基于多元人才觀的中醫院校復合型英語教師職業發展研究※

王珊珊丁楊*

基于多元人才觀的中醫院校復合型英語教師職業發展研究※

王珊珊丁楊*

（北京中醫藥大學人文學院，北京100029）

中醫的國際化發展需要越來越多的既具備較強專業知識又具有良好外語應用能力的多元人才。優秀的教師隊伍是提高教學質量的一個關鍵因素，中醫院校復合型英語教師的職業發展有利于多元人才的培養。這既是新時期英語教育發展的需要，也是教師自身進步的要求。本文分析了中醫院校復合型英語教師職業發展的必要性，并探討了促進其發展的可行性策略。

多元人才觀；中醫院校；復合型英語教師；職業發展策略

隨著中醫走向世界，中醫的發展也面臨新的機遇和挑戰。具有全球化視野，能夠促進中醫對外交流的中醫人才成為新形勢下中醫人才培養的目標。我國高等中醫藥院為順應時代的要求，培養既具有一定的專業知識，又具有良好的專業外語能力的高素質人才是一項緊迫而倍受關注的任務[1]。中醫院校的外語教師發展是培養中醫藥多元人才的關鍵，教師發展要不斷適應外語教學和改革發展的需要，社會發展對人才培養的要求。中醫院校的外語教師承擔著培養促進中醫國際交流與合作多元人才的重任。因此，如何提高專業知識、技能和自身修養成為當前中醫院校外語教師發展的重點，努力成為復合型教師也是多元人才培養的需要。只有對外語教師發展給予足夠的重視和支持，才能推動中醫院校外語教學的發展和中醫藥多元人才的培養。

1 “復合型英語教師”的內涵

“復合型英語教師”指的是既具備本學科知識、教學知識，又有一定的跨學科知識的英語教師。本學科知識即英語專業知識。教學知識范圍甚廣，涉及教學的方方面面，主要包括基于教育學和心理學知識并結合學生具體情況的具體教學法等。跨學科知識不僅包括相關學科知識，比如心理語言學，而且也包括其他結合院校特色的學科知識。

“復合”不是簡單的學科知識的拼湊，而是教師本學科知識、相關學科知識及其應用能力、創新能力、綜合素質的有機結合，是英語和另一學科專業知識的融合，這種融合的關鍵是發揮英語作為主要交流語言的優勢，以英語為依托，掌握一定的專業知識[2]。因此，“復合型英語教師”必須掌握較好的聽、說、讀、寫、譯這些英語專業技能，同時對選定的專業傾向有比較深的了解，能在專業領域用英語實現交流、教學等任務。對于中醫院校來講，復合型的英語教師除了具備本專業知識和教學知識外，還應具有相關醫學背景知識。

2 中醫院校復合型英語教師發展必要性

2.1 多元人才培養的需要2009年《國務院關于扶持和促進中醫藥事業發展的若干意見》指出要進一步開展與外國政府間的中醫藥交流合作，加強中醫藥知識和文化對外宣傳，促進國際傳播。中醫知識及中醫藥文化的廣泛傳播需要大量的具備國際交流能力的中醫藥專業人才。目前我國不缺乏專業素質高的中醫人才，而同時具備專業能力和較高外語語言能力的人才則相對短缺。專業技能高，外語水平好的醫學生將具有更大的適應性和發展前景。多元人才的培養將大大提高中醫的國際競爭力，當前提高中醫院校學生的外語能力是培養國際化中醫人才的關鍵。復合型的中醫人才的培養需要有復合型的外語師資隊伍。在這種趨勢下，外語教師除了要有扎實的外語語言功底外，還必須構建合理的、多元的知識結構，尤其要具備一定的中醫藥知識。

從國家中醫文化傳播的戰略前景來看，作為國家文化軟實力的重要組成部分，中醫文化的對外傳播是體現綜合國力、提高國家競爭力的重要途徑。具備高水平中醫素質、外語素質及文化素質的醫學人才將擔負起促進跨文化交流的重任。這就需要具備較高文化素質和跨文化交際能力的外語教師。然而，現今對外語教師跨文化能力的研究較少，對教師的跨文化能力培養并沒有給予足夠的重視。中醫院校的學生在入學時尚且要接受中國傳統文化教育，目前此課程在教師職前教育中卻是缺失的，應考慮將跨文化能力培養納入教師職后教育范疇。

綜上可見，在多元人才的培養過程中，大學英語教師的作用越發凸顯。簡言之，教師的知識不能局限于某一門固定的學科，要從交叉學科滲透入手，整合形成一種新的知識體系，同時教師還應該具備一定的跨文化交際能力。

2.2 大學英語轉型時期的機遇和挑戰大學英語由基礎英語(EGP)向專門用途英語(ESP)教學的轉型勢在必行，大學英語教師也應該順勢轉型，以適應新時期外語教學的需要。ESP教學需求下，教師的專業化發展研究也成為當前大學英語教學研究的一個重點。蔡基剛說“再也不能僅僅把英語當做一門學科知識來學，再也不能等到打下扎實語言基礎后才發展交際能力，才去用英語學習專業知識”[3]。Ellis也曾指出，“英語不是學好了再去交際，而應當在交際中學習”[4]。當今高等院校的學生整體英語水平已有了較大的提高，高校可以改變以往以培養學生語言基礎為中心的大學英語教學，轉向ESP教學，幫助學生提高在專業學習上的英語應用能力，進而獲得用英語進行專業學習及研究的能力。

因此，必須將大學英語與所在高校的特色結合起來。沒有學科依托，純外語人才難以在高校生存。國內許多知名專家對此問題做過論述，“由于多方面的原因，大學英語無論是課程建設還是教師發展，都脫離了學科建設，這在高等院校里是很難體面地生存的”[5]。然而，目前中醫院校的大部分英語教師只有語言這個工具，沒有醫學專業知識背景。如筆者所在學校的人文學院，共有專任英語教師38人，其中具有醫學博士學位的1人，醫學碩士學位的3人，醫學英語背景的3人，其余教師均為傳統的英語專業背景（英語語言學、英美文學、商務英語等）。總體情況是，英語教師知識結構單一，主要承擔的依然是傳統的大學英語教學。在轉型過程中，教師將面臨著一系列的職業轉變和適應，有困難，但同時也是促進自身素質和能力提高的機遇。

2.3 跨學科科研的發展趨勢目前，高校職稱評定與科研掛鉤。大多數英語教師科研能力差，研究視域狹隘，方法單一，很難出好的教研成果。傳統的外語學科研究領域只會越來越狹窄，無法突破創新。教師職業發展遭遇瓶頸，產生職業倦怠從而失去了職業發展的動力，醫學院校大學英語教師職業倦怠問題尤為突出[6]。因此，醫學院校英語教師急需開展跨學科研究，尋找新的突破點。這就需要不僅發揮傳統優勢，更要打造學校特色和亮點，注意創新學科、邊緣學科、交叉學科的建設，適度拓寬專業領域，實現英語專業與其他專業的復合、交融與滲透，從而優化人才培養模式，更好地服務于學校和社會。

3 中醫院校復合型外語教師發展策略

3.1 校本教師培養

3.1.1 創設平臺促進教師專業發展“未來的教師培訓應當加強針對性和實用性，強化幫助扶持的功能，多做教師需求調查，多做教師參與性、反思性、研討型、交流互助型培訓，多為教師謀發展、找出路，指導他們做自己應該做且能夠做的研究”[5]。學校管理者首先應該轉變觀念，建立有效的教師培養體系，為教師的專業發展提供可靠的機制保障。學校有必要為教師的發展搭建平臺，有計劃有針對性地進行師資培養，將短期培訓和長期培養相結合；應高度重視有針對性的教師崗位培訓，拓展培訓內容，除教師的基本教學技能外，應結合院校自身的行業背景或所設專業，增加教師相關的專業知識學習。筆者所在的學校就在這方面進行了有效的實踐，于2013年、2014年分別開辦了兩期面向非中醫專業教師的“中醫基礎理論學習班”，為教師們開設了中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥、方劑等多門課程，并邀請著名學者專家穿插專題講座，獲得了廣大教師的歡迎，已有12名英語教師參加了學習，通過培訓班的學習掌握了基本的中醫藥知識，為知識結構的多元化和跨學科發展奠定了基礎。

3.1.2 跨學科培養與合作高校應鼓勵和支持青年教師攻讀博士學位，提高教師隊伍高學歷比例，提升教師專業素質；或為教師提供便利條件，進修相關醫學專業，如攻讀某一中醫專業碩士或博士學位；或進修其他可交叉發展的學科專業，如傳播學等。其次，通用英語教師在轉型的過程中，特別需要其他學科專業教師的支持和幫助，學校要為通用英語教師與專業教師交流搭建平臺，為教師跨學科、跨專業合作做好協調工作，這樣教師才能更輕松地打破專業鴻溝，真正共享學校資源。如，鼓勵教師加強跨學院、跨系部合作授課，實現某些課程雙語教學任務；合作搞科研，實現學科交叉和科研創新。

3.2 教師自身發展

3.2.1 主動積極學習注重人文素養要想提高自己，廣大英語教師必須積極主動尋找學習機會，充分利用一切資源獲得自我提升的信息。如參加國內外會議、教師研修班、短期培訓等。利用網絡資源增加知識儲備，如當前流行的慕課，可以幫助教師迅速學習和掌握多學科、多方面的知識。為了培養更多的具備較高跨文化能力的大學生，大學英語教師首先要做好跨文化知識的學習及跨文化能力的培養。在這里，文化的學習不僅僅指的是中醫藥文化，還包括西方文化與其他中國傳統文化，以及一定的跨文化實踐。希望能將跨文化教育列入教師職后教育及考核體系之中，以促進中醫院校大學英語教師文化素養的提高。

3.2.2 教學與科研并舉互補共贏大學英語是一門基礎學科，在醫學院校得不到足夠重視，在科研項目申報中也不占優勢，而且很難有實際社會價值的成果。同時，因為教學負擔過重，導致教師無法及時對教學進行反思和總結，不能將教學轉化為科研，更無法用科研成果促進教學。久而久之，教師的教學水平和科研積極性都會受阻。外語教師應充分認識科研的重要性，將教學與科研結合起來，邊教學邊科研，在教學中發現研究問題，在研究中解決教學問題，以科研促教學，實現教學與科研相長的良性發展，互補共贏。尤其要注重跨學科科研，尋找科研突破口和創新點，在跨學科科研中獲得新的活力和動力，實現科研成果的最大轉化。

4 結語

隨著對外醫學的交流與學習增多，培養懂中醫同時又會講英語的復合型人才成了醫學院校英語教學的目標。新形勢下，作為醫學院校的英語教師，其自身的知識結構必須發生改變以適應轉型時期對大學多元人才的培養需求。具體講，教師不僅要掌握專業基本技能、現代的教學手段和教學方法，還應結合院校學科發展，努力學習跨學科知識，實現知識結構的多元化，拓寬跨學科科研思路。學校應立足實際情況，充分發揮資源優勢，為教師搭建良性發展平臺，培養具有專業特色的師資隊伍，幫助教師渡過轉型時期的困難，為學校培養多元人才打下堅實的基礎。

[1]朱玉琴，徐竹林.淺談中醫藥院校學生學習專業英語內在動機的培養[J].北京針灸骨傷學院學報，2001，8(1):57-59.

[2]涂宇明，李濤安，韓露.中醫院校復合型英語教師知識結構多元化的構建及其意義[J].雞西大學學報，2013，13(1)：75-76.

[3]蔡基剛.轉型時期的我國大學英語教學特征和對策研究[J].外語教學與研究，2007，39(1)：27-32.

[4]Ellis R.The Methodology of Task-based Teaching[R].Shanghai:The Second International Conference on Foreign Language Teaching Methodology in China，2006.

[5]夏紀梅.新時期大學英語教師發展的難點與出路[J].外語教學理論與實踐，2012(2)：6-8.

[6]孔祥國，丁楊.北京地區醫學院校大學英語教師職業倦怠的調查研究[J].中國醫藥導報，2016，13(11):47-51.

A Study on the Career Development of Multi-skilled English Teachers in Universities of TCM from the Perspective of Diverse Talents'Outlook

WANG Shanshan,DING Yang
(School of Humanities,Beijing University of Chinese Medicine,Beijing 100029,China)

The internationalization of traditional Chinese medicine(TCM)calls for diverse talents with both solid professional knowledge and good foreign language aptitude.An excellent team of teachers is a crucial factor for the improvement of teaching quality,the career development of multi-skilled English teachers in universities of TCM is beneficial to the cultivation of diverse talents.It is an inevitable requirement for the development of English education and career development of teachers in the new era.This paper analyzed the necessities of career development of multi-skilled English teachers in universities of TCM,and explored the possible strategies for career development.

diverse talents'outlook;universities of TCM;multi-skilled English teachers;strategies for career development

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.07.019

1672-2779（2017）-07-0041-03

：李海燕本文校對：孔祥國

2016-12-09）

北京市高等學校青年英才計劃項目【No：YETP0813】

*通訊作者：13810682152@163.com