樂清公共圖書館關于英語閱讀館藏資源的分析和推廣實踐
——以“兒童英語自然拼音學習”為例

鄭培蕾 （樂清市圖書館 325600）

樂清公共圖書館關于英語閱讀館藏資源的分析和推廣實踐
——以“兒童英語自然拼音學習”為例

鄭培蕾 （樂清市圖書館 325600）

鑒于公共圖書館服務于公共利益的職能，作者以兒童英語自然拼音學習為例，在分析樂清市兒童英語教學中自然拼讀法的應用現狀及樂清圖書館的館藏閱讀資源和網絡資源的基礎上，結合樂清圖書館學科館員、專職小學英語教師和兒童心理導師對兒童英語自然拼讀進行的專業性推廣實踐，指出，圖書館應該發揮公共資源的軟硬件優勢，為小學生和家長提供有效信息和教學資源。

英語閱讀資源推廣；自然拼讀；學科館員

鑒于公共圖書館服務于公共利益的職能，公共圖書館在兒童閱讀指導方面可以承擔更多的責任和義務。

圖書館是社會教育體系中的重要組成部分，也是國家文化教育事業的重要組成部分。圖書館是人們進行終身教育的場所，圖書館的教育既是學校教育的補充，也是學校教育的繼續。圖書館具有社會教育的職能，圖書館具有文化教育的性質，向廣大讀者進行教育是圖書館的職責。因此，圖書館學中必然要研究讀者教育的理論和方法，而這種研究又必須以教育學的理論方法為重要依據。這就是圖書館學和教育學互相聯系的基礎。

學科館員則需要運用自己的學科知識，深入到用戶的科研課題之中，跟蹤服務需求，綜合運用各方面的資源和各種信息工具，面向用戶問題的解決提供方案和對策，深入到用戶的知識需求的解決過程之中，善于挖掘用戶的真實和潛在需求，與用戶互動協作，進行知識捕獲、分析、重組和應用。

一、自然拼讀的概況

1.自然拼讀的功用和推廣的意義

自然拼讀法（Phonics）在國際上是最為推崇的英語教學方法，它的核心是讀者不借助音標的條件下，建立起字母和語音的一一對應，把孩子訓練成看著字母就可以直接讀出單詞的發音，逐步做到“見詞能拼、聽音能寫”。Phonics是孩子英語閱讀的起點，然后大量閱讀進行鞏固強化，孩子非凡的閱讀能力就可以培養出來了。在實踐中，它是被教育專家公認為效率最高的兒童單詞學習法。

2.國內英語自然拼讀教材和教學現狀

樂清地區小學三、四年級的人教版教材中的英語課本中涉及到了英語自然拼讀的教學。但是在字母組合拼讀和拼讀內容后期的閱讀鞏固和加強方面還是略顯單薄。如果教師不再增加課外資料的搜尋和再加工，學生對自然拼讀的掌握還是比較薄弱的。在英語培訓市場上，教材名目眾多，繁雜不一；師資隊伍質量沒有保障。在國內，真正把Phonics教學法運用好的學校和機構并不多，也不夠專業。已經取得成效的教學法如何真正讓更多中國的孩子來熟練掌握并且運用好，作為公共圖書館，可以充分發揮本館各方面的資源優勢，為讀者服務。

余秋雨在“圖書館：社會發展的助推器”為主題的第八屆上海國際圖書館論壇上講到：“現在全民面對的資料太多，不知如何選擇，如何讓一個人有限的生命面對無限的信息潮流，圖書館在這些方面可以做些事情，不要讓‘全民閱讀’變成‘全民亂讀’。讓不同的人找到他們需要的知識。”

有專業特長的館員，應在圖書館和讀者之間架起一座相互溝通的橋梁，為用戶主動地、有針對性地收集和提供信息服務。

二、樂清圖書館館藏資源推廣實踐和閱讀指導

秉承借用社會資源，提升服務品質的宗旨，樂清市圖書館于2016年3月開展了為期兩個月的“英語自然拼讀”學習體驗營活動。活動由樂清圖書館學科館員、專職小學英語教師和兒童心理導師負責，其中學科館員曾是從事12年高中英語教育和研究的教師；合作的老師是位有豐富的教學經驗的樂清實驗小學英語教師；對英語自然拼讀的熱心的“素心會”創始人黃女士也積極地參與活動中。三位活動組織者都是孩子在低段讀書的媽媽。在樂清地區，三年級的孩子才正式接觸人民教育出版社英語課本上的拼讀課。因此，圖書館通過網絡報名的方式，邀請十五位小學三年級的孩子和媽媽參與我們的學習過程。

1.兒童培訓及館藏資源的利用

在圖書館“快樂周末”活動中，圖書館工作人員給15名3-4年級學生進行為期八期的兒童英語課拼讀加閱讀課。組織者把櫻桃老師提倡的“嵌入式拼讀法”、“綜合拼讀法”、“解析式拼讀法”、“類比式拼讀法”在課堂的不同環節中加以運用。例如，在第41期的活動中，圖書館學科館員選定初級閱讀中的《IceCream》一課，通過kipper在沙灘上玩耍買冰激凌的小故事，讓孩子們掌握幾個基本的句型“CanI……?”“Iwant……!”課堂教學實用性強，尤其是在其中巧妙地灌輸了《林克媽媽學英語》的三字經，，讓孩子們在輕松快樂的氛圍中熟練的掌握元音“a”和“u”的發音；同時，根據羅列出來的單詞，孩子們能輕松地拼讀出相對應的單詞。課后，老師要求孩子們把外研社的《麗聲拼讀故事會》相應的章節進行閱讀。孩子們在一個小時候內，接受了從“字母——句子——篇章”的閱讀，非常有成就感。

（1）課程中涉及到的相關書籍推薦之《牛津閱讀樹》

英國牛津大學出版社出版的《牛津閱讀樹》（OxfordReadingTree），在英國是備受認可的英語母語學習材料，享有“thenation'sfavoritereadingscheme”即“全英最受歡迎的閱讀計劃”的美譽，被133個國家使用。《牛津閱讀樹》由淺入深，具有很強的可讀性和趣味性。在內容的編排上，《牛津閱讀樹》非常注重自然拼讀的規律，對各個字母都有相應的文章讓孩子在趣味閱讀中掌握和鞏固各字母和字母組合的發音。這種把拼讀和閱讀極為巧妙的結合在一起的教材，孩子在歡聲笑語中就把英語學好了。

（2）課程中涉及到的相關書籍推薦之《外研社麗聲拼讀故事會》

《外研社麗聲拼讀故事會》是一套涉及自然拼讀的英語閱讀啟蒙讀物，它原滋原味的文本和讀音讓孩子興趣盎然。它的閱讀級別等級和選詞嚴格參照歐美同行的拼讀大綱（PhasesofLettersandSounds），同時關注英語高頻視覺詞匯（SightWords）使用頻率，幫助孩子英語閱讀從零起點到獨立閱讀的實現。《外研社麗聲拼讀故事會》分9個級別36個故事，對經典童話和民間故事進行改編和創新，讓其更適合去閱讀，同時增強了孩子國際視野和創意想象。在每個精彩故事的問題設置環節，有按情節發展的故事小插圖，幫助孩子回顧或者復述故事。

2.英語角中為父母介紹館藏資源的利用

圖書館每周五晚上都有不同話題的英語角，參與者很多是英語專業人士和英語愛好者，更多的是為人父母的讀者。在這個時候，進行一次自然英語拼讀資源的介紹和探討，得到了廣大讀者的支持和參與。《英文三字經-林克媽媽的少兒英語學習法》是親子共度的好書籍，需要父母和孩子一起來領略作者的用心良苦和本身知識的魅力。尤其是英語角上介紹的館藏資源《不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語線路圖》是專門為父母寫的一本書。當這本在圖書館靜靜地躺了三年而無人問津的書一經推薦，它的真正生命就復活了。這兩本書都是為人父母根據自己孩子而著的，他們的實際操作經驗和為人父母無私的付出值得我們尊敬和學習?！稒烟依蠋熓职咽纸棠阕匀荒芷醋x》則是介紹了很多父母也可以操作的教學方法，根據自己孩子的具體狀況，進行自然拼讀的輔導。

（1）英語角中為家長推薦的書籍之《英文三字經-林克媽媽的少兒英語學習法》

林克媽媽是英語專業碩士畢業，并且研究高中、大學英語教學法20余年，擔任外研社《漢英詞典》第三版編委。英語教育研究者的林克媽媽決心幫厭學的女兒學好英語。林克媽媽為女兒自創“英文三字經”。此書根據游戲學習、圖解記憶等先進教學理念，用120首“英文三字經”生動完美地把將小學階段教學大綱中要求學生掌握的63個自然拼音、329個常用單詞呈現出來。林克媽媽尊重孩子的心理特征和個性發展，重視培養孩子的學習興趣，反對急功近利的學習心態，強調家長的參與和與孩子的互動，將親子教育與英語輔導結合起來。

（2）英語角中為家長推薦的書籍之《不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語線路圖》

《不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語線路圖》是由外語教學和研究出版社出版，非常值得父母閱讀。其中章節有“揭開自然拼讀的神秘面紗”中介紹了：初識Phonics教學法；Phonics與閱讀能力；用漢語拼音理解Phonics；Phonics的孿生姐妹SightWords；用Phonics背單詞；Phonics方法應用示例；Phonics與語法規則。本書作者通過實際案例，進行中西方英語教學對比，幫助父母系統的了解和把握孩子在英語學習的關鍵要素。

（3）英語角中為家長推薦的書籍之《櫻桃老師手把手教你自然能拼讀》

《櫻桃老師手把手教你自然能拼讀》真的是“手把手”的帶領家長，用豐富和感知和方法教孩子一步一步地學習自然拼讀的好書。在沒有國外語言經歷的條件下，櫻桃老師教授了孩子從幼童開始訓練的各種辨音訓練。字母和字母組合的拼讀在文中都采用非常生動的，家長可以操作的教學方法。

3.網絡資源學習平臺

在新媒體時代背景下，閱讀正處在一個分化和變化的階段，傳統紙質閱讀與數字閱讀將長期共存互補。余秋雨在“圖書館：社會發展的助推器”為主題的第八屆上海國際圖書館論壇上講到：“在電子閱讀的汪洋大海中，幫助讀者找到自己的島嶼和小木屋?！?/p>

樂清圖書館為讀者在在豐富的網絡資源中尋找相關知識，提供了廣闊的平臺。在每一期培訓結束后，孩子們可以在電子閱覽室里合理安排時間，在老師推薦的自然拼讀的網站中進行相應字母的學習。

Starfall網站是面向學齡前以及低年級兒童，通過語音及趣味動畫的方式來教授英語拼讀知識?？茖W的教學方式受到美國幼教評鑒單位的高度肯定。網站的內容由淺入深分成四大類：最基礎的是“ABCs”，透過游戲和探險引導小朋友對英文字母的認識，以及字母與發音之間的關系；“LearntoRead”則是單詞發音的練習與閱讀；對字母與單詞有了基本認知能力后，就可以進入“It’sFuntoRead”練習閱讀簡單句子了；Starfall最進階的“I’mReading.”則是豐富有趣的繪本專區，值得父母老師與小朋友大手牽小手一探究竟!

三、“自然拼讀”的推廣實踐效果分析

在“自然拼讀”的學習過程中，家長全程參與自然拼讀的活動過程，家長主動學習訓練方法。根據訓練中的觀察與測試，孩子在英語課堂上的學習積極性大大提高，單詞拼讀記憶顯著加快，個別同學看見單詞可以拼讀出來了。學習活動結束后對部分兒童進行采訪。兒童反饋：“閱讀課的內容很有趣！”“網站上的內容我很喜歡！”這些兒童的心聲表明，體驗營的快樂學習理念得以實現。家長反饋：“沒有像以前那樣盲目地去找市場上找學習班，自己也有能力參與孩子的學習過程，和孩子一起進步?！薄耙郧安恢涝趺淳唧w去操作，現在知道很多和孩子一起學習的實用的方法?！毙睦韺W專家黃女士參與了課程的始終，發現孩子們在課程學習過程中比較愉悅，課程結束后，在閱讀方面變得更加自信。

四、結論

圖書館收藏的圖書門類多，學科多，準確地對一門學科進行資料收集，分析研究，就得需要專業性學科館員對讀者進行指導性閱讀。圖書館英語自然拼讀資源非常豐厚，公共資源的軟硬件利用對于兒童自然拼讀的教育是經濟又能發揮實效的。每一種資源都有它自己獨特的功能和局限性，把各種資源有機地結合起來立體使用，才可以發揮實效。看著圖書館英語拼讀資料靜靜躺在書架上，家長們又忙于奔波各大培訓機構學習拼讀的時候，圖書館應該主動把自身的優勢發揮出來，架起專業圖書與讀者之間的橋梁。

[1]員莉萍《圖書館學基礎與工作實務》[M].北京交通大學出版社，2014.19

[2]胡小明.讓電子政務更有效益．[2007-05-12].http：//www.fujian. gov.cn/html/20021114/105759.html.

[3]牛波《讓閱讀無處不在——對公共圖書館閱讀的推廣的思考》[J].第七屆上海國際圖書館論壇論文集2014.435

鄭培蕾女樂清圖書館研究方向：兒童英語閱讀推廣。