網絡環境下的終身教育

吳 帥，姜亦偉

（曲阜師范大學 傳媒學院，山東 日照 276800）

網絡環境下的終身教育

吳 帥，姜亦偉

（曲阜師范大學 傳媒學院，山東 日照 276800）

終身教育即縱向的從生到死的學習和橫向的家庭教育、學校教育、社會教育。這一理念，因其先進性、實用性，在提出之初，便受到世界各國的關注。網絡的快速發展，也為實現終身教育插上了翅膀。利用網絡進行高效、快速的學習逐漸成為研究的熱點。本文將網絡與終身教育的理念相結合，對網絡學習方式、網絡學習存在的問題進行系統的分析，并對如何改善網絡學習環境、充分利用網絡資源作了重要介紹。

網絡環境；終身教育；學習者

一、前言

進入21世紀以來，社會、經濟以及人們的日常生活正發生著翻天覆地的變化，以致要求人們必須時時更新知識技能，以獲得新的適應力。若想適應這種變化，人們就必須用新的知識、技能和觀念來武裝自己。終身教育這一理念，就是強調人一生應該不斷地接受學習和教育，更新自身的知識庫，保持強大的適應能力。正是由于社會和時代的需要，這一理念在提出之初，便深入人心。

在終身教育提出發展的歷程中，國內外大量學者從事著多方向的探索和研究。但根本的定義還存在著少許的爭議，曾任聯合國教科文組織教育研究所專職研究員的R.H.戴維、曾任聯合國教科文組織終身教育部部長的E.捷爾比以及聯合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅·朗格朗都對其做出過不同角度的定義。在筆者看來，我國古代的一句話便可簡略地概括，即“活到老，學到老”。終身教育便是這種從生到死式的學習。

目前，世界各國對終身教育的研究尚停留在理論的層面上。甚至一些樂觀的學者還停留在空想上。在全球范圍內，對終身教育要實現統一的規章制度和實施計劃是難以實現的，或者根本不可能完成。原因很簡單，各國的國情不同，教育模式不同，對終身教育這一概念的理解也存在差異。盡管各國實施的途徑有不同和差異，但是目的卻不謀而合，都是為提高國民素質、適應社會發展、增強國家的綜合國力提供有利條件。

終身教育的提出對教育做出了全新的詮釋，同時也為學習者指出了一條自我發展、自我完善的嶄新道路，促進了我國學習型社會的建立。盡管這一理念十分先進，但對其研究還有很多問題需要解決。隨著社會、時代以及學習者自身的變化，學習者學習的方式、特征，還有學習的環境都發生著相應的變化。需要對這些變化有新的了解和認識，從而幫助學習者更好地從事學習活動，提高學習效率。

二、網絡環境下現有的學習方式

近代教學理論認為，學習是對知識技能了解、掌握以及運用的過程。在這一過程中，難免會遇到各種各樣的困難，或對知識點的疑惑，或對技能技巧的不解。這時學習者便需要查詢資料、請教他人等。學習進行的必要條件便是提供這種機會。

我們這里所說的網絡，不單單指互聯網，還包括有線電視網、移動網絡。這就為我們能夠更好地學習，提供了多種選擇。我們可以根據自己學習時所處的現實環境，選擇合適的網絡，幫助我們更好地完成學習。

（一）基于互聯網的學習

互聯網作為一個龐大的學習資源，它所包含的內容十分豐富，即大量的文字、圖片、圖像、聲音、動畫、視頻等等。以計算機為核心的網絡多媒體技術融合了CAI（計算機輔助教學）、視頻會議系統、虛擬現實、人工智能和云服務等先進技術。在這種大環境下，學習是學習者通過自身原有的知識經驗與新知識的融合貫通從而得到提高的過程。該過程中，需要學習者自我組織、安排、執行學習過程，自主選擇學習媒體與學習策略。

互聯網為人們的學習提供了很多優勢。一方面，我們可以通過應用軟件，對學習中出現的問題、困擾，或者學習成果進行實時的交流；另一方面，筆者認為最重要，也是互聯網主要的特點之一，即資源共享。學習者在共享自己學習資源的同時，也可以得到其他學習者學習資源的幫助。這一共享資源的特點，為學習者提供了海量的信息。這是除學校教育之外，學習者獲得生活或工作方面知識、技能的最佳方式之一。

（二）基于電視網絡的學習

這種利用電視網絡進行學習的方式出現的時間比利用互聯網進行學習的方式要早一些。我國的廣播電視大學也是基于這一學習方式而誕生的。這種學習方式，在特殊的歷史時期能夠發揮特殊的作用。其特殊性體現在，能夠在較短的時間內，培養出大量的具有相應知識技能的人才，以供社會和國家的安排和調遣。

基于電視網絡的廣播電視大學在我國早期的遠程教育中承擔著主要任務，同時也為今天建設學習型社會奠定了堅實的基礎。我國不少電視臺分別推出了各自的教育頻道，利用這一頻道為人們普及一些基礎的專業知識，幫助人們更好地生活和工作，也為人們獲取知識開辟了新的途徑。同時，在一定層面上促進了教育的公平。

（三）基于移動網絡的學習

基于移動網絡的學習即利用各種手持設備，根據自身需求或愛好，對某一種或多種知識進行隨時隨地的學習?，F代移動設備的發展，可以說是日新月異，其功能也是變得多樣化、智能化、人性化、實用化。一是硬件方面，從比較原始的復讀機到智能化的學習機，用于移動學習的產品層出不窮。一是軟件方面，從比較簡單的詞典到豐富多彩的有聲讀物，其設計也在不斷得到完善。針對語言類的學習，其幫助尤為突出，例如用于背英語單詞、鍛煉英語聽力等。

移動設備一般比較輕便，方便學習者攜帶。無論是手機，還是平板電腦，一般情況下，都支持大部分學習軟件的安裝，可以節約學習者的部分開支，性價比較高。移動網絡速度的不斷提高，也方便了學習者的學習。利用移動網絡的學習，真正做到了隨時隨地學習，讓學習變得更為自由和開放。

三、網絡學習中存在的問題

（一）網絡資源不規范

由于網絡的開放性、自由性，人們可以隨意上傳或者下載。在這些資源中既有有利于學習者學習的部分，也有干擾學習者學習的部分。當我們使用搜索工具檢索時，會有大量的資源出現，但質量不一。學習者要想在眾多的資源中挑選出有用的資料，需要花費大量的時間。并且一些無用資源還會干擾學習者的視線，使學習者誤入歧途，以致學習任務落空。

此外，網絡中還充斥著大量對學習者身心健康發展具有潛在威脅的內容。尤其是黃色暴力內容，對學習者的學習產生的影響尤為深遠。更有甚者，利用網絡散布謠言，顛倒是非，或者對某一事情進行夸大，使學習者對事情的真偽難以辨別。這種現象，不僅僅妨礙了學習者的學習，而且對學習者的生活也會產生負面影響。

（二）沉迷網絡游戲

網絡游戲即精神罌粟，適當的使用可以發揮其有利的一面，放松心情，緩解疲勞，減輕學習或者生活上的壓力。但是，一旦使用不當，就會上癮，使自身深陷其中，難以自拔，導致學習者荒廢學業，危害身體健康。

學習者一旦染上網癮，很難戒除。相關研究資料表明，在對1000名網癮少年的調查中，有30%以上的屬于癡迷型網癮。網絡游戲很容易分散學習者的精力。試問，如果學習者通宵打游戲，第二天哪有精力在課堂上進行有效的學習。長時間坐在電腦前，對學習者視力的影響不用多說，最為危險的是，這樣很容易引起猝死。對身體的危害是一方面，對心理的危害是另一方面。學習者有可能模仿游戲中的暴力內容，威脅到周邊人們的安全。

（三）網絡環境不安全

沒有絕對的安全，也沒有絕對的不安全。這里所提到的網絡環境不安全，是說學習者的電腦或者網站，有可能會受到黑客的攻擊。學習者的研究成果或者創新設計會被黑客通過非法手段盜取或盜用。

電腦系統的漏洞，每天都會有新的發現。一些不法分子就會借機盜取關鍵資料，極有可能危害到個人、社會或者國家安全。對這種攻擊，我們很難防范，不知道攻擊時間，也不知道攻擊手段，更不知道攻擊者的真實身份。

基于網絡的學習還存在這樣那樣的問題，需要學習者不斷地去發現、去完善。在避免這些不足的情況下，充分發揮網絡自身的優勢，幫助學習者更好地學習，完成學習任務，達到學習目標。

四、如何優化網絡環境下的終身教育

（一）外界環境的優化

網絡存在的每一秒鐘，都以驚人的速度、寬度、力度影響著每一位網絡環境下學習者的身心發展。網絡在帶給人們便利和實用的同時，也帶給人們一些負面的影響。因此，我們需要對其進行優化。首先，要嚴厲打擊帶有色情、暴力傾向的不法網站。強制其改善或者直接關閉，對網站的負責人給予一定的經濟處罰和刑事處罰，即切斷不良信息的傳播途徑。其次，完善法律制度，避免不良人員鉆法律的漏洞，破壞網絡環境的和諧。最后，對自身網絡加強安全保護，安裝具有多種功能的網絡防火墻，并在自身設備上安裝安全軟件。對數據或者資料進行認證、加密，安裝入侵檢測系統，建立虛擬專用網等都能很好地確保數據的安全。

當然，有些欠發達的地區，網絡基礎條件還很落后，需要政府和個人對這方面加大投入，加快基礎設施的建設。同時，對現有網絡加快科技的研發，使網絡傳輸速率達到更高的標準，網絡通信質量得到改善，更好地為各階段的學習者提供優良的服務。最后，還要加大對網絡教學資源、教學軟件、教學媒體的開發、推廣、利用，使基于網絡的教育變得更加人性化、科技化。

（二）充分了解自己所處的網絡環境

網絡環境下的終身學習有以下特征：

1.知識源的特征

知識的來源包括載有各種知識的多種媒體。

（1）豐富性。在網絡環境中，無論是知識的種類，還是知識的數量都超出了人類的想象。其知識覆蓋了生活、學習的各個角落，包括醫療、教育、經濟、娛樂等等。能夠滿足各個年齡段、教育層次學習者的需求。

（2）多維性。以計算機網絡為核心的多媒體教學的誕生，使現代化的教學與傳統口耳相傳式的教學變得更加靈活多樣。學習者可以利用多媒體，通過文字、聲音、視頻、動畫等多種方式進行高效、快速的學習。根據有關調查，這種多維式的學習能夠幫助學習者更加牢固地掌握所學知識和技能。

（3）科技性?，F代科技使虛擬校園的建立、仿真實驗的開發以及云服務在教育教學中的應用成為現實。虛擬學校可以幫助身體殘疾的學生重返校園生活，使其感受到在校學習的氣氛。仿真實驗可以使學習者避免不必要的傷害以及節約實驗器材和實驗資源，而不影響實驗所要達到的學習效果。

（4）前沿性。隨著社會的進步，知識也在不斷更替，但網絡以其獨特的方式，能夠快速地傳遞新的知識和技能。這樣，學習者能夠始終走在學術的前沿，免去不必要的工作，使其有更多的精力和時間從事其他方面的研究。

2.學習者的特征

學習者的特征一般包括性別、年齡、知識掌握程度、社會生活經驗等內容。但是，我們所探討的網絡環境下進行終身教育的學習者，其學習動機不同，著重點不同，學習風格不同，因此學習者的特征也有所不同。

（1）在網絡環境下參與終身學習的學習者中，有相當一部分是在職人員。因此，這部分學習者有較強的學習動機和明確的學習目標。一方面是工作需要適應職業的發展，要求學習者對某一知識點或知識塊進行快速科學的掌握；一方面為提升自己的職稱，取得一定的文憑，這就要求學習者要對某一門課程或某幾門課程進行全面系統的掌握。在掌握知識的過程中，學習者可以借助網絡這一龐大的信息媒體和基于計算機的各種網絡軟件，進行資料搜索、在線咨詢、交流討論等。

（2）無論是在校學生，還是在職的工作人員，一般情況都是在業余時間利用網絡進行學習。由于時間的緊迫性，要求學習者要排除外界的干擾，進行高效的學習。并且這類學習者一般都有一定程度的實踐經驗，這能夠更好地幫助他們理解掌握所學的內容。梅瑞爾在《教學的首要原則》一文中指出，當已有的知識或者經驗可以成為新知識的基礎時會促進學習的發生。

（3）雖然以計算機網絡為核心的現代教學理念有其強大的優勢，但是傳統的學習理念仍然根深蒂固。有相當一部分學習者依然希望得到面授的教育和系統的灌輸式的學習方式。他們習慣于對知識的死記硬背，不愿意思考和靈活地解決所面臨的問題。雖然利用現代科技也能提供視頻教學，但是由于學習者與教師在時空上的分離，其教學效果也沒能夠得到顯著的提高。所以，要求學習者要盡快適應現代化的學習方式，接受先進的教學理念。

（三）學習者自身素質的提高

網絡環境復雜多變，網絡信息真假難辨，網絡人員魚龍混雜，網絡自身又對學習者充滿了誘惑。因此，對網絡學習者提出了更高的要求。

首先，學習者要對自身所處的環境有充分的了解，具有一定的免疫能力。要能毫不猶豫地拒絕不良信息的誘惑，認清網絡信息的真偽，明辨網絡人員的善惡。始終明確自身是作為學習者的身份，時時提醒自己，對于與學習無關的事情盡量避免。

其次，要綜合提高學習者其他方面的技能，如對以計算機為核心的多種媒體的操作能力。擁有再先進的、人性化的媒體設備，如果學習者不會操作，那這些高科技的設備也只能淪為擺設。外語的掌握、理解能力對學習者也有很大影響。網絡使這個世界之間的聯系變得十分緊密，不僅體現在國人之間，而且國際之間的交流也十分頻繁。并且，一些前沿的學術論文也是由英文寫的，這樣對學習者語言方面的能力提出了很大的要求。

最后，針對一些特殊的學習者，要求其自身要能夠突破心理障礙，保持健康的身心。例如，青春期的學習者，要正確處理異性之間的關系，避免耽誤最佳的學習時間；處于更年期的女性學習者，要能夠克服心理的抑郁、情緒的暴躁；進入老年的學習者，提高對新興事物的接受能力，不要擔心年齡大學不好，進行自我否定。無論是什么階段的學習者，要保持積極向上、樂觀進取的心態。正確處理學習與日常生活，廢寢忘食固然可敬，但是身心健康更為重要。

五、對網絡環境下終身教育未來的展望

隨著社會的進步，經濟越來越發達，科技更加智能，網絡環境下的終身教育也會變得更加完善。先進的教學理念會被更廣泛的人們所接受，用于教學的基礎設施會更加健全，參與教學人員的素質會有質的提高，從而學習者的學習效率將得到飛升。這一切的發展進步，將使建設學習型社會的距離進一步縮小。

（一）云服務在教育中的應用

云即運用一定技術手段，使網絡終端互聯、互通。云服務則要利用互聯互通的網絡后臺提供強大的計算、分析、處理能力，利用云低成本、高性能、共享性的特點，推動教育事業獲得重大發展。

構造大型的網絡資源共享庫。目前，網絡教學資源存在分布不均勻、共享程度低、利用率不高的情況。云服務采用的是集中式的儲存，便于資源的管理和擴展。同時，云服務支持跨設備跨平臺的服務，方便了資源的共享和利用。

創建網絡學習平臺。伴隨著云服務的快速發展，學校、教育機構、學生信息的管理會逐漸遷移到“云”上。云服務將有助于構建學校教學環境、獨立自主的學習環境、合作式的學習環境。學習者可以自由地選取學習環境、學習資源、學習內容，實現更好的網絡學習。同時，利用云服務將各種教學媒體組合在一起，為學習者搭建良好的學習平臺。

云服務作為一種新的計算技術，它實現了低成本提供超級計算服務的可能。云服務技術的不斷成熟與應用，給教育帶來了新的契機。作為整合教育資源的有力手段，云計算必定會在教育領域得到越來越多的應用。云服務將進一步促進教育公平，推動教育變革，改善教學方式，為實現終身教育、創建學習型社會做出重要貢獻。

（二）虛擬現實技術的應用

虛擬現實技術是眾多學科交叉應用的產物，涉及人工智能、計算機科學、傳感器、教育學、心理學等。

從教育教學的發展歷史來看，紙、印刷術的出現，廣播、電視、計算機的普及和發展，都曾給教育事業帶來重大變革。同樣，虛擬現實技術在教育方面的發展和應用也會帶來深遠的影響。

虛擬現實技術能為學習者提供逼真的學習、實驗的環境，使抽象模糊的理論概念變得生動形象，幫助學習者更好地理解、掌握。尤其是一些特殊的實驗，面對人力、物力、財力的匱乏，讓人無從下手，因而耽誤實驗的進展。如果利用虛擬現實技術便能較好地解決這一難題。利用虛擬現實技術，能夠徹底打破時間、空間的限制。大到宇宙天體，小至原子粒子，學生都可以對這些物體的內部進行剖析和觀察。在虛擬現實系統中，學習者由觀察者轉變為參與者，學習者融入虛擬現實系統中成為系統的一部分。

虛擬現實技術在教育教學上的應用，開創了“虛擬教學”的嶄新領域，它是教育高科技的展示和體現，也是教育手段現代化、信息化的標志之一，有著極其廣闊的應用前景。

結束語

基于網絡的教育是對系統的學校教育的一個強有力的補充，更是實現終身教育的重要環節。它建立在學校教育之上，卻不同于學校教育。利用網絡進行的學習，更注重實用性、現實性。在整個學習過程中，幾乎很難獲得教師以及其他人的幫助，無論遇到什么困難只能依靠自己不斷地思考與探索，在思考與探索中掌握所學知識。同時，學習者的學習也不會受到限制，學習者所選擇學習的內容也是根據自己的興趣或者需要而確定的，其所采用的學習媒體以及學習策略也是根據學習者自身條件而選擇的。

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（編輯：王天鵬）

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