新“規(guī)程”背景下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則

王娜 首鋼技師學院

新“規(guī)程”背景下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則

王娜 首鋼技師學院

探究在新“規(guī)程”背景下如何為幼兒創(chuàng)設適宜其身心發(fā)展的物質環(huán)境和精神環(huán)境，提出幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應當堅持全面性和適宜性原則，強調幼兒的參與性，鼓勵環(huán)境創(chuàng)設的多元性。在創(chuàng)設的過程中充分發(fā)揮想象力，重視創(chuàng)設過程中師幼的互動性以及幼兒園與家長和社區(qū)的合作，充分挖掘環(huán)境的教育功能。

新“規(guī)程” 幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設

為加強幼兒園科學管理，規(guī)范辦園行為，提高保教質量，促進幼兒身心健康發(fā)展，2016年中華人民共和國教育部頒布新版《幼兒園工作規(guī)程》（簡稱新“規(guī)程”），強調幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律并尊重幼兒的主體地位，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設不僅要注重物化環(huán)境的創(chuàng)設，也要重視心理環(huán)境的建構。

20世紀初，蒙臺梭利提出了幼兒園的環(huán)境教育問題。作為幼兒生活、學習、游戲的場所，環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園日常工作中的重要組成部分。為了促進幼兒的身心健康發(fā)展，應該構建全面的、多樣的、有創(chuàng)造性的、適宜的環(huán)境來為其保駕護航，在發(fā)揮幼兒主體作用和鼓勵幼兒與環(huán)境互動的過程中也達到了環(huán)境的教育功能[3]。

新“規(guī)程”更加關注幼兒身心健康發(fā)展，強調環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應該遵循以下的原則，以便創(chuàng)設出適宜幼兒身心發(fā)展的環(huán)境并有所創(chuàng)新。

一、全面性

新“規(guī)程”規(guī)定，幼兒園應當將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內外環(huán)境，創(chuàng)設開放的、多樣的區(qū)域活動空間，營造尊重、接納和關愛的氛圍，建立良好的同伴和師生關系。幼兒園還應充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源。

（一）物質環(huán)境。新“規(guī)程”對幼兒園的園舍、設備設施有明確的要求。幼兒園應提供安全、衛(wèi)生的各類室內空間，戶外場地，還要配備相應的設備設施、桌椅玩具、書籍樂器及其他用品用具等。物質環(huán)境的創(chuàng)設還可以因地制宜、因園而異。例如，有條件的幼兒園應當優(yōu)先擴大幼兒游戲和活動空間。寄宿制幼兒園應當增設隔離室、浴室和教職工值班室等。這也體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設個性化的特點。

（二）精神環(huán)境。幼兒期是安全感建立的重要時期，應該為幼兒營造一種信任、平等、支持的心理氛圍，感受到在這個環(huán)境中他們是被愛、被尊重、被包容的。新“規(guī)程”要求幼兒園教職工應當關注幼兒心理健康，保持幼兒積極的情緒狀態(tài)，讓幼兒感受到尊重和接納。如果幼兒能夠體會到在幼兒園的環(huán)境中人人是平等的，師幼關系是互動的，家園關系是和諧的，他們就不會有恐懼感，而是覺得有安全感、體會到溫暖和快樂，可以自然地表達自己的意見和興趣。這種安全、自由與充滿愛的環(huán)境可以激發(fā)幼兒好奇心，學習興趣和探索創(chuàng)造的欲望，還能增強他們的主動性和自信。

（三）拓展教育資源，豐富教育環(huán)境。幼兒園和家庭是幼兒生活兩個最重要的環(huán)境，兩者的配合對于幼兒的成長具有重要意義。新“規(guī)程”規(guī)定幼兒園有向幼兒家長提供科學育兒指導的任務。當代幼兒教育不再是單方教育，幼兒園教育資源應與家庭教育資源有機整合，優(yōu)勢互補，互相促進，共同創(chuàng)造兒童身心發(fā)展的良好環(huán)境來開展工作。幼兒的健康成長需要家園攜手，共同給幼兒創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。此外，幼兒教育具有較強的社會性。把作為“社會人”的幼兒帶入社會環(huán)境，充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀，不僅擴大了幼兒園的教育環(huán)境，更能使教育內容更加豐富和深化。比如，帶著孩子們參加社區(qū)活動，或者到公園、消防隊、敬老院等環(huán)境中進行活動，讓孩子們在大自然、社會生活中學習知識，發(fā)展能力，使其社會經驗更加豐富。教師也可以引導孩子們把他們的所見所聞所想以各類作品的形式呈現(xiàn)出來，不僅可以作為環(huán)境布置的作品，也具有一定的教育意義。

二、適宜性

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和需要相適應[2]。新“規(guī)程”規(guī)定幼兒園教育要符合幼兒年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。環(huán)境只有適宜幼兒的年齡特點、興趣、能力和學習方式，才可能起到教育的作用，實現(xiàn)教育所追求的價值。

幼兒園環(huán)境不僅要與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點相適宜，還要與教育的目標相適宜，充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育作用。幼兒園應創(chuàng)設兒童化的環(huán)境來達到美觀、實用和教育的目的，還要引導幼兒發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，美化和布置自己的生活和學習環(huán)境。

三、參與性

新“規(guī)程”要求，幼兒園應提供適合幼兒年齡特點的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動學習，激發(fā)幼兒學習的興趣與探究的愿望。這是為了讓幼兒能夠參與到與環(huán)境的互動當中。

幼兒園應尊重幼兒的主體地位，創(chuàng)造機會和條件讓幼兒利用和創(chuàng)設環(huán)境，當幼兒成為環(huán)境布置的主人的時候，他們會更加珍惜自己所裝點的環(huán)境，那么在創(chuàng)設環(huán)境的過程中也很好地達到了教育教學的目的。

四、多元性

環(huán)境創(chuàng)設方式可以是多種多樣的，應既重視室內也重視室外的環(huán)境創(chuàng)設。在重視墻飾的創(chuàng)設的同時也不應忽視空間的使用，不僅有平面的，還應有立體的。在使用材料方面，既可以用紙張布置，也可以用樹枝、插花、木制品、瓷器、盆景等各種資源。在作品方面，除了使用教師的美工制品，應該更多使用孩子的作品，也可以動員家長參與完成親子作品。當然，教師應該善于把孩子們的作品合理地進行整合和裝飾，使零散的作品能夠有條理地張貼擺放，并且達到教育目的。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是一項全面、復雜、豐富和蘊含了智慧與藝術創(chuàng)造力的系統(tǒng)工程，只有對幼兒的身心發(fā)展特點、需要和個體差異有透徹的了解，注重環(huán)境創(chuàng)設的全面性，積極挖掘和探索各種環(huán)境材料所蘊含的教育價值以及富含創(chuàng)意的制作方法，并且注重幼兒的主體性，能夠用科學有效的方法引導幼兒和環(huán)境進行互動，才能創(chuàng)設出適宜幼兒身心發(fā)展的優(yōu)質環(huán)境，真正發(fā)揮出環(huán)境對幼兒積極的熏陶和教育的作用。

[1]王艷.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒身心發(fā)展的影響和價值[J].科技文慧，2016(8):107-108.

[2]楊.當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題及解決對策[J].學前教育研究，2011(7):64-66.

[3]崔玉環(huán).當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2015，31（7）：167-168.