藝術類院校研究生實踐教學模式改革初探
——以天津美術學院研究生中期教學匯報展為例

柴 巖 董 亭

（天津美術學院，天津300141）

藝術類院校研究生實踐教學模式改革初探
——以天津美術學院研究生中期教學匯報展為例

柴 巖 董 亭

（天津美術學院，天津300141）

以天津美術學院研究生第四學期的教學中期展為例，通過對國內藝術類院校研究生實踐教學的現狀分析，對藝術類院校研究生實踐教學模式改革提出建議。其中包括建立系統的實踐教學模式、完整的實踐教學評價體系和監督體系，將教學成果編制成書，優秀作品推薦參加省市級以上的美術展覽等，以提升研究生實踐教學質量，建立適用于我國藝術類院校研究生教育的實踐教學新模式。

研究生教育；實踐教學；工作坊教學

一、選題背景

在建設高等教育強國的過程中，我國藝術類院校的研究生教學工作取得了長足進步，形成了獨特的導師帶學生和課堂教學相結合的研究生教學模式，但這一教學模式在創新和實踐能力培養上還有待進一步完善，實踐是創新的土壤，然而大多數研究生是應屆生，他們一直待在“象牙塔”里，對現實的生產情況和社會生活了解較少，學校教育又缺少相應的實踐鍛煉機制，導致研究生科學研究脫離現實需要，影響科學研究的創新性和實效性。

藝術教育的本質就應該體現在實踐性和創新性上，抓好實踐教學，建立一個不同于理工科院校、綜合性大學，并符合藝術教育人才成長特殊規律的實踐教學管理模式，使藝術教育出作品、出人才，是藝術類院校需要解決的頭等大事。

我校舉辦的中期匯報展是一種實踐教學模式的新嘗試，即在研究生第四學期開展以鼓勵研究生學術研究和藝術創作為宗旨的匯報展覽，實質是通過此教學匯報展覽，對學生專業學習情況和導師的學術教育水平做一綜合評判，并以此作為教學監管的一個重要環節，進而提升學生實踐能力和創新能力，與社會接軌。

二、當前國內藝術類高校研究生實踐教學現狀

近幾年，受到本科擴招與就業難的直接影響，研究生的招生規模亦迅速擴大，隨著超過以往數倍的學生融入到研究生教育系統中，如何在數量增加的同時提高我國研究生的教育質量，尤其是學生的實踐和創新能力的培養，已經成為當前各大高校面臨的嚴峻問題。

1.研究生培養批量化，缺少跨專業跨學科的融合，導致研究生在研究內容和研究方法上難有突破

目前我國大部分高校的研究生培養方式主要采用了理論學習和科學研究相結合的辦法，這要求研究生在深入了解基礎理論和專門知識之外，亦能基本把握科學研究的方法和技能，具有從事科學研究工作的能力。在研究生學習的指導方法上采取指導教師負責和學術管理組織培養相結合的辦法。

理論學習主要是通過理論課程學習達到培養目標，包括：研究生的公共理論課、公共專業必修課，作為必修的英語和政治課。由于學生人數多，這些課程不可能采取小班教學，師生之間交流和討論機會較少，對提高研究生的理論素養作用不大。學生只能學習本專業的隨導課程，沒有形成多樣化、個性化的知識結構。不同專業和學科之間缺少交流和融合，研究方法和內容相對匱乏，從而影響創新能力的提升和創新成果的產生。

2．研究生導師指導不夠，導師和學生溝通不足，研究生在教學活動中的主體地位沒有得到真正的落實

我國高校的研究生培養實行單一的導師負責制，導師的工作責任比較明確，導師需對自己所帶研究生進行全面指導，包括研究生的選拔、專業創作、科研實踐、論文開題、畢業論文、畢業設計等系列研究生教學活動。但是導師和研究生數量不協調，近幾年，隨著藝術熱和藝術院校的擴招，導師指導的研究生數量迅速增多，個別導師指導的研究生甚至達數十人之多，生師比失衡，導致研究生培養質量參差不齊。同時導師還需承擔本科教學、科研、行政和社會職務等諸多壓力，由此導致他們在研究生教育教學中投入的精力較少。而且導師負責制，教學工作局限于師徒之間，使研究生學術領域和知識視野擴展受到限制。大多數學生缺少應有的指導，學習過程無的放矢，走了很多彎路，不利于學生創作能力的提升以及學生主體地位的發揮。

3．研究生管理體系不完善，研究生教學管理人員與導師缺乏溝通

藝術類院校，尤其是八大美院，研究生教育都是實行隨導課程或者工作室制度，研究生院（研究生部）只是職能部門，導師聘任和管理均在二級學院，這種體制，導致研究生教學管理部門對導師的隨導課程不能進行隨時的跟蹤檢驗，無法科學評價具體教學內容，隨導課過程中的教學質量無法把控，短期內得不到反饋。同時學生藝術創作的周期較長，自第三學期到第六學期的教學內容，包括畢業創作和畢業論文寫作等均都屬于隨導課程，導師占主導地位，并且導師在二級學院任職，研究生部只是負責溝通和服務，沒有相應的制度支持去約束和檢驗導師的教學和培養進程，教學監督環節存在漏洞。

4．教學環節中缺少實踐教學環節的把控，學生缺少實踐鍛煉，創新動力不足

研究生教育教學中缺少實踐教學環節的監督，隨導課程都由導師獨立安排，課程名稱和內容均體現在上交的教學計劃表中，在實際的操作中沒有檢查環節，只是最終以導師的評分作為學生成績評定的結果。不能實現實際的教育教學目標，學生缺少實際鍛煉的環節，對現實生產和社會生活了解較少，必然導致研究生的科學研究脫離現實需要，影響研究的創新性和實效性。

三、研究生實踐教學模式改革案例

筆者以天津美術學院實踐教學模式——研究生中期教學匯報展（以下簡稱中期展）為例，進行新的實踐教學模式探索。

中期展是2012年由天津美術學院研究生部倡導舉辦的，主要模式是研究生在第四個學期即研究生二年級下半學期進行專業創作，經過導師組初評，達到一定的分數才能參加作品展覽。展覽成果最終以照片、文字、作品編書成冊，激勵學生提升創作作品的質量和學術研究水平。

至2017年，此項活動已經開展了五年，得到了導師和學生的認可，并產生了積極的影響。從最初的主題為 “原創”的研究生優秀作品展到2017年的學術季、工作坊等系列主題活動，已經建立了完善的活動模式和評價體系，并在不斷地深入和細化，在國內藝術教育領域都產生了一定的反響。

研究生中期展在第三學期就開始籌備和布置，第四學期開始進行作品征集，最后進美術館展覽。首先，二級學院學術管理組成員集體進行初評；其次，研究生部組織專家評審組進行復評；最后，根據復評結果進行評獎，并組織優秀作品獲獎者進行創作經驗分享會。

中期展引起了研究生導師和學生的高度重視，達到“檢查、督促、交流”的效果。通過學生研究生在校教育的中期創作作品的集中展示，不僅了解研究生在校期間的學習狀況和學術水平，同時對導師的指導水平也是一種檢驗。且采用的是面對社會公開的方式，讓研究生教育能夠 “走出學院、走進社會”，接受社會檢驗和評判。通過幾年的摸索和細化，2016年除了線下展覽還開設立網絡平臺的推送，學生的作品線上和線下同時展覽，擴大影響面，此外還與社區合作，多途徑的對學生作品進行宣傳，2017年開創性的舉辦學術季活動，邀請10余名國內外專家進行工作坊、講座等系列活動，活動中還穿插創作經驗分享會，讓導師和學生進行近距離的交流，對學生的畢業創作給予方向上的啟發。學生得到指導的同時導師也可以總結教學心得，達到了雙贏。

通過幾年的嘗試，此教學模式已經逐步成形，并在國內產生了一定的影響，為了更好的擴大國內以及國外的影響力，我們要結合時代特點和社會潮流，進行創新和改革，進而打造成研究生教育教學的品牌活動。

四、研究生實踐教學模式改革的探索

通過對此案例的反復實踐，以及對研究生實踐教學模式的不斷深化改革和探索，筆者認為應從以下方法途徑入手，不斷提高研究生培養質量。

1.建立此實踐教學管理體系，以提升實踐教學監控力度

天津美術學院研究生部屬于教學管理單位，主要負責學生管理的相關工作，而研究生導師則分布在各個二級學院，不歸屬于研究生部管理范疇之內，研究生導師的教學工作內容是由各個二級學院中分管研究生教學工作的秘書負責傳達下去，從整體管理模式來看，學生和導師不同屬于一個部門，在管理上存在著諸多的不便。

2017年，經過反復的推敲和管理工作的梳理，把原來的二級學院導師組取締，建立學科和各個學術管理組，學科管理組設立負責人，學術管理組下設組長，導師均為管理組成員，由研究生部統一管理，這樣在管理上就更加直接有效，溝通傳達更加的快捷，在教學管理上有了很大的改革和突破。

此實踐教學管理體系的建立，是在具有完善的二級管理體系下才能實施完成的，以確保實踐教學各個環節得到真正的監督和管理，在此教學模式在開展的過程中，所有導師和學生都能參與進來，促進導師和學生的積極性和主動性，進而達到切實有效的教學目的，提高管理效率。

2.建立此實踐教學體系模式，打破專業界限，提升學生創新能力

實踐教學體系主要由創作實踐教學和工作坊教學組成，通過兩種教學同時開展，互相促進，增強實踐教學模式的可操作性，促進了實踐教學水平的提高。

創作實踐教學，是由研究生部統一規范教學形式和成果，經由學術管理組組織協調，對導師和學生進行布置，在展覽信息發布后，導師指導學生進行創作實踐課程安排的教學模式。經過半年多的指導和創作，學術管理組對學生的作品進行初評，初評合格的作品在美術館進行集中展覽；展覽期間研究生部組織專家組進行復評，專家組由在各個學科上具有權威性的退休教授擔當，專家組根據初評成績對所有研究生的創作作品進行復評，最終評出優秀作品，并授予獎項；研究生部組織開展創作分享交流會，邀請本學科、本專業的導師、研究生、本科生學生共同參加，優秀作品獲得者將自身的創作經歷進行匯報；最后導師進行點評，并提出改進方案，進而指導畢業創作的方向，給予學生藝術創新的動力和專業發展方向上的指導。

工作坊教學，是一種教與學的即時體驗，或者可以理解為體驗式、互動式的研討教學模式。工作坊教學通常以某個設計主題為核心，融合多元化的群體共同參與、相互學習、以開放的討論來激發思考，開拓學生視野，促進學術交流，提高專業實踐能力。2017年融入工作坊教學后，學生收獲很大，我院邀請國內外知名的藝術家，在實際的教學進程中，來自不同專業的學生自愿報名，小規模的教學使學生能夠接受導師手把手的指導，并通過不同專業學生的交流、討論、拓展思維。新穎的教學模式讓學生容易吸收，激發創作靈感，開闊專業視野，為實踐教學提供助力。

3.形成實踐教學評價體系，使學生成為教學活動的主體

此評價模式，不僅僅是教學管理上的改革，也是教學方法上的改革和創新，通過此環節的開展，不僅檢查了老師的教學成果，同時也對學生的學習情況進行了檢驗。以公開展示和評審的方式對導師培養學生的教學質量和學生學習情況進行評價，來促進研究生教學質量提升研究能力水平，展覽將作為今后研究生教學中一種常態性的檢查。

評價體系主要是由學術管理組初評和專家組復評組成，通過兩輪的分數評價，給予創作作品客觀的成績，進而形成研究生二年級的專業創作實踐成績。同時藝術創作實踐成果的展示，是對全日制碩士研究生在學期間藝術創作水品和能力上必要的評價形式，也是對全日制藝術碩士研究生以創作實踐能力培養為特色的教學模式的審視，激發了研究生參與專業設計創作實踐活動的熱情。

最終展覽作品編輯成書，并鼓勵學生參加全國相關專業的大賽，走出校門，走進社會。作品會得到大眾的評判，讓學生直觀的看到自己作品的不足與優勢，取得實效，激發學生的創作熱情，發揮自身的學習主動性，爭取在今后的畢業創作中展現出更貼近社會的作品。

五、結語

綜上所述，實踐教學體系的建立是適應社會發展和人才培養需求的，天津美術學院研究生教學中期匯報展形成了相對較完善的管理模式和評價體系，比較適用于全國藝術類院校的實踐教學，對于培養出社會需求的的藝術類人才具有積極的實際意義。

[1]李霞.高等藝術院校實踐教學質量管理體系的構建研究[J].高教學刊，2017（6）：132-133.

[2]辛藝峰，傅方煜.全日制藝術碩士研究生創作實踐能力培養探析——以華中科技大學藝術碩士研究生培養為例[J].高等建筑教育，2015，24（3）：47-51.

[3]于濂清，黃翠翠，郭文躍.研究生教學模式改革的一種嘗試：多方位體驗式科研[J].教育與職業，2013（24）：90-191.

[4]王美麗.藝術類院校二級學院研究生教學管理模式探析[J].渤海大學學報（哲學社會科學版）：2016（5）：148-149，160.

[5]唐家路.設計藝術學碩士研究生工作室教學方式探討[J].設計藝術，2012（1）：45-48.

（責任編輯：張華凡）

Reform of Postgraduate Practical Teaching in Art Colleges

CHAI Yan,DONG Ting
（Tianjin Academy of Fine Arts,Tianjin 300141,China）

Taking the mid-term exhibition of the fourth semester of the graduate students’ works of Tianjin Academy of Fine Arts as an example,through analyzing the present situation of practical teaching of postgraduate students of domestic art colleges,we put forward some ideas on how to reform the teaching and establish a systematic practical teaching model,which includes setting up a complete practical teaching evaluation and supervision system,compiling the students’works into books,and recommend some excellent works for art exhibitions at the provincial and municipal levels.This kind of teaching model,we believe,can improve the graduate students’practical teaching quality and help establish a new practical teaching model for postgraduate education in our art colleges.

postgraduate education;practical teaching;workshop teaching

G642.0

柴巖（1977—），女，助理研究員，研究方向：教學管理。