項目教學法在高職繪畫教學中的運用研究

林金鳳 （四川職業技術學院 629000）

項目教學法在高職繪畫教學中的運用研究

林金鳳 （四川職業技術學院 629000）

項目教學法是一種以實踐活動為手段，以學生的全面發展為目標，將理論與實踐進行完美融合的高效教學方法。這一教學方法更加契合我國高職教育的本質要求，在高中教育中運用的越來越廣泛。在高職繪畫教育過程中，項目教學法一般以分組合作的形式進行推進，學生在項目的合作完成中不僅實現了理論和實踐的融合，鍛煉了自己的實踐能力和動手能力，而且也是培養合作精神和協作能力的好機會。因此，項目教學法在高職繪畫教學中的運用提高了教學的實踐性和有效性。

項目教學法；高職繪畫；運用

高職教育的成果對中國現代化建設有著重要的影響，是中國現代化建設的源源不斷的動力，為實現中華民族的偉大復習教育了切合社會發展需要的建設性人才，是不可忽視的重要建設環節。然而，人才的培養自然離不開高效優質的教學方法，離不開全面科學的教學實踐。如何才能更好地促進高等職業教育在建設中國特色社會主義的道路上發揮出應有的作用，這就需要高職教育者不斷的改革教學理念和教學方法，培養出契合社會發展需求的人才。

項目教學法作為一種以項目為手段，以發展為目的的新型教學方法，是高職教育在不斷的推進和改革中探索的成果。項目教學法與傳統的教學方法而言，更能夠促進學生的全面發展。高等職業教育的學生不僅僅應該掌握豐富的理論知識，更應該擁有熟練的實踐經驗，這樣才能在日后的社會實踐中為中國建設作出卓越的貢獻。項目教學法的實踐性和有效性是培養學生的動手能力和合作精神的有效途徑，能夠彌補傳統教學方法的不足，推動高等職業繪畫教學的健康發展。本文將圍繞如何實現項目教學法在高職繪畫教學中的運用展開討論，觀點如下。

一、創設情景，激發熱情

教師可以根據每一次的教學內容進行有趣的情景創設。無論采用何種教學方法，對于教學而言，激發學生的學習熱情是教學實踐活動學生高度參與度的保證，是高效教學效率的前提和基礎。只有激發了學生的學習熱情和興趣，學生真正從情感出發，對于知識有了渴求，才會全身心地投入到教師所設計的教學實踐活動中，才能推動課堂教學的發展。

因此，情景的創設在項目教學法中也同樣重要。教師要從教學內容的特征出發，立足于學生的情感趨向和興趣愛好，結合項目教學法的具體實踐活動的設計來為學生創設一個兼具趣味性和啟發性的情景。在情景中，學生能夠得到思維的拓展和延伸，激發對于教學內容的探究熱情和興趣，從而為接下來的教學作好了情感和思維上的鋪墊。

二、點明項目，組織討論

教師在引入教學主題之后，可以直接點明項目，組織學生進行討論。有目的的教學實踐活動能夠更為高效，在明確目標的指引下，教師和學生能夠避開無用的探究，直切要害。

教師將契合教學內容的項目要求對學生進行安排和布置，以小組為單位。這樣的點明主題能夠讓學生在學習過程中主次分明、目標明確，更好的把握住教學過程中的精髓。

接著，教師要組織學生進行討論和計劃。對于這一項目如何才能高效高質的完成，其蘊含的教學內容是什么，分工職責的劃分等，這一項目的具體實操過程的規劃和統籌分配都應該在具體實施之前進行分配。

值得重點探討的是教師所安排的項目背后的教學內容，教師要引導學生進行細致的分析和探討，以保證每一位學生在理論知識牢靠的基礎上進行實操演練，以實踐活動來不斷提升自己的動手能力，內化課堂上所涉及的空洞的理論知識，從而真正實現自我綜合素質的提升。這樣的教學設計才是真正培養社會建設型人才的教學設計，是培養學生實踐活動能力和合作探究精神的好方法。

三、實踐操作，完成項目

對于項目教學法而言，最重要的環節莫過于實踐操作了。學生們在進行了初步的規劃和分配之后，就迎來了重要的實操環節。

此時，教師可以充當一個觀察者和掌控者的角色，規定時間，提出要求，對學生們的操作環節進行觀察和分析。總結歸納學生們在操作中遇到的問題和不足，分析問題出現的原因，并提出改進的措施和方法。

比如說，筆者在一次關于“繪畫構圖”的繪畫課堂上就以“飛翔的小鳥”為主題進行了項目安排。學生們在完成了初步的討論和規劃以后，就在筆者限定的三十分鐘之內完成了關于小鳥的構圖繪畫。

四、項目總結，師生互評

對于一個項目的完成，全面的總結和歸納是進步的直接動力。在任何實踐活動中，活動本身并不能讓我們獲得有價值的信息。只有在實踐活動結束后，對教學活動進行細致的分析和反思，總結歸納優勢和不足，從中提取出有價值的經驗和教訓，這樣才能在不斷的實踐活動中不斷的發展自我。

在項目完成后，如何才能客觀的進行評價，如何在評價過程中也能夠讓學生參與其中，這就需要教師建設一個和諧平等的教學課堂，創設全新的師生共評體系，實現評價的優質化客觀化。

師生共評，也就是說在評價總結過程中應該有教師和學生的雙方參與。對于學生而言，教師可以組織學生進行小組之間的互評，互相探討，共同進步。學生也能夠在評價別人的過程中間得到評價能力的提升和發展，得到思維的全新拓展。而從教師的角度而言，評價應該兼具情感和實踐兩個方面，從實踐角度客觀提出學生在推進項目中的不足，并提出解決措施和改良方法，對學生的表現優異的地方也應當給予應當的表揚和贊賞；從情感角度而言，學生在項目實踐過程中投注的心血、完成的態度、精神等都值得納入評價的范圍，認真嚴謹的學習態度是高效學習的強有力的保證。比如說，筆者在“繪畫構圖”的評價環節中發現其中一個小組，在構思繪畫時十分認真，熱情十足，但是結果不盡如人意，巨大的投入和低效率的產出讓學生的自信心和熱情遭受了巨大的打擊。因此，筆者在進行評價時對該小組的精神進行了大力的肯定和贊揚，以鼓勵學生，保持學生的學習熱情。

教學是一門值得探索和挖掘的藝術。對于每一位教師而言，如何建設高效課堂，促進學生的全面發展，是值得探索一輩子的問題。教育改革的不斷推進，映射著時代的發展對于人才的要求也隨著改變，這也就要求教師們對于教學方法和教學手段的改進。在高等職業教育的繪畫教學課堂中，項目教學法只是提高教學效率的一種新型教學方法而已。如何才能持續不斷的給高職繪畫教育注入新的活力，這需要每一位教師的孜孜不倦的探索和總結。

[1]楊進.中國職業教育教學改革與課程建設——挑戰與對策[J].吉林工程技術師范學院學報.2004年02期

[2]姜玲玲.淺談“以行為導向”的職業學校教學方法改革[J].職業教育研究.2004年06期

林金鳳（1983—），女，漢族，四川職業技術學院講師。電子科技大學碩士，主要研究方向美術教育學。