有效推進校園足球拓展性課程的策略
——以浙江省蒼南縣龍港五小為例

莊慶耐

（浙江省蒼南縣龍港五小，浙江 溫州 325802）

有效推進校園足球拓展性課程的策略
——以浙江省蒼南縣龍港五小為例

莊慶耐

（浙江省蒼南縣龍港五小，浙江 溫州 325802）

本文以浙江省蒼南縣龍港鎮第五小學開展校園足球拓展性課程為例，從認清形勢分析校情、成立組織課程推進和總結反思完善跟進3個方面闡述了校園足球拓展性課程實施策略。課程實施取得了明顯的成效：促進了學生體質健康水平的提高及足球技戰術水平的提升，促進了教師專業化及學校足球特色的形成。

校園足球；拓展性課程；策略

浙江省蒼南縣龍港五小是一所農村小學，地處浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮。早在1998年，學校就以足球教學為特色，是溫州地區最早開設足球教學的學校之一。1999年2月被溫州市教委、市體育局命名為市級體育傳統項目學校；2003年升格為浙江省體育傳統項目學校；2004年被團中央少工委、中央電視臺、中國足球協會授予中華少年小甲A紅領巾足球俱樂部；2011年2月被浙江省教育廳、浙江省體育局授予體育足球特色學校；2015年9月被教育部命名為全國青少年校園足球特色學校。足球在我校有著廣泛的群眾基礎，經過近20年的實踐與探索，初步形成了一套比較完整的校園足球運行機制，在區域內外產生了較大的影響，校園足球運動已發展成為一項學校文化。

1 推進策略

1.1 認清形勢，分析校情

1.1.1 大勢所趨 自從2009年國家體育總局、教育部聯合下發《關于全國青少年校園足球活動的通知》以來，校園足球活動如雨后春筍般在中華大地崛地而起；特別是2014年11月26日國務院召開全國青少年校園足球工作電話會議并決定由教育部主導校園足球工作的開展決策以來，校園足球更是開展得如火如荼。可見，校園足球活動是大勢所趨。

1.1.2 課改需要 國務院關于《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方、學校3級課程管理。”并提出學校執行國家課程和地方課程的同時，應重視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程的具體要求。同時，《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》（浙教基〔2015〕36號）明確要求要分類建設拓展性課程。至此，校園足球拓展性課程開發成為課程改革中的熱點，校園足球拓展性課程的開發正是順應了這一改革潮流。

1.1.3 學校需求 “一花獨放不算春，百花齊放才算春。”作為全國青少年校園足球特色學校，比賽的成績固然重要，但如果沒有一個扎實的基礎，沒有一個濃厚的足球氛圍，成績好壞的基礎是建立在20～30人的足球訓練隊身上，這顯然與國家設立傳統項目學校的初衷是相違背的。把足球教學進行普及，作為基礎，把足球競賽活動作為推動杠桿，把足球訓練工作作為學校體育特色才是今后一段時間里的正確方向，勢必會對學校的足球傳統起到推波助瀾的作用。足球拓展性課程的開發與實施正好彌補了這一缺陷。

1.1.4 學生需求 足球可以強健體魄，更可以讓孩子變得堅強和勇敢，通過參與校園足球課程的學習不僅能強健體魄，更能發展學生強大的內心，真正地讓孩子們體會到足球學習與比賽帶來的快樂，在快樂中釋放自己的天賦，增強與同伴之間的友誼，培養團隊合作精神。以“做好人、讀好書、踢好球”為校園足球拓展性課程開發與實施的育人目標，是我們課程實施的朝向。

1.1.5 教師祈求 校園足球拓展性課程開發與實施的過程，對參與的教師來說也是一個業務知識提升的過程。在課程開發、研究策略、研究內容、教材的選用處理、教學目標的制定及課程的實施教學等一系列的過程中，教師要通過不斷培訓、查閱資料、分析討論和研究教學方法，這是一個學習與實踐過程，在這一過程中，教師可以不斷地積累知識與經驗，不斷地螺旋式的提升。

1.2 成立組織，課程推進

1.2.1 成立組織 為確保校園足球課程順利推進，課程實施伊始，我們便成立了由分管教學業務的校長擔任組長、各部門主任及全體體育教師擔任組員的校園足球課程領導小組，負責校園足球拓展性課程日常教學、訓練及管理工作。

1.2.2 課程推進 （1）校園足球課程定位。校園足球課程是一門學習足球基礎知識、基本技術與技能，進行身體鍛煉實踐的課程；同時兼有打造學校辦學特色、提升學校知名度、促進學生體能發展的功能。同時還具有知識性、興趣型、健身性等特性。（2）校園足球課程內容。校園足球課程內容的選擇與確定是整個課程推進中的重點，課程領導小組在認真分析校情、學情的基礎上，結合學校的場地器材等硬件設施及各學段學生對足球知識、技能等現狀，對原有的足球教材進行梳理、篩選，然后對學生的現有足球水平進行定位，以技術的學習和體能的發展為核心，把足球運球、控球、踢球、傳接球、簡單的二過一、防守技術等作為足球課程的主要教學內容。同時，注重技術與技術的組合，將運球與傳球、射門等技術結合起來，改變以往的顛球、運球、傳球、射門單一學練的方法；重視動作的連貫性、組合性及實用性來開發教材，把技術融入到比賽環境中，突出技術的運用，經過一段時間的不斷調整、不斷提煉，使課程內容也越來越貼近學生實際、貼近實戰。（3）校園足球課程實施。學校提出足球課程以“做好人、讀好書、踢好球”為課程理念，十分重視全校活動的開展，學校要追求的不是單一的足球競賽，而是全方位的去開發、去挖掘特色內涵。①以課堂教學為主陣地。根據《體育與健康課程標準》及《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》要求，把足球的學習納入每一個學生的必學內容，同時要求每一個教師要遵循“技術、體能、運用”3維度構建單元教學的思想構建足球單元的教學，重視足球專項技術與體能及技戰術運用能力，足球課的內容要根據課程設計內容進行教學，并且要方法多樣；明確規定每周體育課中必須有一節是足球課，同時，學校通過上課、聽課、研討等活動，進一步更新了快樂足球教學的思想。②開展以足球為主的群體活動。學校成立3級梯隊，開設各種趣味足球比賽，宣傳力度到位、方法多樣，通過一系列的足球賽事，為我校營造了濃厚的體育文化氛圍，激發了學生人人參與的足球運動動機。為了進一步規范足球隊的訓練工作，加強訓練隊的管理，切實提高訓練質量，特制訂訓練比賽制度。我校形成了3級梯隊型的足球隊，做到提高與普及的真正結合。現有校足球隊2支，每年要參加市、區等各級各類比賽。班級足球隊48支，這樣大大有利于選材。③立體推進校園足球。在校園足球推進過程中，努力促進與其他學科的合作來有效推進校園足球的實施。例如，體育組與音樂組合作，把校園足球運動同舞蹈有機整合，編排了足球啦啦操；開通了校園足球微博、微信、qq群來配合校園足球的開展，并且利用黑板報、征文、繪畫比賽、攝影比賽等來提高學生的參與度，利用校園足球明星相片來激發學生斗志，每年舉行足球文化節、足球趣味運動會、足球技術過關賽、慶元旦師生足球賽等方法和措施來提高校園足球的發展，并且在其中不斷完善校園足球拓展性校本課程，真正體現了校園足球課程的功能。④建立校園足球評價體系。在制訂校園足球課程評價體系時，特別強化評價的激勵、發展功能，把學生的學習態度、情感表現和合作精神、體能、知識技能等納入課程學習成績評定范圍，鼓勵學生自我規劃和選擇。同時，讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生學習的興趣。同時，把學校場地設施也納入校園足球課程評價體系，要求場地配備到位、資金充足，保證校園足球課程開發的客觀條件；學校每年都要設有固定專項資金，保障校園足球的充分發展。

1.3 總結反思，完善跟進

積累校園足球拓展性課程開發與實施經驗，是為學校其他課程開發提供基礎經驗的需要。課程的開發對學校一線教師來說，其工作難度非常大，而且從未接觸過。從課題的提出到前期調查、整理資料、處理數據、選用和處理教材、編寫各種文本直至結題，每環扣一環，中間的每一個細節都需要我們教師認真推敲，經過論證后方能成為校園足球拓展性課程，它的實踐經驗將有利于我們今后各學科的課程開發。

2 實施成效

2.1 提高了學生的體質健康

自從學校實施校園足球課程以來，學生的體質健康水平逐年提升，2016年學生國家體質健康水平檢測結果顯示，我校學生體質健康綜合評價優秀率達43.5%，及格率達100%；全校的總體成績位居全市首位；運動員在田徑運動會上成績名列前茅，連續3年蟬聯蒼南縣中小學生田徑運動會小學組團體總分第1名。

2.2 提升技術水平

十幾年來，我校足球歷程中與時俱進，開拓創新，創造了輝煌的成績。參加省、市各級足球比賽男女隊獲得冠、亞軍十多次。為浙江大學、北京體育大學、中國足球學校、浙江綠城等輸送了數十名足球人才，其中張玉寧現役國奧隊、荷甲勁旅維特斯俱樂部，謝作敏和彭思繁現役國家沙足，吳冰霞（女）現役上海女足。同時，張玉寧、黃祖旭、薛圣東三位健將級足球運動員代表浙江省參加2013年第12屆全運會獲得了全國U18組足球比賽亞軍，同時出訪荷蘭、英國、法國、德國、日本、韓國及東南亞十多個國家比賽多達幾十次。

2.3 促進了教師專業水平的提高

校園足球拓展性課程的實施有力地促進了教師專業化發展，教師教研水平明顯提升，撰寫的多篇足球相關的教學論文發表在《中國學校體育》《體育教學》等刊物上，并及在省、市級論文評比中獲獎。

2.4 打造了學校辦學特色

學校以足球為辦學特色深受社會各界及上級教育主管部門的關注和認可。學校自2011年2月被浙江省教育廳、浙江省體育局授予體育足球特色學校以來，2015年9月被教育部命名為全國青少年校園足球特色學校。浙江體壇報、溫州日報、溫州晚報、蒼南電視臺、蒼南日報先后對我校的校園足球課程做過專題報道。

3 結 語

校園足球拓展性課程是一門全社會支持、學校組織落實、教師指導、全體學生主體參與的課程，只有站在這樣的一個認識高度，才能從真正意義上去推進校園足球課程。在校園足球拓展性課程的研究、實施過程中，教師的專業素質和水平能力起到了關鍵性的作用，學校一直以來立足于足球運動的普及與開展，足球課程的開發取得了預期的成果。在今后的日子里，會不斷補充與完善課程校園足球拓展性課程，使其更適合學生、更符合足球運動的普及與開展。

[ 1 ] 許諾.鄭州市青少年校園足球活動開展現狀的調查研究[ D ].開封：河南大學，2011.

[ 2 ] 曹昂.青少年校園足球活動背景下初中足球教學內容體系的構建[ D ].開封：河南大學，2012.

[ 3 ] 王崇喜，陳治.校園足球運動縣域推進體系的構建與實踐探索——以臨潁縣校園足球發展工程為例[ J ].北京體育大學學報，2012（4）.

[ 4 ] 高民緒，劉洪春，穆國華.生態視域下我國青少年校園足球的發展路徑研究[ J ].福建體育科技，2013（3）.

G843

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1674-151X（2017）10-109-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.057

投稿日期：2017-04-08

莊慶耐，小學高級。研究方向：小學體育教學與教科研。