小學語文學習興趣的培養

劉慶華

在小學語文教學中要正確的指導學生理解和運用祖國的語言文字，使我們的學生具有初步的聽說及閱讀能力，這樣的起步教學、啟蒙教學使小學生在這其中學習到思想政治教育和道德品質教育，感受知識的力量，學會初級的做人做事，同時，小學老師要積極引導開發學生的智力，培養良好的學習興趣與良好的學習習慣，在整個語文教學過程中，使學生受到啟蒙教育和社會主義道德品質的教育；逐步加深熱愛祖國的思想感情，陶冶情趣，鍛煉觀察、思維、想象、記憶的能力；養成良好的意志品格。

1 規范字詞讀音，快樂口語交際，營造良好的語文學習環境

漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人數最多的文字。漢字有悠久的歷史，是中華文化的載體是我國各民族團結的紐帶，是國家統一的象征，中華文化的瑰寶。但在歷史發展的潮流中，人們對中國文字傳統的寫法有所改造，產生了所謂的“現代字”，也就是錯別字，這種輕易的“改寫”，使得中國文字本身失去了它原本的韻意。

規范漢字，養成良好的寫字習慣，聽人說話，學會說普通話，能清楚明白地表達意思，閱讀程度適合的書報，能理解主要內容，領會中心思想，養成良好的閱讀習慣，能寫簡單的小學作文。

因此，在小學語文教學中，引導學生正確學會漢語拼音，幫助識字、閱讀和學習普通話；學會常用漢字2500個左右，教會學生熟練掌握常用詞語，學會查字典，養成查字典的習慣；會寫鉛筆字和鋼筆字，在教學過程中，學會用標注的音標規范字的寫法和讀法，不管是在什么時候我們老師都要運用普通話教學，在與學生交談的時候也要讓我們的學生從小做起，規范自己的語文學習環境，針對很多常見易錯的字，應該羅列出來，比如：按（安）裝、一諾千斤（金）、名（明）信片、穿（川）流不息……這樣及清晰明了，又方便學生們記憶，另外，利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力，培養良好的交際能力，為將來更高的教育打下基礎。

2 引導學生理解課文，培養閱讀能力

在小學語文教學中，老師們要把課本教學與課外閱讀結合起來，教會學生理解課文，挖掘語文教材的內容，啟發學生創造意識，才能更好更快的讀懂很多課外的文章。

（1）掃清課文中中生字，利用字典或其他工具書解決文字障礙，根據上下文理解詞語大致意思（先別忙著查詞典），實在不懂時再查詞典，弄清楚字詞句在文中的含義，這樣才能幫助自己更好的弄懂文章。

（2）把握文章結構，理解大意，看看文章寫哪幾件事，或者哪幾個部分，用簡短的語句概括一下，看看文章是按什么樣的順序來寫的，通過這樣的方式了解文章也使我們學生學會怎么分析課文。

（3）認真思考文章表達了什么思想感情或者自己讀后有什么感受？根據自己列出的文章結構，分段品析文章的各部分內容，首先思考是怎樣寫的，然后思考為什么這樣寫，在了解文章表面意思的同時，我們更要知道課文更深層次的哲理。

（4）指導學生觀察生活，增強學生的閱讀見識，在現實生活中有很多值得我們學生學習借鑒的地方，學會觀察生活、思考生活，在小學語文閱讀教學中，教師可從培養學生的語感入手，來促進學生語文水平的提高，引導學生以讀為主，加強學生語言實踐，讓學生在說、寫中深化語感，這樣才能全面的鍛煉自己。

3 培養寫作興趣，鍛煉作文水平

孔子說：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。愛因斯坦也曾說過：興趣是最好的老師。可見語文寫作，更重要的還是看我們學生在語文這門學科上的興趣與愛好，在多讀多看的基礎上，要求我們的學生一定要多寫，在創造中激發學生的寫作潛能，培養學生的創新精神，發展他們的創新思維，學生創造能力的提高最終取決于培養較強的創造性思維能力，通過寫作，來感受其中的樂趣，提高自己的寫作興趣。

優秀的寫作往往是痛苦的產物，葉圣陶也在《和教師談寫作》一文中指出：“小學生今天作一某篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識思路，語文等方面的積累”。不管這個過程怎么樣，當一篇屬于自己的文章展現在自己的面前時，那種喜悅之情是不言而喻的，所以，我們老師要鼓勵我們學生去積極寫作，發展學生的寫作創造力，啟發學生學習積極性，鼓勵學生就等于在撥動學生創造的心弦，點燃思維的火花；在寫作中作為我們老師應采取形式多樣的命題方式，根據本班的每一位同學做出合情合理的寫作要求；改變傳統的作文思路，留給同學更多的思維發展空間，在不斷探尋中才能得出語文寫作的奧秘。

4 激發興趣——樂意學

（一）興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的課題，激發學生學習的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為"娃娃"或"小客人"，讓學生有一種親切感。學習的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

（二）開展各種活動，把枯燥乏味的教學過程樂趣化。小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中，注意時間不長等特點，給教學造成了很大的障礙。如果在教學中開展一系列的活動，就會很好地激發學生的寫字興趣，提高教學效率。

其一，適當的講故事，有利于學生興趣的提高。在我國的歷史長河中，涌現過許許多的書法家，到今天還流傳著他們的奇聞軼事。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權勤奮學習的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦好學的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發，在學習過程中個個表現得興趣盎然。

其二，搞比賽，可以使個人之間的，也可以是小組之間的。小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在字教學中，可安排了一些比賽活動。在活動中，對表現好的給予一定的獎勵，對比原來有進步的學生也給予肯定。這些活動極大地激發了學生興趣，提高了寫字的主動性與積極性。

“教育要從娃娃抓起”小學語文教學正是處于這樣一個關鍵的位置。國學教育深深的影響著我們下一代，從小培養他們的愛國情操，熱愛國學的性情，總之，在小學教學中我們老師要盡職盡責，在引導我們孩子學習的同時更要教會我們的孩子學會怎樣做人。