培養醫學影像技術專業學生創新能力的研究與實踐

趙瑞斌張晶郝晨汝喬麗華孟燕軍秦瑞平吳艷茹

培養醫學影像技術專業學生創新能力的研究與實踐

趙瑞斌1張晶1郝晨汝1喬麗華1孟燕軍1秦瑞平2吳艷茹1

分析了醫學影像技術專業實施創新能力培養的必要性；通過完善課程體系、改革教學方法、實施開放性實驗和多元化評價體系能更好地調動學生積極性、培養了學生創新意識、激發學生創新熱情，提高教學質量，培養高素質、科研創新型醫療衛生人才；為醫學影像技術專業培養創新人才提供了借鑒作用。

創新能力；醫學影像技術；開放實驗室；教學案例

創新是中國夢實現與飛翔的重要一翼，培養大學生創新思維、激發創新激情和提高創新能力對振興中華，增強我國在國際社會的競爭力具有重要意義。早在1999年，聯合國科教文組織發表了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中明確提出，“必須將培養學生的創業技能以及創新精神作為高等教育的基本目標”；2005年教學評估中，教育部已經把實踐教學作為評估的關鍵指標；2012年，教高[2012]4號文件《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確提出探索拔尖創新人才培養模式。對于高等醫學院校而言，各醫院、企業和科研單位對于創新人才的渴望及對高校科技成果的重視迫使高校不得不轉變傳統的教學模式，轉向創新實踐教育。醫學影像技術專業在我國很多高等本科醫學院校是剛剛設置的新專業，很多醫學院校創新能力培養方案主要是針對臨床醫學類專業量身打造，而對于新興醫學影像技術專業研究較少；對于醫學影像技術專業學生創新能力實踐教育還沒有形成完整體系，缺少深入的調查研究，可供借鑒案例還比較少。此外，當前在校學生受應試教育的影響，學生過分看重理論課程的學習，而忽視了實踐的重要性，具體表現為學生缺少創新意識、創新素質差，這限制學生后續的發展空間。

1 醫學影像技術專業學生創新能力培養的必要性

醫學影像技術專業是一個綜合性學科，從業者需要具備基礎醫學、臨床醫學和現代醫學的理論知識和基本技能[1]。當前，醫學影像技術專業正處于高速發展時期，影像診斷和治療設備不斷更新換代，影像遠程診斷、治療和大數據庫等數字化時代到來，這些都要求培養的醫學影像技術專業學生將來具有實時更新知識的能力、解決問題及具有創造性開發的能力，才能適應未來社會，滿足醫療單位和企業對醫學影像技術專業人才的需要。此外，縱觀國內高端醫學影像設備幾乎全部都是國外進口，只有大力開展本專業的創新教育，未來國內外市場才可能有我們的一席之地[2]。但是，當前學生掌握了大量的專業科學知識，還缺乏對知識的靈活運用能力，及在現有知識基礎上創造性的解決問題的能力。

2 如何實施創新能力培養

第一、完善課程體系建設，把創新教育理念和內容融入到教學計劃中：完善課程體系建設，把創新教育理念和內容融入到專業教學的計劃設置、教學內容更新、教學方法改革、教學管理建設等環節，使創新教育貫穿于本科教學和全過程；營造創新學習氣氛，激發學生學習興趣，調動學生學習主動性，培養學習創新意識、創新精神和創新能力。

第二、加強教師綜合素質：隨著國內外醫學像技術的迅速發展，教師的綜合素質，對于實施學生創新能力培養起著至關重要作用。我校擔任醫學影像技術專業的教師來自附屬醫院和高校，其專業背景、教學技能、和醫學知識面各有所長，應相互交流學習、探索基礎專業課程與臨床應用間的關聯點，從基礎課程開始著手培養學生創新意識。轉變教師傳統的教學觀念，教研室定期開展教學討論會，根據本專業的學生特點，探索更適合本專業的教學方法、教學手段。定期參加本學科的科技講座和教育教學論壇，把握學科發展的前沿，實時更新知識，提高教學技能；開展觀摩教學、教學督導、教學比賽等進一步提高教師的教學能力。

第三、引入教學案例，多種教學方式相結合，在教學中注重培養創新意識：教學過程中，選擇合適的教學案例能夠起到事半功倍的效果[3]，教學案例應以醫學影像應用為切入點，把基礎理論知識與相關醫學影像應用無縫銜接，使基礎知識更接地氣，激發學生求知欲，調動學生學習熱情；設計合理的儀器設備或臨床影像案例，提出問題，從多個角度引導學生思考問題，拓展學生的想象空間，激發學生想象力，培養學生解決實際問題的能力。通過案例法使學生學習目標明確，增強了學習興趣，其效果是：學生不但主動、刻苦地學習課堂知識，還踴躍參加課外科技實踐活動。

考慮到醫學影像技術專業涉及到各種大型診斷檢查設備的特點，部分課程我們采用先實踐后理論再實踐的PTP教學方法（Practic Theory Practic）[4]，實踐過程中盡量減少按照實驗教材按部就班地簡單重復驗證性實驗，側重學生能力的培養。通過實踐，學生可以直觀認識到設備的構成、作用和切身體會到檢查過程中應注意的問題。如在DR攝影，可以組織學生先實踐，學生通過接觸可直觀認識到DR系統主要包括X線發生裝置、直接轉換平板探測器、系統控制器、影像監示器、影像處理工作站等幾部分組成，并且可以定性了解各部分的在DR工作中的所起的作用。在醫學檢查技術中，很多體位的擺放有時后很難在課堂上表達，學生通過切身體位的擺放，然后理論課程學習中更容易理解體位的要求和原因。通過PTP教學方法第一次實踐讓學生明白做什么，通過理論學習懂得了做的原因，再實踐讓學生可以通過理論知識去指導實踐、并進行創造性實踐。與傳統的先理論后實踐相比，PTP教學方法能夠學生學習目標更加明確，更有利于培養學生的實踐意識和提高學生的實踐創新能力。

此外，教學中應盡量避免傳統填鴨式教學方法，采用適當的以問題為中心的PBL（Problem Based Learning）、啟發式和交互式等多種教學方法相結合[5]，以突出學生主體地位，使學生從被動學習轉變為主動學習，激發了學生學習興趣，提高了教學質量和教學效果。

第四、開放實驗室，通過實踐激發學生創新意識和培養創新能力：以醫學影像技術實驗室為載體，將醫學影像技術專業開放實驗作為培養學生創新能力實踐田，開展學生課外科技實踐活動，引導學生將醫學成像理論、醫學電子學、設備學等相關知識用于醫學實踐、敢于創新發明；激發學生創新意識、培養學生創新能力和科研能力，全面提高學生創新素質。以河北醫科大學大學生創新實驗項目為平臺，邀請高年級學長介紹自己創新實驗項目的經驗、心得和成果；營造創新學習氣氛，積極動員學生參加大學生創新實驗申請，并邀請相關老師進行撰寫項目書等相關知識講解與指導。2016年我校醫學影像技術專業學生全部參與到大學生創新實驗項目，申請校級大學生創新實驗20余項。在項目申報中，以2～3個同學為一個項目組，通過自行查閱文獻和網上資料選定研究課題，撰寫本校大學生創新實驗申請書，申請實驗經費。充分利用實驗室的硬件資源、影像系和各教學醫院的師資力量，全天開放實驗室，讓各項目組成員獨立完成研究課題；實踐中，學生自行設計實驗計劃、實驗內容并進行結果分析等全程以學生自主為主，教師指導為輔。在開放實驗室的創新實踐活動中，學生體會到了課堂理論知識與現代醫學的相互滲透、相互關聯性，通過實踐中問題與理論知識的碰撞能更好地理解理論知識并靈活運用；經過刻苦努力、切身經歷整個實驗過程，學生的創新能力、實踐能力、科研能力得到實質性提高，這充分說明實踐創新能力在本科教育中的重要性。學生通過創新實踐活動取得了突出成果，獲得國家專利3項，河北省大學生課外學術科技作品競賽二等獎2項，三等獎2項，并發表多篇創新實驗相關論文[6]。此外，與我校附屬醫院、上海紐邁科技公司、上海寰彤科技公司和泰山醫學院等企業和學校建立合作培養學生實踐基地，從多角度、多層次、多方位拓展培養學生創新實踐平臺。

第五、改變傳統的教學評價體系，建立多元適合創新能力培養的評價體系：考核評價的方式決定了學生的學習態度；當前，以考試為主流的評價方法，導致學生因過分看重了考試成績的好壞，更多的時間和精力都投入到了應對考試，這將極大制約了學生創新能力、創新素質的培養。發展多元化評價方法，注重實踐能力的考核；多元化評價方法既要考核學生對理論知識的掌握程度，又要側重肯定學生的創新實踐活動中的付出與收獲，才能更好地激發學生的創新熱情、激活創新動力[7-8]；如為創新實踐中比較優秀學生出具就業或考研推薦信，讓既可以讓用人單位或學生考研或保研學校能更好地了解所需求學生的綜合素質，還可以激勵學生注重自身創新能力的學習。

綜上所述，通過多種教學方法可調動學生的學習的主動性，激活學生的創新意識；大學生創新實驗激發了學生的創新熱情，學生解決問題能力和創造力得到了提高；多元化評價考核方法激勵了學生注重創新。當然，培養學生創新能力是一項系統工程，應長期結合學生特點，學校資源及社會需求，才能逐步探索出更好的方法。

[1] 唐輝，俞璐，王稽，等． 現代醫學影像技術放射技師具備的綜合素質探討[J]． 繼續醫學教育，2016，30（2）：3-4．

[2] 王曉艷，王鵬程，宋莉，等． 培養我國醫學影像技術高素質人才的思考討[J]． 中國醫學物理學雜志，2013，30（3）：4212-4214．

[3] 何和清． 案例教學法在醫學影像專業教學中的探索與實踐討[J]．中國科技信息，2007，18（22）：292-293．

[4] 楊建中． PTP教學法的應用探索[J]． 輕工科技，2014，30（5）：150-151．

[5] 張建煒，王光昶，劉玉紅． 采用PBL教學法培養創新型醫學人才的效果評價-以“醫學影像物理學”教學為例討[J]． 中國醫學物理學雜志，2013，30（5）：4464-4467．

[6] 趙瑞斌，王欣，喬麗華，等． 醫學物理學教學中應用目標型教學模式探索[J]． 衛生職業教育，2016，34（4）：46-47．

[7] 譚斯品，張順科，曾慶仁． 開放實驗室培養學生創新思維與能力的探索——以中南大學基礎醫學實驗室為例[J]． 創新與創業教育，2012，2（2）：87-89．

[8] 王愛梅，曲巍，王琴． 以創新能力培養為核心的基礎醫學實驗教學新模式的實踐研究[J]．中國繼續醫學教育，2016，8（29）：5-7．

Cultivation of Practice Ability and Innovation Ability of College Students Majoring in Medical Imaging Technology

ZHAO Ruibin1ZHANG Jing1HAO Chenru1QIAO Lihua1MENG Yanjun1QIN Ruiping2WU Yanru11 Department of Medical Physics, Hebei Medical University, Shijiazhuang Hebei 050017, China; 2 Department of Radiology

This paper analyzes the necessity of cultivating innovative ability of college students majoring medical imaging technology. Improving the curriculum system, reforming teaching methods, implementing open laboratory and diversified teaching methods, it can better warm up the enthusiasm of the students, cultivate students' innovation consciousness, arouse students' enthusiasm for innovation, improve teaching quality, and cultivate high-quality and innovative medical talents. It provides a reference for the cultivation of innovative talents in medical imaging technology.

innovative ability; medical imaging technology; open laboratory; teaching cases

G642

A

1674-9308（2017）04-0056-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．04．029

河北醫科大學教育教學研究項目（2016PY-34，2016YB-33，2016-YB-5）

1河北醫科大學醫學物理教研室，河北 石家莊 050017；2影像系

吳艷茹，E-mail：395451631@qq．com