提高學前教育專業學生幼兒舞蹈編創能力的教學策略

額爾登其木格 （呼和浩特民族學院 010010）

提高學前教育專業學生幼兒舞蹈編創能力的教學策略

額爾登其木格 （呼和浩特民族學院 010010）

舞蹈教育是學前教育的重要內容，對于幼兒的全面發展有十分重要的意義，也是激發幼兒藝術學習興趣的重要途徑。學前教育專業是培養幼兒教師的重要過程，在學前專業教學過程中，應該要提高學生的舞蹈編創能力，使得學生畢業之后在從教過程中能夠實現舞蹈編創，激發幼兒的學習積極性。本文對學前教育專業學生在幼兒舞蹈編創能力方面的現狀進行分析，并且提出教育策略，旨在提高學前教育專業學生的綜合水平。

學前教育專業；幼兒舞蹈編創；教學方法

在我國的教育水平不斷提升的基礎上，越來越多的學前教育機構開始出現，有的學前教育機構是屬于國營的，有的是私人經營的，但無論是哪一種類型，對幼兒的教育和引導都是學前教育的重要內容。為了迎合我國學前教育的發展趨勢，很多學校開設了學前教育專業，主要培養高素質、全能型人才，在幼兒教育過程中發揮相應的作用。舞蹈教育是幼兒教育過程中的重要內容，舞蹈教育水平與幼兒教師的舞蹈編創能力有很大關系，在學前教育專業教學過程中，應該要不斷加強對學生的舞蹈編創能力的培養，使得學生能夠學會舞蹈編創的基本技巧，并且在幼兒教育過程中對這些技巧進行應用，結合現實生活進行靈感創作，提高舞蹈編創能力，提高幼兒教育水平。

一、學前教育專業學生的舞蹈編創教學問題

（一）教學理念比較陳舊

學前專業是師范教育院校的一個重要分支，隨著社會對幼師的需求越來越大，學前教育專業受到的重視程度越來越高，在學前教育專業學生教學過程中，舞蹈、音樂教育是十分重要的內容，尤其是這些藝術類課程，必須要以培養學生的藝術感覺、激發學生的靈感為教學目標，促進學生的綜合能力的提升。當前很多學前教育專業教學過程中還一般都只是采用傳統的教學方法，例如在培養學前教育專業學生的舞蹈編創能力時，沒有注重激發學生的創造力，只是按照大綱教材進行教學，學生也只是學習一些簡單的教學技巧，使得舞蹈課堂不夠生動、有趣，不能調動學前教育專業學生的積極性。

（二）教學方式比較單一

在教學過程中，教學方式取決于教學理念，由于教學理念比較陳舊，因此很多教師在教學過程中都按部就班地進行傳統填鴨式教育，很少積極思考教學方式的創新和改革，比如在教學過程中應該要多培養學生的舞蹈創作能力，要給學生更多自主學習的機會，要為學生提供探討的平臺，但是當前很多舞蹈編創課程的教學方式依舊是教師對舞蹈編創技巧進行講解、學生對編創技巧進行學習。

（三）學前教育專業學生的舞蹈基礎較差

舞蹈作為一門美的藝術，不僅可以娛樂大家的生活，同時還逐漸成為人們精神文化生活中不可或缺的重要部分。學前教育專業學生自身對舞蹈藝術的理解不夠，在接受教育的過程中，盡管教師對其進行引導，但他們自身的基礎比較差，所以在舞蹈編創過程中不能很好地發揮創意，導致編創的舞蹈作品沒有特色。

二、學前教育專業學生舞蹈編創教育策略

（一）加強教學理念的創新，加強實踐教育

傳統的教育教學理念對我國的教育發展造成了很大的阻礙，在當前的教育時代背景下，學校更關注學生的綜合能力，更關注學生的主體性。學前教育專業培養的學生以后主要從事幼兒教育，幼兒教育屬于啟蒙教育，在教育體系中具有十分重要的作用。舞蹈編創教育是學前教育專業教學過程中的重要內容，為了積極開拓學生的眼界、激發學生的創造靈感，在教學過程中應該要加強學前教育專業學生的舞蹈編創能力的提升。要加強對教學理念的創新，給學生更多自主學習的機會，讓學生的思維得到開發，而不是局限于傳統的教師講解、學生學習的模式中。舞蹈編創學習是一個循序漸進的過程，為了激發學生的自主學習興趣，教師要多給學生一些表現自己的機會，例如將課堂主動權交給學生，讓學生籌劃一檔晚會節目，學生可以自行分組，不同的小組擔任不同的任務，完成舞蹈的編排、表演統籌等各項任務。例如，一些舞蹈基礎比較扎實的學生可以進行舞蹈動作的編排，其他學生可以進行舞臺布置、音樂設置、服裝道具設置等各項任務，通過學生之間的合作、協調，將晚會組織過程中的各項工作落實。

（二）加強學生舞蹈基礎的培養

舞蹈編創是一個實踐的過程中，但同時也需要有充實的理論基礎，一個學前教育專業學生想要創作更多高質量的舞蹈作品，則必須要對舞蹈編創的理論知識進行學習，在教學過程中，各種理論教材不能摒棄，學生在學習過程中要加強對教材內容的深入研究，主要針對教材中關于舞蹈編創的理論知識進行深化，結合實際對舞蹈編創過程中的問題進行分析，對不同的舞蹈類型、舞蹈特色進行分析，從而在創作的過程中對各種舞蹈藝術形式進行利用。其次，學生要不斷加強自己的舞蹈功底的強化，一個全能型教師，不僅要能創作舞蹈作品，自己本身也是一個舞者，是一個表演家，學前教育專業學生自己也可以加強舞蹈訓練，在舞蹈練習的過程中可以加強對不同舞種的理解和感悟，從自己親身實踐的過程中加強對舞蹈藝術的理解，從而有助于學前教育專業學生在進行舞蹈創作的時候真正提高創作水平，對幼兒進行引導教育。

綜上所述，舞蹈編創是產生舞蹈作品的重要過程，學前教育專業學生的舞蹈編創能力培養是學前教育專業教育過程中的重要內容，針對當前學前教育專業舞蹈編創教育過程中存在的問題，要以提高學生的舞蹈編創能力為目標，加強對學生的綜合教育、自主教育，使得學前教育專業學生成為文化素養和專業素養較高的綜合型人才。

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[2]李東.提升高職學前教育專業學生幼兒舞蹈編創能力的策略研究[J].大眾文藝，2016（09）

[3]俸雨.淺談如何提高學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力[J].商情，2015（02）

額爾登其木格，女，1973－12，內蒙古錫林浩特人，蒙古族；畢業于內蒙古大學藝術學院，本科生；現任職于呼和浩特民族學院，副教授；研究方向：內蒙古民族民間舞蹈研究。