xué)科和研究領(lǐng)域之間有較多的交織。在進(jìn)行前兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)的教學(xué)設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在基礎(chǔ)科目包括環(huán)境工程、水土保持與沙漠化防治等科目的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的知識體系更加系統(tǒng)，并且深入到相關(guān)的不同研究領(lǐng)域之中。

專業(yè)基礎(chǔ)的積累主要集中在進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)的前兩年，在這一階段，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分掌握不同分支學(xué)科的知識，并了解其必須的相關(guān)性技能，這樣，不僅為后兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生對于不同的科目特點(diǎn)形成更加清晰的認(rèn)識，樹立起后兩年選擇專業(yè)時的清晰目標(biāo)，更加有利于復(fù)合型人才的針對性培養(yǎng)。

2、注重實(shí)踐教學(xué)

水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅僅是針對書本上相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǖ耐卣购湾憻挘挥羞@樣，才能更好、更快地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與崗位的無縫對接，促使相關(guān)人才畢業(yè)后能夠迅速融入到自己的工作崗位。因此，相關(guān)院校在進(jìn)行該專業(yè)的教學(xué)改革期間，應(yīng)當(dāng)在合理安排課程設(shè)置的同時，增加相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容。

一般而言，實(shí)踐教學(xué)通常包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等等，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時，對其質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)也可以賦予學(xué)生更多的自主權(quán)利，例如，學(xué)校可以撥出專門的款項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生的意愿和成績安排學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)地考察。這樣，能夠使學(xué)生以最快的速度認(rèn)識到本專業(yè)對相關(guān)能力的具體要求，從而以此樹立起自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而教師也可以針對性地進(jìn)行人才的培養(yǎng)。

此外，值得注意的是，水文與水資源工程專業(yè)往往需要借助相關(guān)的儀器儀表等設(shè)備和相關(guān)技術(shù)，在教學(xué)改革的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加注重對于先進(jìn)儀器的引進(jìn)以及對學(xué)生操作能力和操作規(guī)范性的培養(yǎng)。只有這樣，才能在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)相關(guān)設(shè)備自動化、數(shù)字化和多功能化的發(fā)展方向，時刻保持自身能力水平的先進(jìn)性。

3、促進(jìn)學(xué)生自我培養(yǎng)

在當(dāng)代的社會競爭環(huán)境中，人才的定位依據(jù)不同的研究領(lǐng)域等而各不相同。但是，人才的自我學(xué)習(xí)能力和知識更新能力始終是對于現(xiàn)代復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才的重要要求。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，是培養(yǎng)起自學(xué)能力的重要階段。教師應(yīng)當(dāng)通過不同形式的引導(dǎo)等加強(qiáng)學(xué)生對于自身專業(yè)知識和基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是整個教學(xué)過程的主體，而學(xué)生只是扮演著參與者或者傾聽者的角色，因此，新的課程改革應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)思維，采取新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)。在課程改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和解決問題的能力，使其充分發(fā)揮自身的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)的最終目的。

4、注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

新時代的競爭主要是人才的競爭，而在水文與水資源工程專業(yè)，人才的重要標(biāo)準(zhǔn)不僅是其掌握的相關(guān)知識和實(shí)踐水平，更重要的是其進(jìn)行科研的能力。只有增強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的科研能力，才能使相關(guān)學(xué)科的整體研究水平一直向前推進(jìn)。在學(xué)校培養(yǎng)人才的過程中，學(xué)生的科研能力應(yīng)當(dāng)是拔高學(xué)生培養(yǎng)水平的重要能力，只有專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，加之科研水平較高的人才，才是一個合格的當(dāng)代高端型人才。也只有注重此類人才的培養(yǎng)，才能推進(jìn)學(xué)科的不斷進(jìn)步。

學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方式很多，除了注重科學(xué)的培養(yǎng)模式之外，還應(yīng)當(dāng)注重相關(guān)院校或者專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍的建設(shè)。一方面，在教學(xué)過程中，教師可以滲透性地講解相關(guān)的科研案例或者進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校或者專業(yè)可以進(jìn)行多種形式的學(xué)術(shù)交流，諸如業(yè)內(nèi)知名專家的講座等等，在開闊學(xué)生視野的同時，增加院校的科研氛圍。

3 總結(jié)

人才培養(yǎng)始終是當(dāng)代教育過程中的重要話題，也是提升相關(guān)領(lǐng)域綜合實(shí)力和綜合競爭力的重要途徑。水文與水資源工程專業(yè)本身是一個復(fù)雜的學(xué)科，而“2+2”培養(yǎng)模式能夠滿足其培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。在相關(guān)院校依據(jù)“2+2”培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會需要、自身實(shí)力、學(xué)生意愿等多方面的因素不斷進(jìn)行嘗試，制定出有效的人才培養(yǎng)策略。

參考文獻(xiàn)

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