論轉(zhuǎn)型發(fā)展高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)

黃思敏，劉 剛

（肇慶學(xué)院 a.體育與健康學(xué)院；b.校長辦公室，廣東 肇慶 526061）

論轉(zhuǎn)型發(fā)展高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)

黃思敏a，劉 剛b

（肇慶學(xué)院 a.體育與健康學(xué)院；b.校長辦公室，廣東 肇慶 526061）

從我國社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，對我國轉(zhuǎn)型發(fā)展高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，認(rèn)為轉(zhuǎn)型發(fā)展高校要在正確認(rèn)識“應(yīng)用型本科人才”培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對社會體育人才的需求為著眼點，從確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向、構(gòu)建能力導(dǎo)向的課程體系和實踐教學(xué)體系、改革教學(xué)方法和完善教學(xué)評價體系、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)等方面來契合新時期高素質(zhì)、高水平社會體育專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng).

轉(zhuǎn)型發(fā)展高校；社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)；應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)

《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（以下簡稱“規(guī)劃”）指出，“十三五”時期是加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要時期，注重人才培養(yǎng)，強(qiáng)化智力支持是體育產(chǎn)業(yè)迎接重大戰(zhàn)略機(jī)遇的主要措施.2016年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》也明確提出要發(fā)展健康服務(wù)新業(yè)態(tài)、積極發(fā)展健身休閑運(yùn)動產(chǎn)業(yè).這些國家政策的發(fā)布給我國社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)（以下簡稱“社會體育專業(yè)”）的發(fā)展帶來了重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn).我國社會體育專業(yè)創(chuàng)辦至今，為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了大量的人力資源，做出了重要的貢獻(xiàn)，也將繼續(xù)成為推動我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和體育事業(yè)快速發(fā)展不可或缺的重要力量.然而，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量因沒能很好地適應(yīng)社會需求，而陷入困境.2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委和財政部發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，旨在提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力，改善人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾.因此，探索新時期轉(zhuǎn)型發(fā)展高校社會體育專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)問題，是面對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要所不可回避的重要研究課題.

1 我國社會體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)存在的問題

為建設(shè)體育強(qiáng)國，適應(yīng)群眾體育的發(fā)展要求，1994年我國開始創(chuàng)辦社會體育專業(yè)，開啟了社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)之路.1998年教育部頒布的《普通高校本科專業(yè)目錄》將社會體育專業(yè)列為體育學(xué)類5大專業(yè)之一，專業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢.到目前為止，全國已有200余所高等院校開設(shè)了社會體育專業(yè)，涵蓋各類型高校.然而，由于專業(yè)發(fā)展時間不長，社會體育專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在一些問題，這導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離了社會實際需求，造成資源的浪費(fèi).

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理

我國社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的不合理已經(jīng)成為制約人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的最大障礙.盡管各高校社會體育專業(yè)基本上都是圍繞《專業(yè)目錄》來設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，但辦學(xué)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格多與體育教育專業(yè)類似，缺乏專業(yè)特色和人才培養(yǎng)的針對性.[1,2]同時，有學(xué)者提出，《專業(yè)目錄》中培養(yǎng)目標(biāo)的確定并不能完全滿足社會的需求.[3]另外，有些高校直接照搬教育部專業(yè)目錄中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，[4]完全不考慮自身的地域特色和專業(yè)特色，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié).這些都有悖于專業(yè)設(shè)置的初衷，嚴(yán)重影響我國社會體育人才的培養(yǎng).

1.2 專業(yè)方向設(shè)置不科學(xué)

目前，我國社會體育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)方向多達(dá)16個，較好地滿足了我國體育事業(yè)發(fā)展對社會體育專業(yè)人才的多樣化需求.然而，部分高校在專業(yè)方向的確定上還存在一定的問題，如有的高校開設(shè)的專業(yè)方向太少或是不設(shè)立具體的專業(yè)方向，[5]有的高校設(shè)置的專業(yè)方向相互間區(qū)分度不大等[6].這些都不利于人才的培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展.

1.3 課程設(shè)置不合理

人才培養(yǎng)目標(biāo)的不合理直接導(dǎo)致課程設(shè)置不合理.研究表明，我國大部分高校社會體育專業(yè)存在課程設(shè)置不合理，如缺乏專業(yè)特色、系統(tǒng)性、相關(guān)性和設(shè)置依據(jù)，[7]難以培養(yǎng)符合社會需求的社會體育人才.陳國強(qiáng)等研究表明，我國社會體育專業(yè)課程設(shè)置存在表達(dá)能力課程設(shè)置不足、批判性思維能力的培養(yǎng)欠缺、道德推理課程和促進(jìn)人際關(guān)系的綜合培養(yǎng)課程缺失、通識課程涉獵面窄以及職業(yè)課程幾乎占據(jù)整個課程體系等系列問題.[8]因此，如何構(gòu)建既符合人才全面發(fā)展又突出學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程值得深入探討.

1.4 實踐教學(xué)體系不完善

社會體育專業(yè)的實用性很強(qiáng)，相應(yīng)的職業(yè)崗位對人才的實踐能力要求很高.因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)體系中至關(guān)重要.然而，我國高校社會體育專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻成了人才培養(yǎng)的短板.研究表明，大多數(shù)高校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時數(shù)嚴(yán)重不足[9]，且實踐課程系統(tǒng)性連貫性差、實踐教學(xué)體系和評價體系不完善[10]、實踐平臺缺乏或不穩(wěn)定、實習(xí)環(huán)節(jié)安排不合理、實習(xí)指導(dǎo)教師能力不足[11]等.

3) 在預(yù)測之后使用誤差預(yù)測對其進(jìn)行修正，則可以控制絕對誤差的范圍，提高預(yù)測結(jié)果的穩(wěn)定性，進(jìn)一步改善預(yù)測精度。

1.5 教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

社會體育專業(yè)的師資隊伍建設(shè)直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是社會體育專業(yè)的辦學(xué)保障.然而，目前我國社會體育專業(yè)的師資隊伍建設(shè)存在很大的問題：師資不充足、專業(yè)教師稀缺、教學(xué)成本高、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡、知識結(jié)構(gòu)不盡合理[12]等.另外，大部分學(xué)校因師設(shè)課和變通設(shè)課情況更是常見，這些都嚴(yán)重影響著人才的培養(yǎng).

2 轉(zhuǎn)型發(fā)展高校社會體育專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)

轉(zhuǎn)型高校在培養(yǎng)社會體育專業(yè)應(yīng)用型本科人才之前，必須把握住兩個關(guān)鍵問題.第一，什么是“應(yīng)用型人才”.關(guān)于“應(yīng)用型人才”的界定，學(xué)界說法不一.有人定義為“從事利用科學(xué)原理為社會謀取直接利益而工作的人才”[13].有人定義為“能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐中，熟練掌握社會生產(chǎn)一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)活動的技術(shù)人才或?qū)I(yè)人才”[14].盡管表述各異，但對其本質(zhì)的認(rèn)識是一致的，就是“能利用理論知識解決實際問題”，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)應(yīng)用能力和解決問題的能力.第二，人才培養(yǎng)的層次——本科.“應(yīng)用型本科人才”指的是本科層次教育所培養(yǎng)的高級專門人才，這既不同于高職高專類學(xué)校的應(yīng)用型人才，也不同于研究型高校的應(yīng)用型人才.

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定：以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展的需要為著眼點

轉(zhuǎn)型發(fā)展高校是為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的.因此，轉(zhuǎn)型高校社會體育專業(yè)本科人才的培養(yǎng)應(yīng)該以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展的需要為著眼點，然后通過“國家、學(xué)校和專業(yè)”3層面來確定培養(yǎng)目標(biāo)[15].國家層面上，根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》，社會體育專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)為“系統(tǒng)掌握社會體育專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握健身指導(dǎo)咨詢、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理等基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事社會體育相關(guān)實際工作和研究工作的初步能力”.另外，在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的大背景下，人才培養(yǎng)目標(biāo)中必然要突出“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng).學(xué)校層面，轉(zhuǎn)型高校培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高水平社會體育專業(yè)應(yīng)用型本科人才.專業(yè)層面上，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了表述，提出了人才培養(yǎng)的基本要求和培養(yǎng)方向，但各轉(zhuǎn)型高校要本著體現(xiàn)本校的辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢、專業(yè)發(fā)展特色等原則來最終確定人才培養(yǎng)目標(biāo).

2.2 專業(yè)方向設(shè)置：社會需求導(dǎo)向

我國高校社會體育專業(yè)已開設(shè)了較多的專業(yè)方向，如健身指導(dǎo)、休閑體育、體育營銷、體育媒體、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理等.轉(zhuǎn)型高校的主要職責(zé)是服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，在設(shè)置社會體育專業(yè)方向的時候要以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為著眼點，選擇實用性強(qiáng)、辦學(xué)優(yōu)勢突出、特色鮮明的專業(yè)方向來培養(yǎng)社會體育人才.為更好地適應(yīng)我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對社會體育人才的需要，《規(guī)劃》中明確指出，要注重各類體育經(jīng)營策劃、運(yùn)營管理、技能操作等專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng).《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中指出要積極發(fā)展健身休閑運(yùn)動產(chǎn)業(yè)，這也為健身指導(dǎo)、休閑體育等專業(yè)方向的開設(shè)提供了契機(jī).這為當(dāng)下轉(zhuǎn)型發(fā)展高校社會體育專業(yè)方向的設(shè)置提供了指導(dǎo)和參考.值得注意的是，專業(yè)方向的開設(shè)要合理，既不可過多，也不能缺失，并且要有一定的前瞻性.

轉(zhuǎn)型發(fā)展高校社會體育專業(yè)本科人才培養(yǎng)的課程體系要以專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為出發(fā)點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的專業(yè)性、職業(yè)性、“雙創(chuàng)”性和全面性.第一，依托學(xué)科實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“專業(yè)性”.社會體育專業(yè)開設(shè)的課程是專業(yè)針對性和適應(yīng)性的統(tǒng)一，能讓學(xué)生具備較寬的知識面和完整的知識結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)社會和職業(yè)變化.部分學(xué)校為突出對學(xué)生職業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)，直接刪減相關(guān)理論課程來“節(jié)省”課時，這是不合適的.但是可以通過整合課程內(nèi)容達(dá)到縮減理論課程學(xué)時的目的，如將相關(guān)的課程內(nèi)容壓縮為1門課程的學(xué)時，這樣更能體現(xiàn)出課程內(nèi)容的實用性.第二，企業(yè)參與課程設(shè)置，突出人才“職業(yè)化”培養(yǎng).邀請行業(yè)權(quán)威、企業(yè)專家等參與社會體育專業(yè)課程的設(shè)置，有針對性地根據(jù)地方區(qū)域人才的需求情況和體育市場的發(fā)展構(gòu)建出契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特色課程.第三，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力. 2015年5月國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確要求各高校加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，轉(zhuǎn)型高校對社會體育專業(yè)本科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須高度重視，要設(shè)置合理的課程群，同時還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，如在專業(yè)課程教學(xué)過程中注重加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源等.第四，重視跨學(xué)科教育和素質(zhì)教育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“全面性”.陳雪娟等研究表明，社會體育專業(yè)人才除了具備較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力之外，還需要具備溝通能力、組織能力、營銷能力、社會交往能力等[16].對專業(yè)能力的培養(yǎng)是出于職業(yè)的需要，但作為一個社會人僅僅掌握單個學(xué)科的知識是不夠的.因此，跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程、通識課程、選修課的開設(shè)在社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中非常重要，這也有利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).另外，作為一個全面發(fā)展的人，還需要通過素質(zhì)教育不斷提高自身的各種素質(zhì)水平，如道德素質(zhì)、心理健康水平等等.

2.4 重視實踐教學(xué)改革

實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，轉(zhuǎn)型高校應(yīng)高度重視社會體育專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大對其的改革力度等.第一，加強(qiáng)實驗室、實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，重視“校企合作”.實驗、實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)是實踐環(huán)節(jié)順利開展的重要保障，是提高社會體育專業(yè)應(yīng)用型人才實踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑.然而，我國社會體育專業(yè)的設(shè)施建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需要[17]，因此，加大投入建設(shè)實踐平臺至關(guān)重要.校企合作是實現(xiàn)應(yīng)用型社會體育專業(yè)人才職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，但目前我國社會體育專業(yè)“校企合作”模式還不太成熟，沒能很好發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用，建立“政府—企業(yè)—學(xué)校”3方聯(lián)動的校企合作模式是需要繼續(xù)深入研究的重要課題.第二，增加實踐教學(xué)時間.我國社會體育專業(yè)普遍存在實踐教學(xué)時間過少，導(dǎo)致實訓(xùn)實習(xí)很難達(dá)到應(yīng)有的效果.《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的實訓(xùn)實習(xí)課時要占專業(yè)教學(xué)總課時比例的30%以上.這從政策層面為社會體育專業(yè)應(yīng)用型人才實踐能力的培養(yǎng)提供了時間保障.第三，注重實踐內(nèi)容的實用性.實踐內(nèi)容要根據(jù)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定，突出對學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).如課內(nèi)實驗增加綜合設(shè)計性實驗，減少驗證性實驗，實訓(xùn)、實習(xí)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力的要求相一致，學(xué)生分組完成任務(wù)培養(yǎng)團(tuán)隊精神等，讓學(xué)生在實踐過程中能真正掌握技術(shù)技能、培養(yǎng)解決問題的能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作精神、社會責(zé)任感、職業(yè)道德素質(zhì)等.第四，建立完善的實踐教學(xué)管理制度.實踐環(huán)節(jié)要達(dá)到人才培養(yǎng)預(yù)期，需要制度作為保障.各轉(zhuǎn)型高校要制定健全的管理制度以保證實踐教學(xué)的有效開展和實踐教學(xué)的質(zhì)量，如制定實踐教學(xué)管理文件、實踐教學(xué)平臺開放制度、實踐教學(xué)計劃制訂機(jī)制、實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制等.

2.5 改革教學(xué)方法和完善評價體系

社會體育專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)注重專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)方法和考核方法要與之相適應(yīng).目前，PBL（問題式學(xué)習(xí)）和個案教學(xué)法被認(rèn)為是比較適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法[18].這兩種教學(xué)方法都是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在分析問題和解決問題中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)調(diào)能力、綜合能力、運(yùn)用知識的能力等.因此，社會體育專業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以這2種教學(xué)方法為主，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取案例式、討論式、啟發(fā)式等適合的教學(xué)組織形式.另外，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)人才培養(yǎng)手段的多樣化，如利用Blackboard、Model等數(shù)字化課程教學(xué)平臺，還可以利用網(wǎng)絡(luò)課程和相關(guān)軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)（如慕課、App等），這些方法對于學(xué)生知識面的拓展、知識結(jié)構(gòu)的完善和能力的培養(yǎng)均具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所達(dá)不到的作用.

科學(xué)合理的教學(xué)評價機(jī)制是保障教學(xué)效果的重要手段.應(yīng)用型社會體育專業(yè)本科人才的培養(yǎng)應(yīng)建立以“能力評價”為主體的教學(xué)評價體系.傳統(tǒng)的考核方式基本上都是“考勤+作業(yè)+試卷成績”，注重的是學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的掌握，不能有效反映學(xué)生實踐能力水平.因此，應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容的考核納入到社會體育專業(yè)應(yīng)用型人才的評價體系里，如將實踐操作能力、主持或參與創(chuàng)業(yè)項目、參與科研項目、道德水平等作為考核的重要內(nèi)容.另外，在教學(xué)評價過程中要加重過程性評價比重，如實驗參與、任務(wù)完成情況等，以免學(xué)生只會學(xué)知識，不會用知識.

2.6 優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

教師是人才培養(yǎng)的具體實施者，教師隊伍結(jié)構(gòu)和能力水平直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的結(jié)果.轉(zhuǎn)型發(fā)展高校社會體育專業(yè)教師不僅要注重學(xué)歷水平，更要重視技能水平和實踐能力，這才更契合應(yīng)用型人才的培養(yǎng).因此，轉(zhuǎn)型高校要高度重視社會體育專業(yè)的師資隊伍建設(shè)和優(yōu)化，尤其要重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障.轉(zhuǎn)型高校師資隊伍的建設(shè)和優(yōu)化可以通過“引、請、陪”相結(jié)合的方式來實現(xiàn).“引”即引進(jìn)，打破傳統(tǒng)的人事觀念，除了從高校引進(jìn)高水平、高層次人才，還可以從企業(yè)行業(yè)中引進(jìn)高水平的專業(yè)人才.他們掌握著扎實的職業(yè)技能，系統(tǒng)全面的職業(yè)能力，對于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)都非常重要.“請”即邀請和聘請，邀請行業(yè)企業(yè)中的權(quán)威、專家到學(xué)校定期舉辦講座，傳遞行業(yè)的前沿信息，如行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)等，提高學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)知水平和就業(yè)信心；聘請企業(yè)優(yōu)秀管理者、技術(shù)人員到學(xué)校兼職，參與人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)課程的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)等.他們能給學(xué)生帶來各種先進(jìn)理念和企業(yè)文化，利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成.“培”即培養(yǎng)專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，為提高教師學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校可以通過制定相關(guān)政策鼓勵教師到相關(guān)企事業(yè)單位、研究機(jī)構(gòu)等進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和掛職鍛煉以實現(xiàn)“雙師型”的轉(zhuǎn)變.

3 結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體育事業(yè)的快速發(fā)展，社會體育專業(yè)人才巨大的社會需求高度顯現(xiàn).因此，作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平應(yīng)用型社會體育專業(yè)本科人才的主陣地——轉(zhuǎn)型發(fā)展高校肩負(fù)重任.關(guān)于轉(zhuǎn)型發(fā)展高校社會體育專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)還有許多需要深入研究的課題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施、校企合作機(jī)制的研究、基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程的開發(fā)、人才培養(yǎng)與職業(yè)準(zhǔn)入資格制度的銜接、職業(yè)道德教育的開展等等.本文希望能為轉(zhuǎn)型發(fā)展高校社會體育專業(yè)本科人才的培養(yǎng)提供一點參考.

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On the Cultivation of Talents of Social Sports in the Transforming and Developing Universities

HUANG Simina,LIU Gangb

（a.School of Physical Education and Health,b.Office of President,Zhaoqing University,Zhaoqing,Guangdong 526061,China)

Based on the current situation of the social sports in Chinese universities,the cultivation of talents of social sports in transforming and developing universities is analyzed.It is pointed out that the application-oriented undergraduate talents are the cultivation goal and the needs of the regional economic and social development is the cultivation direction.It is suggested that the reasonable cultivation objectives and professional directions should be identified,the capacity-oriented curriculum system and practice system should be established, teaching methods should be reformed,the course evaluation system should be improved and the faculty structure should be optimized in order to meet the needs of the new era for high-quality and high-level talents of social sports.

transforming and developing universities;social sports;application-oriented talents

G807.4

A

1009-8445（2017）02-0075-05

（責(zé)任編輯：宋先紅）

2016-12-15

肇慶學(xué)院2015年高等教育教學(xué)改革項目（zlgc201508）；肇慶學(xué)院實踐教學(xué)改革研究項目（sjjx201506）

黃思敏（1985-），女，湖南株洲人，肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院實驗師，碩士.