工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度在測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)綜合改革中的體現(xiàn)

黃 鶴，羅德安，呂書(shū)強(qiáng)，丁克良，邱冬煒

(北京建筑大學(xué)測(cè)繪與城市空間信息學(xué)院，北京 100044)

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度在測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)綜合改革中的體現(xiàn)

黃 鶴，羅德安，呂書(shū)強(qiáng)，丁克良，邱冬煒

(北京建筑大學(xué)測(cè)繪與城市空間信息學(xué)院，北京 100044)

以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度為導(dǎo)向，圍繞“培養(yǎng)服務(wù)于首都城市規(guī)劃、建設(shè)和管理的創(chuàng)新應(yīng)用型、零試用期并與國(guó)際接軌的高級(jí)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人才”開(kāi)展了測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)綜合改革的建設(shè)，取得了豐碩的改革與建設(shè)成果，對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)起到了重要作用，初步實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的國(guó)際化接軌。

華盛頓協(xié)議；工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)綜合改革

Abstract： The construction of comprehensive reform of Surveying and Mapping Engineering based on the engineering education accreditation system has made great achievements in reform and construction which is about training advanced surveying and mapping professionals who is innovative applications type, no probation period and international and server for city planning, construction and management of the capital. It has played an important role in the personnel training and discipline construction of surveying and mapping engineering, and has realized the internationalization of talents training.

Keywords： Washington Accord; engineering education accreditation system; surveying and mapping engineering; comprehensive reform of specialty

2006年開(kāi)始，我國(guó)依據(jù)國(guó)際可比性和等效性的原則，參照《華盛頓協(xié)議》的基本框架要求，組織試點(diǎn)開(kāi)展了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作[1]；2013年6月，在韓國(guó)首爾召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，經(jīng)全會(huì)一致通過(guò)接納我國(guó)為該協(xié)議預(yù)備成員；2016年6月，在吉隆坡召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，全票通過(guò)了我國(guó)提交的轉(zhuǎn)正申請(qǐng)，我國(guó)成為規(guī)模最大、影響力最廣的國(guó)際工程教育互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》組織的第18個(gè)正式成員。這意味著，通過(guò)中國(guó)科協(xié)所屬中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)(CEEAA)認(rèn)證的我國(guó)工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)位將得到美、英、澳等所有該協(xié)議正式成員的承認(rèn)[2]。

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度在我國(guó)的實(shí)施，有利于提高我國(guó)工程教育質(zhì)量、促進(jìn)我國(guó)按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程師、提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是推進(jìn)我國(guó)工程師資格國(guó)際互認(rèn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)于我國(guó)工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、走向世界具有重要意義[11]。我國(guó)各高校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)及認(rèn)證工作從2012年開(kāi)始，已有包括武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)等16所高校申請(qǐng)，并接受了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的評(píng)估。

北京建筑大學(xué)是一所具有鮮明建筑特色的北京市屬市管高校，測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)在近40年的建設(shè)中，堅(jiān)持“立足首都，面向全國(guó)，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”的辦學(xué)定位，形成了激光雷達(dá)技術(shù)與大型復(fù)雜工程精密測(cè)量、遙感移動(dòng)測(cè)量技術(shù)與精細(xì)化城市管理、地理信息技術(shù)與歷史文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量技術(shù)與城市三維建模等4個(gè)現(xiàn)代城市測(cè)繪特色鮮明、在國(guó)內(nèi)具有一定優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向。自2012年至今，測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度為導(dǎo)向，圍繞“培養(yǎng)服務(wù)于首都城市規(guī)劃、建設(shè)和管理的創(chuàng)新應(yīng)用型、零試用期并與國(guó)際接軌的高級(jí)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人才”開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)綜合改革的建設(shè)，取得了豐碩的改革與建設(shè)成果，這些成果對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)起到了重要作用，初步實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的國(guó)際化接軌，并于2015年6月成功通過(guò)中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)組織的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，成為我校首個(gè)通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)。

1 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的設(shè)計(jì)與實(shí)施，遵循了3個(gè)核心理念，即成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。這些理念對(duì)引導(dǎo)和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

1.1 成果導(dǎo)向

通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育學(xué)生最終所取得的學(xué)習(xí)成果是學(xué)生完成某一階段所有學(xué)習(xí)過(guò)程后所能達(dá)到的最大能力。這種能力不只是學(xué)生感性的知道和了解，而是內(nèi)化到其心靈深處的過(guò)程歷程；學(xué)習(xí)成果還應(yīng)有效應(yīng)用于實(shí)際的能力，以及可能涉及的價(jià)值觀或其他情感因素；成果越接近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，越可能持久存在，尤其是經(jīng)過(guò)學(xué)生長(zhǎng)期、廣泛實(shí)踐的成果，其存續(xù)性更高；成果應(yīng)兼顧生活的重要內(nèi)容和技能，并注重其實(shí)用性[3]。因此需要從確定學(xué)習(xí)成果、構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)策略、自我參照評(píng)價(jià)、確定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)等關(guān)鍵性步驟著手進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)。

1.2 以學(xué)生為中心

從通用標(biāo)準(zhǔn)中不難看出，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證作為未來(lái)從業(yè)者的基本質(zhì)量擔(dān)保，所注重的是對(duì)未來(lái)從業(yè)者所接受專(zhuān)業(yè)教育的規(guī)范性和有效性。顯然，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念必然是以學(xué)生為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果才是證明專(zhuān)業(yè)教育規(guī)范性、有效性的最為有力和直接的證據(jù)[4]。這種以學(xué)生為本的理念，要求各專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與改革應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，將以教師為中心的教學(xué)向以學(xué)生為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變，需要正確認(rèn)識(shí)和把握以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和教學(xué)原則，正確理解和實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)，最終落實(shí)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施、人才培養(yǎng)模式改革以及教育教學(xué)資源建設(shè)的全過(guò)程之中[5]。

1.3 持續(xù)改進(jìn)

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證還有一個(gè)非常重要的理念就是持續(xù)改進(jìn)。持續(xù)改進(jìn)理念貫穿于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的全過(guò)程，其持續(xù)改進(jìn)的效果，依賴(lài)于教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量管理體系的完整性與有效性。因此，有必要建立一種完善而可操作的“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”反復(fù)循環(huán)特征的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)“3個(gè)改進(jìn)、3個(gè)符合”的功能，即能夠持續(xù)地改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，以保障其始終與內(nèi)、外部需求相符合；能夠持續(xù)地改進(jìn)畢業(yè)要求，以保障其始終與培養(yǎng)目標(biāo)相符合；能夠持續(xù)地改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，以保障其始終與畢業(yè)要求相符合[6]。

2 測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)綜合改革中的體現(xiàn)

北京建筑大學(xué)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)以2012年被評(píng)為教育部“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為重要契機(jī)，積極引入國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證模式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合改革及持續(xù)建設(shè)，取得了較好的成績(jī)及一系列的改革成果，完成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地及科研平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)方案的修訂及課程改革，在培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和管理方式進(jìn)行了全方位的探索。

測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的綜合改革是全面而系統(tǒng)的，涉及人才培養(yǎng)的全過(guò)程，所有的改革及建設(shè)工作都圍繞人才培養(yǎng)而展開(kāi)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 培養(yǎng)方案制定及持續(xù)修正機(jī)制

以測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為參考，結(jié)合筆者所在單位的特點(diǎn)，在2009版測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了重大改革，完成了2014培養(yǎng)方案的制定，期間還完成了每年一次的局部課程調(diào)整。在課程體系配置上細(xì)化了素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)3方面的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)基本要求，以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)化了工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。

為了衡量培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立了長(zhǎng)效的內(nèi)部評(píng)價(jià)(如學(xué)生、教師、教學(xué)督導(dǎo)組等)和外部評(píng)價(jià)(如校友、校外行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家等)相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，每年對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，并不斷優(yōu)化調(diào)整與修正培養(yǎng)方案。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)及教師能力持續(xù)提升機(jī)制

經(jīng)過(guò)近幾年的師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)和外聘等方式吸引及培養(yǎng)人才，測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成一支人員數(shù)量充足，年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣分布科學(xué)合理，并有一定數(shù)量的企業(yè)教師參與教學(xué)環(huán)節(jié)的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，能夠很好地滿足測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要[8]。

(1) 在教學(xué)及教研能力提升方面，通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)改革與創(chuàng)新、組建互助教學(xué)團(tuán)隊(duì)及以賽促教等多種方式來(lái)全方位提升教學(xué)及教研水平，保障教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的一致性，以滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求。

(2) 在提升科研能力方面，依托測(cè)繪學(xué)院的兩個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái)(代表性建筑與古建筑數(shù)據(jù)庫(kù)教育部工程研究中心、現(xiàn)代城市測(cè)繪國(guó)家測(cè)繪局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室)建立了6支優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了全體教師參與科學(xué)研究，教師的科研能力得到了充分展示與發(fā)揮，通過(guò)持續(xù)的努力獲得了豐碩的科研成果。

(3) 為了提升任課教師的工程應(yīng)用能力及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，除獨(dú)立承接測(cè)繪類(lèi)工程項(xiàng)目之外，學(xué)院還建立了一套完備的工程實(shí)踐能力持續(xù)提升的機(jī)制，以“校企合作”為基本模式，教師以兼職、參與工程項(xiàng)目咨詢(xún)及合作承接工程項(xiàng)目等多種方式進(jìn)行工程實(shí)踐能力提升。

2.3 教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化及標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

為保證教學(xué)質(zhì)量可控，實(shí)行教學(xué)過(guò)程規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)院推行了基于核心課程(或課程群)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)(目前組建了由5名教授帶隊(duì)的5個(gè)核心課程(或課程群)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì))，同時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的課程建設(shè)，包括規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)講義及其他教學(xué)資源，對(duì)課堂教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)、課后輔導(dǎo)及實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的教學(xué)行為進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，使得針對(duì)同一門(mén)課程由不同教師教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果差異達(dá)到最小。

2.4 建立完備的學(xué)生指導(dǎo)體系

改變教師以往只重視教書(shū)而忽視育人的狀況，學(xué)院從制度、管理及實(shí)施過(guò)程建立了完備的學(xué)生指導(dǎo)體系，讓全院教師參與到學(xué)生指導(dǎo)工作中去，明確了職能部門(mén)、輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)(包括職業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、咨詢(xún)、服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)等)的全程指導(dǎo)及全覆蓋。

2.5 實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)及一體化教學(xué)實(shí)踐基地

為提高測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，測(cè)繪學(xué)院依托教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和各研究所、實(shí)驗(yàn)室以及各實(shí)習(xí)單位，構(gòu)建了“科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)”三位一體的學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)體系。并建立了完善的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能動(dòng)創(chuàng)新[7]。

為探索具有面向城市的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)教育新模式，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才搭建了平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)基地以租用、自建及合作共建(與校外企業(yè)及科研單位)等多種方式進(jìn)行，先后建成校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地4個(gè)，校外人才培養(yǎng)基地10余個(gè)，形成了穩(wěn)定的校內(nèi)外基地，保障了測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研用一體化教學(xué)及科研需求。

3 專(zhuān)業(yè)綜合改革效果

近幾年來(lái)，測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)綜合改革取得了豐碩的成果，對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起到了重要作用，其影響是全面而深刻的。比較有特色的應(yīng)用包括：

(1) 在2014版的培養(yǎng)方案制定中，全面采用了國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，制定了相應(yīng)培養(yǎng)方案，并依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)建立了長(zhǎng)效的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制。

(2) 從2013年起，學(xué)院推行了基于課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，杜絕了因人設(shè)課的亂象，全面規(guī)范了教學(xué)過(guò)程及教學(xué)行為，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

(3) 從2014級(jí)開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)了本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，讓全體教師參與到學(xué)生的指導(dǎo)中去，切實(shí)擔(dān)起育人的責(zé)任。

(4) 依托學(xué)院的科研平臺(tái)及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)做到了讓學(xué)生參與科研、社會(huì)實(shí)踐及工程項(xiàng)目咨詢(xún)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，縮短了學(xué)校教育與企業(yè)人才需求的差距。

除此之外，在科研基地建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)方法改進(jìn)、課程及教材建設(shè)、教學(xué)管理方法改進(jìn)、質(zhì)量跟蹤體系建設(shè)等方面都進(jìn)行了全方位的建設(shè)與改進(jìn)，這些建設(shè)和改革成果都已經(jīng)很好地服務(wù)于本科生人才培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要作用。

4 結(jié) 語(yǔ)

以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度為導(dǎo)向，結(jié)合辦學(xué)特色和特點(diǎn)，進(jìn)行測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)綜合改革，包括培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位、培養(yǎng)方案的完善、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，充分利用各種資源提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)起到了重要作用，初步實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的國(guó)際化接軌。

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ReflectionofEngineeringEducationProfessionalAccreditationinSurveyingandMappingEngineering

HUANG He，LUO De’an，Lü Shuqiang，DING Keliang，QIU Dongwei

(Institute of Surveying and Mapping and City Spatial Information, Beijing University of Civil Engineering and Architecture, Beijing 100044, China)

G64

A

0494-0911(2017)09-0142-03

黃鶴，羅德安，呂書(shū)強(qiáng),等.工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度在測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)綜合改革中的體現(xiàn)[J].測(cè)繪通報(bào)，2017(9)：142-144.

10.13474/j.cnki.11-2246.2017.0304

2016-09-02；

2017-03-16

北京建筑大學(xué)校級(jí)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)基金(J13-11)；北京建筑大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目(Y1303)；北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革面上項(xiàng)目(2014-ms156)

黃 鶴(1977—)，男，博士，副教授，主要從事大地測(cè)量專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與科研工作。E-mail：huanghe@bucea.edu.cn