論智能技術(shù)輔助兒童鋼琴教學(xué)的興起和應(yīng)用

莫 婷，李 豪

(遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院，貴州遵義563006)

鋼琴素有“樂器之王”的美稱，通過鋼琴進(jìn)入音樂世界的人群中，有不少是處于小學(xué)或?qū)W齡前階段的兒童。盡管學(xué)習(xí)此項(xiàng)樂器對人們學(xué)習(xí)音樂大有裨益，然而其系統(tǒng)、復(fù)雜、艱難的學(xué)習(xí)過程不但對兒童學(xué)習(xí)者,而且對琴童家長和老師來說，都是巨大的挑戰(zhàn)，這就要求從事兒童鋼琴教學(xué)的教育工作者不斷作出適合兒童鋼琴學(xué)習(xí)的各種嘗試。

一、實(shí)踐中兒童鋼琴教學(xué)的主要模式

作為一門有著幾百年歷史的樂器，鋼琴在古典音樂中扮演著重要角色。古往今來的許多音樂大師為鋼琴寫下了大量樂曲，這些鋼琴樂曲蘊(yùn)含著豐富多彩的演奏技巧，從而使得鋼琴學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)既費(fèi)時又費(fèi)力長期而艱辛的工程。在一些家長和老師的理念中，學(xué)習(xí)鋼琴要“從娃娃抓起”，許多家長在孩子幼兒時期就送去學(xué)習(xí)鋼琴，以期培養(yǎng)孩子扎實(shí)的基本功和靈敏的樂感。兒童鋼琴教學(xué)實(shí)踐主要有以下幾種教學(xué)模式。

1.車爾尼鋼琴教程為例的古典鋼琴教學(xué)

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，車爾尼等系列專注于訓(xùn)練各項(xiàng)鋼琴彈奏技巧的教程被普遍采用，最為常見的鋼琴教學(xué)法，就是由老師一對一地指導(dǎo)學(xué)生按照車爾尼、哈農(nóng)、拜厄等教程一步步地攻克各種鋼琴演奏技法，以便能夠彈奏技術(shù)水平要求較高的古典鋼琴作品。車爾尼是十九世紀(jì)上半葉維也納鋼琴學(xué)派的創(chuàng)始人，奧地利著名的鋼琴教育家。他還是貝多芬的得意門生，培養(yǎng)了大量的鋼琴家，留下了豐富的鋼琴教育遺產(chǎn)。李斯特曾說：“我的一切都是車爾尼教我的。”此足以表明車爾尼在鋼琴教學(xué)史上不可撼動的地位。

盡管車爾尼鋼琴練習(xí)曲十分系統(tǒng)科學(xué)，嚴(yán)格按照古典鋼琴彈奏技巧的要求寫成，但若要訓(xùn)練到位，對手型、指法、力度運(yùn)用、觸鍵技巧等等有著苛刻的要求，并要經(jīng)過正確指導(dǎo)和大量重復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。[1]這不但對活潑好動的兒童來說相對嚴(yán)苛，就是成年人也難以堅(jiān)持。所以，不少鋼琴教師信奉“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)模式，也有不少琴童對學(xué)鋼琴的記憶充滿恐懼感。盡管如此，還是有不少學(xué)員能夠堅(jiān)持下來，最終在鋼琴領(lǐng)域取得了一定的成就。

2.以美國湯普森鋼琴教程為例的現(xiàn)代兒童鋼琴教學(xué)

除了注重古典鋼琴技法訓(xùn)練的車爾尼鋼琴教程之外，被兒童鋼琴教學(xué)實(shí)踐普遍采用的還有美國的約翰·湯普森鋼琴教程系列。約翰·湯普森是二十世紀(jì)初美國著名的鋼琴教育家，他為兒童設(shè)計(jì)的鋼琴教程豐富多彩，很容易被兒童接受，其所提出的“學(xué)鋼琴首先是學(xué)音樂”十分符合現(xiàn)代音樂教育理念，從而將兒童對音樂的興趣融入到鋼琴教學(xué)中。教師在教學(xué)中的任務(wù)，是在提高學(xué)生興趣的同時加入技巧的練習(xí)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣完成相應(yīng)的技巧練習(xí)要求。

湯普森鋼琴教程系列最為出名的是《約翰·湯普森簡易鋼琴教程》和《約翰·湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》，這一系列的鋼琴練習(xí)曲往往改編為深受兒童喜愛的兒歌、民間音樂、歌舞劇旋律，再配上趣味性的題目和教師伴奏部分，在每一學(xué)習(xí)單元都有一個趣味性的主題，在潛移默化中對某一個知識點(diǎn)和彈奏技巧進(jìn)行專門訓(xùn)練。在實(shí)踐中，面對低年齡兒童，不少鋼琴教師即選用湯普森系列的鋼琴教程作為入門教材，其趣味性和符合兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的編排模式保證了入門及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的相對容易。在兒童學(xué)員掌握了基本的音樂知識和彈奏技巧后，再進(jìn)行針對性地專業(yè)技巧訓(xùn)練。[2]

3.以日本彩色音符為例的兒童鋼琴教學(xué)新探索

興起于二十世紀(jì)中期的彩色音符教學(xué)法由畢生從事創(chuàng)造性兒童鋼琴教學(xué)研究的田中堇子女士發(fā)起。彩色音符教學(xué)法的顯著特征是把七種色彩和唱名結(jié)合起來，以直觀方式增強(qiáng)鋼琴樂譜知識學(xué)習(xí)的趣味性，提供了多渠道參與音樂學(xué)習(xí)，全方位刺激兒童的感知，讓鋼琴教學(xué)更符合兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律。

彩色音符教學(xué)法采用個別授課和集體授課相結(jié)合的方式進(jìn)行。個別授課時間為每周一次，主要教授鋼琴的彈奏；集體授課主要進(jìn)行音樂知識和能力的培養(yǎng)，比如，視唱、合奏、音感訓(xùn)練，還利用彩色音符專門設(shè)計(jì)了大量的游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的鋼琴入門教學(xué)，從最初期就重視正確的手型，彩色音符教學(xué)法為三四歲的兒童設(shè)計(jì)了“伸直手指”和“拳頭音響”的方法，讓幼兒通過鋼琴創(chuàng)造音響的過程，感受音色、節(jié)奏、旋律。在經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)后，再漸漸從彩色音符、伸直手指過渡到通用的正規(guī)樂譜和正規(guī)手型上。[3]

二、智能技術(shù)輔助兒童鋼琴教學(xué)的興起

從上述幾種兒童鋼琴教學(xué)模式中可以看出，隨著時代的發(fā)展，兒童鋼琴教學(xué)的重心呈現(xiàn)出從重技巧訓(xùn)練到重樂感訓(xùn)練的改變，教學(xué)方式也從最傳統(tǒng)的一對一、注重技巧的機(jī)械訓(xùn)練，到個別授課與集體授課相結(jié)合、游戲化趣味化多感官參與教學(xué)模式的發(fā)展。但并不是說系統(tǒng)性針對性的鋼琴技巧訓(xùn)練受到了冷落甚至拋棄，而是在理論與實(shí)踐的發(fā)展探索中，嘗試運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段使得兒童鋼琴教學(xué)進(jìn)程更加順利、效果更加顯著，克服傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中面臨的困難，使兒童音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷。近年來，智能技術(shù)輔助的兒童鋼琴教學(xué)漸漸興起和普及，為兒童鋼琴教學(xué)提供了新的嘗試，以下將對智能技術(shù)輔助的兒童鋼琴教學(xué)興起的文化背景和技術(shù)背景進(jìn)行簡要分析。

1.音樂素質(zhì)教育的普及

越來越多的兒童學(xué)習(xí)鋼琴，使得鋼琴學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的發(fā)展態(tài)勢。鋼琴不再像過去那樣只是貴族精英的專利，而是普通民眾尋常娛樂生活與文化生活的一部分，鋼琴學(xué)習(xí)也不再僅僅是作為一種職業(yè)道路的選擇，更多的是作為陶冶情操、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的渠道。中央音樂學(xué)院副院長周海宏教授曾做過涉及3200人的大樣本調(diào)查，結(jié)果顯示：98%的琴童家長沒有計(jì)劃讓孩子走專業(yè)化鋼琴的道路。這或許意味著，單調(diào)枯燥的彈奏技巧訓(xùn)練，不但不契合多數(shù)琴童及其家長學(xué)習(xí)鋼琴的目的，反而對其長期學(xué)習(xí)鋼琴的興趣造成了阻礙，學(xué)習(xí)鋼琴過于專業(yè)化，很可能導(dǎo)致孩子“學(xué)一門恨一門”，通過學(xué)習(xí)鋼琴來提升孩子音樂素養(yǎng)的企圖更是難以實(shí)現(xiàn)。

既然鋼琴學(xué)習(xí)成為普通民眾培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的渠道，那么鋼琴教學(xué)也必須走上大眾化的道路。這就帶來了兩個問題：首先，如何在目的上契合大眾的需求；其次，如何在方式上讓大眾更好地接受。這兩個問題的解決共同指向了鋼琴教學(xué)需進(jìn)行娛樂化與高效化的改革，而智能技術(shù)的產(chǎn)生使這類改革的實(shí)現(xiàn)成為可能。

2.智能技術(shù)的發(fā)展

智能教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。第一，從建造和形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)是基于奎林（M.R．Quilian）的語義網(wǎng)絡(luò)理論。人類的認(rèn)知是—個層層相連的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)中有節(jié)點(diǎn)、鏈等。各節(jié)點(diǎn)之間通過鏈的作用而結(jié)成一個記憶網(wǎng)絡(luò)。智能教育技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)從最初的知識節(jié)點(diǎn)出發(fā)，呈網(wǎng)狀分布的知識鏈結(jié)構(gòu)形成一種多層次的知識結(jié)構(gòu)。這是一種以人類思維方法組織教學(xué)信息的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)需要來安排自己的學(xué)習(xí)。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的線性化，不僅限制了多層次、多角度地獲取知識信息，而且也限制了只能按照教師的教學(xué)計(jì)劃來完成學(xué)習(xí)。第二，在認(rèn)知過程方面，智能教育技術(shù)教學(xué)符合加涅（R.M.Gagne）的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，該理論揭示了人類掌握知識、形成能力的階梯式發(fā)展過程：傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)過程，尤其是理論教學(xué)部分，是由感知教材、理解教材、鞏固與運(yùn)用知識幾個環(huán)節(jié)順序連接的，形成的時間周期長，學(xué)生的記憶易于淡化，這是不利于階梯式發(fā)展過程形成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)則把感知、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體，使得學(xué)生在較短時間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，可以有效地促進(jìn)個體主動參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過程。

智能教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個可以進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，也是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段，還是多媒體教學(xué)組成的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而完成自主學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相提并論的。

眾所周知，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育的普及和優(yōu)化帶來了不可估量的貢獻(xiàn)。最初的多媒體輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)可謂科技輔助教學(xué)的傳統(tǒng)手段，如今智能技術(shù)的發(fā)展更是為教學(xué)提供了更豐富多樣的途徑。目前，智能技術(shù)顯著發(fā)展的標(biāo)志是移動智能設(shè)備的迅速普及，其成本低廉化、操作簡便化，以及擁有用戶貢獻(xiàn)與參與的交互功能的大大提升，是其得到迅速普及的部分原因。個人平板電腦的普及是一個很好的例子，如今，個人平板電腦的價格可被普通工薪階層承受，其輕巧便攜，可視化的交互觸屏技術(shù)令其使用難度大大降低，不但連接互聯(lián)網(wǎng)十分方便，而且通過第三方應(yīng)用程序（App）使得其更加個性化，從而滿足不同用戶的不同需求。

三、智能技術(shù)在兒童鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

相較于傳統(tǒng)鋼琴，智能鋼琴有著諸多優(yōu)勢，在兒童鋼琴教學(xué)中發(fā)揮著一定的作用。

1.智能鋼琴在鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，鋼琴成本大大降低。對于傳統(tǒng)鋼琴來說，人工成本和材料成本不會隨著時間的推移和技術(shù)的發(fā)展而降低，傳統(tǒng)鋼琴的價格只會越來越昂貴，相反，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展卻讓電鋼琴的性能越來越優(yōu)化,價格越來越低廉。隨著技術(shù)的成熟，電鋼琴的手感和音色可以與傳統(tǒng)鋼琴相媲美，價格卻是手感和音色都不盡人意的入門級傳統(tǒng)鋼琴的一半甚至更低。現(xiàn)今電鋼琴的音源大多采樣于傳統(tǒng)鋼琴，有著高級鋼琴的優(yōu)秀音色，并且搭配重力鍵盤，手感與傳統(tǒng)鋼琴相近，可以根據(jù)觸鍵的力度和變化呈現(xiàn)出細(xì)膩豐富的不同音色，這與傳統(tǒng)鋼琴別無二致，與早先“輕飄飄，一碰就響，彈久了會壞手型，打不好基本功”的普通電子琴大不一樣。因此，家長在為自己初學(xué)鋼琴的年幼孩子購買鋼琴時，可以選擇性價比高、體積相對小、高度仿真?zhèn)鹘y(tǒng)鋼琴的電鋼琴，不必?fù)?dān)心電子琴“壞手型”的問題，也不必在售價高昂的傳統(tǒng)鋼琴前望而卻步，更不用擔(dān)心把這個昂貴的龐然大物搬回家后，因?yàn)楹⒆拥牟贿m合或不堅(jiān)持而放在家中占地盤吃灰。

其次，鋼琴功能大大豐富。如果說傳統(tǒng)鋼琴是個“封閉系統(tǒng)”，除了彈奏并發(fā)聲外沒有其他功能，而電鋼琴卻可以搭載各種附加功能，以滿足各種教學(xué)、演奏甚至娛樂的需求。例如，電鋼琴可以搭載伴奏的功能，自定義和聲、琶音、節(jié)奏型，還能模擬不同樂器的音色，有錄音和回放的功能，學(xué)習(xí)者或演奏者可在演奏錄音后上傳至社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享。除此之外，電鋼琴還發(fā)展出許多創(chuàng)新的硬件功能，如用88個LED燈對應(yīng)88個鍵盤，或利用光感技術(shù)，在初學(xué)者學(xué)習(xí)鋼琴時予以指示，提示彈奏的正確和錯誤。再比如，一些智能鋼琴可以連接個人平板電腦等智能設(shè)備，利用平板電腦安裝的相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。智能電鋼琴“開源”的特性還可以供鋼琴教學(xué)者設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)軟件，讓各種有創(chuàng)意的鋼琴教學(xué)模式成為可能。互聯(lián)網(wǎng)時代下的智能電鋼琴也趕上了“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流，將鋼琴教學(xué)融入互聯(lián)網(wǎng)，開發(fā)了云端課堂與學(xué)員交流社區(qū)，讓鋼琴學(xué)習(xí)更加便利。

最后，即便是最普通的電鋼琴，也可以實(shí)現(xiàn)靜音技術(shù)，將鋼琴接入耳機(jī)，學(xué)員可以不受時間和空間限制進(jìn)行練習(xí)，不必?fù)?dān)憂鄰居作息時間或樓房隔音效果。

2.智能技術(shù)輔助兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用模式

針對智能電鋼琴的特點(diǎn)，鋼琴教學(xué)從業(yè)者及智能技術(shù)人員主要從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

（1）多媒體鋼琴微課。相對于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)廣泛使用的一對一教學(xué)模式，智能化鋼琴教學(xué)可以設(shè)計(jì)錄制好教學(xué)微課，打破鋼琴學(xué)習(xí)時間和空間的限制。智能鋼琴微課往往是三十分鐘左右的教學(xué)視頻，以真人講解示范或動畫的形式講解鋼琴學(xué)習(xí)涉及的音樂知識點(diǎn)和技術(shù)特點(diǎn)，在現(xiàn)場教師的輔導(dǎo)下,學(xué)員可在鋼琴課堂上學(xué)習(xí)微課中的知識和技能，也可回家自學(xué)，在家長的陪同監(jiān)督下,消化和練習(xí)所學(xué)內(nèi)容。在鋼琴微課的作用下，鋼琴課可以以自學(xué)的形式或一對多的形式進(jìn)行，不但照顧了每個學(xué)員的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且還降低了學(xué)習(xí)成本。

（2）互動學(xué)習(xí)軟件。在智能技術(shù)的基礎(chǔ)上，互動式鋼琴學(xué)習(xí)成為可能，不必?fù)?dān)憂錄像課程的單向化和缺乏交流反饋的問題。一些鋼琴微課本身就設(shè)計(jì)成可以互動的形式，例如,某品牌設(shè)計(jì)的鋼琴課程，使用的是統(tǒng)一開發(fā)的互動課程，兒童學(xué)員在多人課堂上共同學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)如識譜、辨音，動畫形式的課程呈現(xiàn)在互動白板或大型互動觸屏上，課堂小練習(xí)中學(xué)員可以到講臺上觸摸屏幕進(jìn)行練習(xí)，也可以在接入個人平板電腦的教學(xué)鋼琴直接彈奏，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（3）游戲化練習(xí)。針對兒童學(xué)員的特點(diǎn)，游戲化學(xué)習(xí)與練習(xí)軟件得以開發(fā)和運(yùn)用。除了課堂上游戲化的互動學(xué)習(xí)軟件，大量的樂譜可以設(shè)計(jì)成互動的自學(xué)模式，供學(xué)員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和程度進(jìn)行自由選擇和練習(xí)。例如，某品牌智能鋼琴借鑒了網(wǎng)絡(luò)高人氣游戲“節(jié)奏大師”、“勁樂團(tuán)”等，設(shè)計(jì)了“卡拉鋼琴”的學(xué)習(xí)游戲，如同“卡拉OK”一般，學(xué)員根據(jù)平板電腦上的提示或者琴鍵上搭載的LED燈摸索新學(xué)曲目，把學(xué)習(xí)新曲目變成“闖關(guān)游戲”。除了游戲化的設(shè)計(jì)讓鋼琴練習(xí)不再枯燥，自帶伴奏的練習(xí)也可以提高初學(xué)鋼琴的兒童練琴的積極性。

（4）網(wǎng)上交流社區(qū)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓鋼琴學(xué)習(xí)結(jié)束了“閉門造車”的歷史。智能鋼琴可以把學(xué)員的學(xué)習(xí)成果錄音上傳至網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，供其他學(xué)員進(jìn)行評價交流，還可以下載更多智能互動樂譜或其他學(xué)員的優(yōu)秀表演進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩。除了學(xué)員之間的交流社區(qū)，還可以設(shè)計(jì)云端課堂及課后陪練系統(tǒng)，讓輔導(dǎo)教師遠(yuǎn)程教學(xué)，及時處理學(xué)員的學(xué)習(xí)反饋。

3.智能技術(shù)輔助兒童鋼琴教學(xué)的作用

智能技能輔助兒童鋼琴教學(xué)對兒童鋼琴初學(xué)者有著積極作用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，教學(xué)必須牢牢抓住兒童的興趣，喚起兒童的好奇心，這是讓兒童堅(jiān)持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，鋼琴教學(xué)也不例外。不但職業(yè)化的鋼琴培養(yǎng)模式十分注重彈奏技能的培養(yǎng)，而且鋼琴學(xué)習(xí)本身也繞不開長期的樂感培養(yǎng)和手指操練，這使得兒童鋼琴教育家們不斷地探索激發(fā)和維持兒童興趣的鋼琴教學(xué)模式。智能技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展給了兒童鋼琴教學(xué)新的嘗試，利用智能技術(shù)，鋼琴教學(xué)從業(yè)者可以設(shè)計(jì)出豐富多彩的互動游戲教學(xué)軟件，讓兒童在快樂中學(xué)習(xí)鋼琴，全方位體驗(yàn)音樂的美感與樂趣。

（2）提升學(xué)習(xí)效率。智能技術(shù)給兒童鋼琴教學(xué)帶來的不僅僅是“好玩”和“新奇”，還大大提升了學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)鋼琴的一對一式的教學(xué)模式對時間、空間、師資都有較高的要求，而智能技術(shù)的應(yīng)用使鋼琴學(xué)習(xí)更加靈活多樣，加上各種智能輔助手段，兒童學(xué)習(xí)者在保持興趣的同時，也極大地提升了學(xué)習(xí)效率。

智能技術(shù)的應(yīng)用為兒童鋼琴教學(xué)的探索提供了許多有力的支持，使得鋼琴的入門和進(jìn)一步學(xué)習(xí)不再看起來像一條披荊斬棘的艱苦長征，甚至給人一種“鋼琴可以速成”的錯覺，把曾經(jīng)因?yàn)槲冯y或條件不具備而擋在鋼琴門外的人吸引進(jìn)來，不僅是兒童，甚至許多成年人與老年人也因?yàn)橹悄芗夹g(shù)帶來的廉價、便利和趣味而進(jìn)入學(xué)習(xí)鋼琴的隊(duì)伍中來，不得不說智能技術(shù)為鋼琴教學(xué)的普及功不可沒。這就帶來了一個問題：智能鋼琴可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)鋼琴嗎？這個問題其實(shí)有兩個方面的含義：第一個層面，硬件意義上的智能鋼琴是否可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)鋼琴？第二個層面，智能技術(shù)帶來的鋼琴教學(xué)模式的變革是否能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式？毋庸置疑，想要達(dá)到藝術(shù)領(lǐng)域的真正成就，繞不開堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與長期的堅(jiān)持訓(xùn)練，智能技術(shù)可以帶來一定程度上的便捷，但無法真正代替學(xué)習(xí)中必然要下的苦功，更不能幫助人們“偷工減料”地成為“鋼琴大師”，智能技術(shù)為鋼琴教學(xué)帶來的革新以及其中存在的問題，還需經(jīng)受時間的檢驗(yàn)，值得繼續(xù)研究。

[1]張喬.鋼琴練習(xí)中值得注意的幾個問題[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(1)：93-95.

[2]張玉,郭蘭蘭.常見初級鋼琴教材的選擇和運(yùn)用[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(6)：83-84.

[3]尹愛青,曹理,繆力.外國兒童音樂教育[M].上海:上海教育出版社,2011.84.