高校環境設計專業人才培養特色探究

龐杏麗 （重慶第二師范學院美術系副教授 404100）

高校環境設計專業人才培養特色探究

龐杏麗 （重慶第二師范學院美術系副教授 404100）

隨著城市建設如火如荼地開展，與城市構造和文化緊密相關的，環境設計專業的應用型人才需求量日益增加，環境設計是一項結合了理性建設和人文關懷的綜合性專業，然而反觀我們如今的高校專業建設方案，卻充斥著大量重復的課程設計、籠統的專業介紹、理論設計和現實需求嚴重脫節等問題。針對這些急需解決的問題，高校應當加強教學的應用型建設，補充重要的軟硬件設施，將現實需求引入課堂，加強學科的文化建設，提高學生的社會適應性。本文旨在提供高校一個可具體實踐的教學新方案，望能夠幫助各大高校完善環境設計專業的課程設計。

城建需求；人文素養；社會適應性；“雙師制”方案

作為一門實踐性廣、應用型強的綜合性學科，環境設計專業在我國的城市建設領域，發揮著極其重要的作用。環境設計專業最重要的兩大塊內容是室內設計和景觀設計。室內設計包含了私人和公共空間的具體結構和裝修設計，而景觀設計偏重于對室外環境的規劃建設，將藝術和工程相結合。從上世紀80年代，各大高校的環境設計專業相繼開展，為城市化建設中新生成的建筑空間設計，輸送了大量全方位多層次的人才，經歷過二十多年的辦學經驗，各大高校也形成了基本相同，但是各有特色的辦學方法。

一、環境設計專業的學科概念

環境設計專業主要涉及風景園林、公共設施、景觀設計、室內設計以及陳設設計等多個領域，設計出項目范圍以及步行所及范圍內的實體空間對象；注重人的感官體驗，設計規劃出人在環境設計場景中的感官享受以及審美體驗。環境設計本質上是為了提高人的美好生活環境以及工作環境來提供服務的、它不僅容納人在環境中的各項活動，同時也承載著人的感官情緒在內。因此，環境設計主要是為人的各種活動創造以及優化的活動空間。

環境設計要在理性設計思維的基礎上，加之感性化與藝術化特征，以及純熟的設計形式與視覺沖擊力的應用，設計出符合人們的行為習慣以及心理需求的美好空間環境。環境設計不僅要關注其設計的對象，更應關注相關的背景因素和場地環境。這就要求設計者不僅要具備一定的知識基礎，同時也要有一定的整體環境意識和人文關懷思想，能夠建立完整的思維構架，突出美化環境、場所以及功能設計的一體化，創造出和諧、可持續的美好活動環境。

二、高校環境設計專業發展現狀

（一）當前環境設計專業課程設置

現階段我國很多高校的環境設計專業，依托本校基礎教學相類似的其他學科共同創辦，清華大學美術學院開設了藝術設計專業，天津大學則創建建筑學專業，南京林業大學開設了風景園林專業??????等等不一而足的其他相關專業，具體的教學內容都按照環境設計專業的設計方案開展，依然以室內設計和景觀設計為主要分類方向，前者的課程圍繞室內陳設、家具構造等展開，而后者以室外美學的基本構成要素，如雕塑、園藝共同展開。

（二）高校教學方式陳舊，缺乏創新性

由于各個學校具體辦學師資力量的差異，因此專業課程設置缺乏一定科學性，在課程教學中出現很多籠統寬泛的問題；其次，很多高校老師本身剛從校園畢業，自身未參與到具體的實踐工作中去，因此對于環境設計的理解不夠深入，也很難寓教于學，學生也因此難以在學校獲得真正的實踐和鍛煉機會。

（三）城市環境建設時常需求日益增多

城市的具體景觀可以依照范圍大小分為兩類：宏觀和微觀。宏觀是指整個城市的規劃和設計，與整個城市的經濟文化、政治社會都有關，控制了整個城市的文化形態。微觀就是指小范圍的城市建設，從居民點、學校、商場，到戶外的公園規劃、景觀設計，都需要由基礎的環境設計進行統籌。1隨著現代社會的不斷發展，人們對于自身生活的環境要求不斷提升，又出現了大量具有人文關懷的新型城市區域，如小型休息區、兒童樂園、社區特色綠地等等。不斷擴增的城市建設，對于環境設計人才的需求日益增多，環境設計得好，可以創造溫馨宜人的住學環境，同時可以有效利用城市內有限的土地，緩解城市發展過程中涌入的大量人口壓力。環境建設體現了一個城市的品格，國外很多歷史文化名城保留了很多歷史人文古跡，創造了獨一無二的城市魅力，中國的城市建設中，如何融入中國傳統文化，與山水共生，形成生態、人文、歷史相互印證，共同發展的城市文化，成為新一代城市建設人員新的要求和挑戰。

三、高校環境設計專業人才培養創新方案

（一）把握小尺度的空間設計能力

近年來，環境設計的新型領域，由原先的大范圍的宏觀規劃，逐漸轉變為微觀的室內或者室外的景觀設計。微景觀設計通常在更小的范圍內，集中表達設計者的個人才思所學，學生需要學會環境設計中的平衡、協調、光影關系，從而塑造一個人和自然和諧共處的小型生態系統。2良好的設計能夠給人們帶來舒適的生活體驗，構建良性的生態系統。因此在具體的學習過程中，學生也應當關注自己的環保意識、構建環境設計領域的綠色生態。這是由于在社會經濟文化轉型過程中，人們更加偏重對于細節、資源環境的把握。微觀景點和室內設計屬于小范圍的環境規劃，無論是商場、學校，還是辦公、家居環境，相較于大型的設計如城鄉規劃，微觀設計在歷年的發展過程中已經更加成熟，學生在學校也有更多的學習空間，可進行具體案例分析，投身市場會有更多實踐的機會。

（二）加強環境心理學應用學習

人類文明的發展和自身的生活環境關系緊密，衡量城市微觀環境質量的高低，取決于人們對于微觀環境的感知，因此，了解人類的心理需求，研究人類的行為習慣，是每一個學員必須學習的知識。環境對于人生活的影響，包括各種色彩對于人心理的調節，不同類型盆景植物選用的類型作用，每一個具體家具的使用體驗，如何從消費者心理出發，滿足住戶居民最低級的生活需求，甚至創造更高等級的享受需求。3僅以商場的室內空間設計舉例，在過去的幾年間，商場的設計已經產生了翻天覆地的變化，從剛開始的貨架飽滿、空間狹小擁擠、輕視人文關懷，到現在的空間敞亮、關注用戶體驗，不斷擴大用戶活動的社交區域，利用盡量溫和明亮的燈光，塑造自己消費、餐飲、娛樂、休閑的閉環生態。從而滿足新時代下，人們的體驗消費需求，因此教師在指導學生進行商場環境、辦公、家居空間環境的設計中，著重點應當有所偏移，更加關注人們心理需要從而適應新形勢下的不同市場空間文化需求。

（三）完善環境設計專業軟硬件設備配備

回歸到高校課堂教學中的基本環節，環境設計專業的設備需應時應物相匹配。應時，即在當時當下出現的大量全新的環境設計新方案，應當能夠在第一時間推向課堂，老師可以引導啟發同學進行案例分析，并且就相同的命題給出自己的答案。在國際范圍上出現的大型環境設計比賽和作品，也能夠盡快分析，從而把握具有時代性的特色設計作品；應物，即要有目的性地擴充環境設計專業的書籍和教學工具，在一般的校圖書館中，往往僅僅簡單標注美術圖冊有多少存量，然而環境設計專業課本，卻不作具體說明，因而圖書館中的專業質量是存疑的。4除此之外，學校的硬件設備也應當得到提升，如家居設計車間、環境設計資料室、學生作品展覽室等，可以幫助學生自我學習。

（四）“雙師制”的教學新方案

現在的學校教學，以學校內專業老師為主，我認為引入“雙師制”，旨在引導學校引入社會上富有相關設計經驗的專業從業人員，從事課堂教學活動。雙師型教師可進行相關設計案例分析、行業分析、開發個人講座，新鮮的教學內容和方式，有利于打開學生思考問題的角度，幫助學生建立正確的擇業觀，并且能夠在第一時間內，把握現代市場上環境設計的方向。更進一步的教學，也可以采取“師徒制”，通過手把手地帶學生進行創造活動，將課堂內的理論轉化為實踐，也可以提升學生的參與度和榮譽感。5在中國古代，即有效果非常好的“師徒制”教學經驗，老師通過將自己一生所學，在日常工作學習生活中，潛移默化地傳遞給學生，學生能夠學到的，不僅僅是具體的技藝和專業知識，還有相關從業人員的藝術操守和道德水準。6從審美素養、專業能力、空間建構能力以及創造性思維多方面共同培養，進而提高了環境設計教育的有效性，使我國環境設計專業的教學質量從根本上取得進步，培養出多層次、高質量、多元化的社會型專業人才。

四、結語

隨著以能力向導為主的教學改革的不斷開展與深入，高校環境設計專業的人才質量明顯提高。學生的實際應用能力以及創新的能力逐漸提高，團隊協作能力以及個人設計能力也有效提升，畢業生的就業競爭力與持續發展潛力也較以往更勝一籌。以能力為導向的教學改革也在一定程度上收到了廣泛的認可。因此，我希望在環境設計專業的教學活動中，能夠有更多把教學時間和實踐經驗帶入到課堂中來的雙師型老師，帶領學生通過對小尺度環境空間設計能力的實際指導，在學習了具體的專業文化知識之后，能夠將自己所學知識點應用和創新設計才能發揮出來，給社會創造更美的的環境景觀空間。

注釋：

1.王鑫.西部工科院校環境設計專業人才培養特色研究——以蘭州交通大學環境設計專業建設為例[J].河北農業大學學報（農林教育版），2016（1）：82-86.

2.楊鋼.貴州省高校環境設計專業發展策略探究[J].美與時代（上），2015（11）：123-125.

3.米永龍.高校環境藝術設計專業工作室教學模式研究[D].廣西師范大學，2013.

4.李睿.民辦高校環境設計專業實踐教學改革的思路與途徑[J].才智，2015（12）：190+192.

5.武東風.高校環境設計專業的發展趨向[J].美與時代（城市版），2015（07）：49-50.

6.高佼鈺.簡述地方高校環境設計專業應用型人才培養[J].考試周刊，2016（53）：153.