中學美術鑒賞教學開展與核心素養提升思考

陳國輝 （福建省莆田第二十五中學 351000）

中學美術鑒賞教學開展與核心素養提升思考

陳國輝 （福建省莆田第二十五中學 351000）

美術鑒賞教學是中學階段學生審美能力提升的主要方式與手段，可以有效的增強學生的綜合素質能力以及核心素養能力。在實踐中，教師要通過科學的方式與手段開展中學美術鑒賞教學活動，充分的發揮其內在的效能，進而有效的提升學生的核心素養能力。對此，本文主要對中學美術鑒賞教學活動的開展以及提升核心素養的相關內容進行了探究思考。

中學美術；教學鑒賞；核心素養

在中學美術鑒賞教學中，可以有效地提升學生的美術素質能力，激發學生對自然與社會等不同類別的美術的感知能力，有利于學生自身審美觀念的提升，有效的增強學生的核心素養能力的提升，可以為學生綜合素質能力的提升奠定基礎。對此下面對其主要開展策略與模式進行簡單的探究分析。

一、基于教材，充分探究學生的核心素養

教材是對學生進行引導的重要媒介，可以為學生精神素質能力提升起到指導引領的作用。要想真正的提升美術鑒賞教學活動中的價值與內涵的張力，教師就要基于學生發展與需求為主，不但的進行各種教材內容的創建與編制，充分的彰顯其內在的價值，進而充分的激發學生內在的核心素養能力。對此教師要基于美術鑒賞教學的標準與內容，有針對的進行具體的教材內容的選擇，進而保障其與學生的綜合素質能力發展起到推動的作用，充分的發揮美術鑒賞教學內在的魅力，通過教材的甄選，制定與學生發展相契合的教學模式，通過多元化的教學模式，全面激發學生內在的學習興趣，進而有效地提升學生的核心素養能力。

（一）基于中國傳統藝術模式為基礎進行學生核心素養能力的優化與提升

我國先人們在歷史的發展中沉淀了各種絢爛的文化意識，是難能可貴的藝術文化財富，對此教師在進行提升學生核心素養能力的過程中，要通過各種具有濃重民族藝術氣息的美術作品鑒賞與講解，提升學生的民族情感，優化學生的道德品質能力，激發學生的愛國熱情。例如，教師通過鑒賞敦煌壁畫的鑒賞，了解我國古代繪畫的藝術的高超技法與表現能力，引導學生對其內涵進行探究分析。進而通過我國獨特的繪畫意識魅力提升學生的民族自信心、傳統藝術文化素養和愛國主義精神，進而充分的彰顯其內在的核心素養。

（二）基于西方經典藝術為載體，提升學生的核心素養

教師在教學中，要適當的應用相關西方藝術經典藝術形式，充分的彰顯其內在的價值，讓學生在鑒賞過程中對西方經典藝術進行滲透的探究。對此，在相關美術知識的學習過程中，教師要秉持著科學的態度，對西方文化進行應用，是學生探究不同國家中的不同藝術的表現方式，取其精華去其糟粕，引導學生充分的尊重其他不同國家的各種文化內容，在世界文化中汲取精髓，是學生養成一個文明的、民主的、科學的核心素養重要渠道。

二、多種鑒賞活動開展，全面提升學生核心素養

在實踐中，教師要想全面的提升學生內在的核心素養，就要靈活的應用各種不同的教學模式與手段，只有這樣，才可以提升學生美術知識學習積極性，進而對其引導，充分的激發學生內在的素質能力，對此教師可以基于以下幾點開展：

（一）靈活應用多媒體教學模式，全面提升學生熱情

第一，信息時代的發展轉變了傳統的教學模式，對此教師可以把各種教學模式與課堂教學實踐有效的融合起來，充分的提升課堂教學的整體質量。基于網絡開展的教學模式，可以提升課堂教學內容的豐富性，教師可以在網絡上進行各種圖片以及視頻資源的獲取，進而提升整個鑒賞活動的豐富性，使學生樂意學習，樂意探究，進而為學生核心素質能力的培育奠定基礎。

第二，教師可以適當的通過引導式教學模式開展教學，提升學生學習的積極性，進而有效的培養學生自身的創新能力以及審美能力，充分的激發學生內在的藝術素質能力，讓學生在其自主探究分析中不斷的增強自身的核心素質能力。例如，教師在知識講解過程中，可以充分的應用多媒體設備對各種素材進行播放，讓學生對其進行鑒賞分析，進而引導學生探究其存在的各種美感，此種模式可以有效的提升學生對于藝術的認同感，進而有效的提升學生的核心素質能力。

（二）構建科學和諧的鑒賞環境，有效增強學生的核心素質能力

教學環境對于整體的教學效果與質量的增強有著一定的輔助作用，對此教師在美術鑒賞教學開展中，要有意識的構建一個科學的教學環境。

第一，教師在相關美術鑒賞活動開展中，可以充分的利用各種手段與模式構建一個較為優質的教學環境。可以通過多媒體設備對一些需要進行鑒賞的作品以及藝術形式進行直觀的展示，充分的加強對學生的視覺吸引力，進而提升學生的鑒賞能力，有效的增強學生的核心素養能力。

第二，教師要引導學生科學的開展美術鑒賞活動。只有正確的、科學的美術鑒賞方式，才可以充分的激發學生內在的素質能力，對此教師要是學生了解正確的學習模式與鑒賞方式，是學生在美術鑒賞過程中可以通過自己的方式與手段開展鑒賞，這樣可以充分的提升學生的美術鑒賞能力，有效的拓展學生的思維模式。

第三，教師在進行相關美術鑒賞知識的講解過程中，要充分的聯系實際，對學生內在的能力與素質進行充分的激發，進而提升學生的核心素養能力。例如，在一些建筑鑒賞過程中，教師可以基于學生最為熟悉的各種橋梁開展，通過學生對各種建筑橋梁的觀察，充分的了解其內在的美學價值，對其具體的意義進行深入的探究分析，進而通過學生自身的理解，加強對橋梁美感的認識，此種模式可以有效的深化學生的核心素養能力，提升學生的綜合素質能力。

（三）加強對藝術美探究的整體認知，充分優化核心素養

教學的重點就是通過學生的感性認知，提升到學生的理性認知范圍，對此教師在教學過程中要充分的利用此種模式。在實踐中，教師可以通過對學生進行正確的引導，使學生了解不同作品中蘊含的價值，進而探究作品的整體藝術價值，充分的提升學生的核心素養。例如，教師在進行《蒙娜麗莎》作品的鑒賞過程中，教師可以有針對的進行選擇，對于畫面的重點內容通過多媒體的方式對其進程呈現，加強學生對其整體的欣賞與分析，并且在學生觀看之后描述自己的真實感受。教師在對整體的創作背景進行講述，進而提升學生對其的整體理解，是學生了解作品中蘊含的意識價值，引導學生對其進行深入的剖析，進而提升學生的理性認識能力，有效的增強學生的核心素養。

三、結語

在中學過程中，美術鑒賞教學可以提升學生的整體審美素質能力，對于學生的核心素養有著優化完善的作用。對此教師要提升對美術教學的重視，要基于實際的教材內容，有針對開展各種教學手段，始終將提升學生的核心素養作為重要教學內容，進而充分的發揮鑒賞教學的內在效能，為學生今后的成長與發展奠定基礎。

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陳國輝，福建省莆田第二十五中學教師。