淺析兒童成長過程中兒童房空間布局的可變性設計

孫繁飛 楊茂川 宣 煒 （江南大學設計學院 214122）

淺析兒童成長過程中兒童房空間布局的可變性設計

孫繁飛 楊茂川 宣 煒 （江南大學設計學院 214122）

本論文論述了針對不同年齡階段兒童房空間布局的可變性及設計要點進行分析，采用了對無錫市中等收入且有0-12歲兒童的家庭入戶實地調研和走訪的研究形式，總結出在兒童房裝修時，家長們容易存在的誤區(qū)。再根據(jù)不同年齡階段兒童的不同需求，把0-12歲的兒童作為研究對象，并將其分為0-3、3-6、6-12 歲三個年齡段，分析在這三個階段中兒童房的睡眠、學習、活動、收納、展示五大空間對兒童房空間的變化進行分析與總結。

兒童房；空間設計；可變性設計

兒童房是住宅內專屬兒童使用的空間，不但是兒童的臥室，更是兒童游戲、學習、交流和休息的場所。兒童房作為兒童的成長、學習和生活的空間和載體，對兒童的的心里發(fā)展、身體健康和能力培養(yǎng)承擔著十分重要的作用。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和兒童的成長性特征，兒童房的使用也是不斷變化的。兒童期的成長過程分為四個階段：嬰兒期（0～3歲）、幼兒期（3～6歲）、學齡期（6 ~12歲）、青春期（12~18歲）。12-18歲的兒童生理和心里發(fā)育趨于成熟，行為意識相對穩(wěn)定。房間的使用也相對穩(wěn)定。相反，0-12歲是兒童生理和心理發(fā)育較快、變化較大的階段，隨著兒童年齡的增長，兒童房的空間也是有較大變化的，具有不穩(wěn)定的特征。因此，在兒童房設計的過程中，兒童房空間的功能隨著根據(jù)這一時期兒童成長的變化而變化，兒童房空間設計及可變性設計需要一個長遠的考量，并進行靈活調整與運用。本文對兒童成長、對家庭的利益、對兒童房空間設計的可變性發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展都具有現(xiàn)實意義。

一、空間的可變性與可變性設計的必要性

設計可變空間包括單元空間的劃分、平面布局、家具陳設、色彩照明等，借助多種尺度的組合變換創(chuàng)造新空間。在小戶型設計中，可變設計可以根據(jù)使用者需要實現(xiàn)空間舒適性和家庭發(fā)展變化的空間可塑性。同樣，在兒童房設計中，可變設計可以根據(jù)不同年齡階段兒童成長中不同的功能需求、心理特征，營造出可變的兒童成長空間?？勺兛臻g設計能有效的分隔空間、提高空間利用率，尤其是在面積較小的空間中。可變設計不僅是一種設計手法，也是一種設計思維模式，值得我們繼續(xù)學習探究。

二、兒童房空間可變性設計研究過程及問題總結

基于對無錫市中等收入且有0-12歲兒童的家庭入戶實地調研，通過去家庭中，實地調研兒童房的朝向、面積、空間組合構成等，分析兒童房常用空間類型，并發(fā)掘空間組合形式級規(guī)律，在走訪的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，家長在考慮裝修兒童房的首先要素先是如何把兒童房裝飾的更漂亮，更受到兒童的喜歡，這樣一來不僅僅忽視了兒童自身的需求，隨著兒童年齡的增長，兒童房空間的利用也是欠考慮的，所以常常會出現(xiàn)兒童的年齡越大，需要的物品越多，兒童房越亂的現(xiàn)象。

隨著兒童年齡的增長，房間的布置要點也有所變化。對于小戶型中“擠”出的兒童房來說，以下是在兒童房裝修中，家長們易忽略以下問題：

從兒童房空間布局處理上來看，兒童房的空間布局相對傳統(tǒng)化、固定化。很多家長沒有考慮到兒童未來的使用情況，兒童房的裝飾是根據(jù)整套房子的裝飾來進行的。兒童房內雖具備了床、書桌、衣柜等固定模式的家具，看似配置齊全，但是在未來的使用中常常使家長挺頭疼的的問題是：活動空間不足，兒童沒有了玩耍的空間，對兒童的天生好動的天性視不利的，對培養(yǎng)兒童的興趣能力也是不夠的；儲藏空間不足，是每個家長都會遇到的問題。兒童年齡越來越大，所需物品越來越多，在儲藏空間不足的情況下，很多東西都是放在表面上，有些家長也會臨時購置一個小桌子或者置物架，很多時候物品的表面化在成年人的房間里看似很有層次感，但是在兒童房里是不方便的。首先是看起來不夠整潔，既破壞了整體的空間布局，也占據(jù)了兒童部分的活動空間，使原本活動不充足的空間更擁擠，其次也可能不利于兒童的安全。

三、兒童房空間布局的可變性設計原則

根據(jù)兒童房的功能性和兒童成長的變化和特征，兒童房空間布局主要劃分為：睡眠空間、學習空間、活動空間、儲藏空間、展示空間。兒童房空間的功能轉變隨著兒童的年齡增長而變化。兒童房空間的可變性設計具有空間的可過渡性、空間的可互相轉化性和空間的包容性三個特征。就目前中國大部分家庭的居住情況來說，0-3歲的兒童多數(shù)和家長同屋同住，3-6歲左右開始逐漸擁有自己獨立的房間。6-12歲都擁有自己的獨立房間。

（一）睡眠空間——從小到大

睡眠空間是從大到小的過程，0-3歲的兒童需要一張搖床，隨著兒童的成長，3-6歲的兒童需要擁有自己的床，6-12歲可根據(jù)兒童自身的成長情況，可更換更大的床。此時，睡眠空間會占據(jù)部分的活動空間。床大小的變化是睡眠空間變化的一個重要標志。在床的選擇上，既可以是簡單的單人床、也可以是帶有儲物空間的組合床，還可以是下層帶書桌、衣柜的更復雜的多功能床。如果兒童房空間寬敞，使用簡單的單人床是較為方便實用的。特別現(xiàn)在二胎政策放開后，對于有二孩或者將來會有二孩的家庭來說，雙人床是不二的選擇，如果房間空間有限，兒童的性別差異，可以使用組合成帶樓梯的雙層多功能床，既不會造成資源浪費，又能通過變更組合方式增加新鮮感。

（二）學習空間——從無到有

隨著兒童的成長，逐漸添加學習空間，學習空間主要利用在3-6歲和6-12歲這兩個年齡段的兒童。此時學習空間會占據(jù)部分的活動空間。在兒童房空間允許的情況下可以在0-3歲時預留學習空間。學習空間是一個從無到有的變化過程。這個空間最重要的是書桌、椅子、書柜等?？梢哉{節(jié)書桌和座椅高度的家具款式，非常適合身高在不斷變化的兒童。再現(xiàn)在很多家庭里，會培養(yǎng)兒童學習一些才藝，，如學習鋼琴、古箏，畫畫等，這些才藝需要的樂器及工具等，也需要在學習空間提前作好安排。

（三）活動空間——從繁到簡

活動空間是兒童整個成長階段變化最大的。這與兒童成長階段的行為行動能力和學習能力有關。0-3歲的活動主要是在家長的引導下進行，這個年齡段活動區(qū)的的空間應盡量考慮兒童和家長的活動形式和關系。3-6歲的兒童好動，精力充沛，環(huán)境允許時更喜歡跑、跳，在這個年齡階段的兒童，所需要活動空間更大更寬廣，同時，由于兒童對兒童房的未知空間產(chǎn)生好奇心，活動空間的安全設施也是非常重要的。6-12歲的兒童已經(jīng)具備了相當?shù)莫毩⑿裕麄兊纳钜呀?jīng)有了新的主題，那就是學習，在這個階段，更多的活動空間會逐漸轉化為學習空間。活動空間在這整個過程中是一個逐漸變小的過程。

（四） 儲藏空間——從簡單到有趣

儲藏空間的變化根據(jù)不同年齡階段兒童所需要的不同物品而變化，0-3歲和3-6歲這個年齡段，兒童的物品主要是衣物和玩具為主，隨著年齡的增長兒童的生活需求越來越多，到了6-12歲兒童的學習階段，書籍等學習用品越來越多，加之兒童對課外藝術課程的喜好，相對應的器材和工具也越來越多，這都需要儲藏空間幫助其進行分類存儲整理。就拿衣服鞋帽與玩具來說，存放兒童衣物需要根據(jù)不同的類別擺放在封閉式的柜子里，而常用的玩具、?？吹臅托枰胖迷趦和S時可以拿到的區(qū)域內。儲藏空間會越來越大，會占用其他空間，例如活動空間等，是一個越來越規(guī)整的變化過程。

（五）展示空間——從無序到有序

現(xiàn)在的兒童教育十分重視兒童的動手能力、表達能力的培養(yǎng)。隨著年齡的增長，3-6歲和6-12歲的兒童經(jīng)常被鼓勵積極參與表演活動，0-3歲的兒童雖不具備參加各項比賽活動的主觀能動性，這個時期的兒童的成長照片也是展示的一種物品。這些兒童學習才藝的成果和兒童成長的照片需要有個窗口展示出來，所以兒童房里最好安排展示區(qū)，提升孩子學習積極性和自信心，留住兒童的時期的美好回憶。展示空間不需要特別安排一處空間，可以融合到書柜、墻壁上。同時，展示的部分也可以成為室內裝飾的一部分。還可以在墻上布置一塊能涂、畫的綠板或黑板，既可以培養(yǎng)整潔意識，又培養(yǎng)了孩子的興趣愛好。有時，展示空間也可以和儲藏空間相結合，此時的展示空間變化是一個從無序到有序的過程。

四、結語

兒童房是兒童休息和娛樂的地方，兒童房應該為孩子留有足夠的成長空間，通過環(huán)境和家人的影響教育，培養(yǎng)兒童的獨立性，減少依賴性。0-12歲兒童成長的整個階段來說，睡眠空間，0-3歲到3-6歲變化較大，3-6歲到6-12歲具有相對固定的特性。隨著兒童年齡的不斷增長，睡眠空間和學習空間會占據(jù)大部分的活動空間。學習空間逐漸增加，活動空間逐漸變小，儲藏空間逐漸豐富、模式逐漸趨于個性化，展示空間逐漸規(guī)律化。設計巧妙的兒童房設計首先考慮的是兒童的年齡和身高的變化，空間屬性設計角度來看，多功能且具有多變性的家居設計更符合兒童房的使用。家具易移動、組合性高，方便隨時重新調整空間，以充分的機動性來適應兒童游戲、學習、休息等各方面成長所需。

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