淺論高校學前教育專業音樂實踐啟蒙教育的問題與對策

李 湘

(湖南省岳陽市三幼兒園，湖南 岳陽 414000)

淺論高校學前教育專業音樂實踐啟蒙教育的問題與對策

李 湘

(湖南省岳陽市三幼兒園，湖南 岳陽 414000)

音樂是幼兒教育不可缺少的內容，它在培養幼兒的聽覺力、記憶力、創造力、想象力，陶冶性情上，發揮著特有的教育功能。但當前幼兒音樂啟蒙教育尚存不少問題，家長和教師應當樹立正確的幼兒音樂教育觀，有效提升幼兒音樂教育質量。

音樂教育；幼兒啟蒙；問題；方法

0 引言

人民音樂家冼星海是這樣描述音樂內涵的——“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”對于音樂教育，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是為了教育出音樂家，而是對人的教育。”幼兒音樂教育作為學前教育五大領域之一的藝術教育教學內容的構成，其教育意義在得到辦園機構、社會、家長不斷提高的認識下，幼兒音樂啟蒙教育也受到越來越多的重視，學前兒童學習音樂藝術已呈蔚然成風之勢。

1 幼兒音樂啟蒙教育的意義

《幼兒園指導綱要》中指出：藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”。將一定的音樂啟蒙教育融入到幼兒的成長、學習和生活中，其目的就在于“初步萌發幼兒感受美、表現美的情趣”，對于促進幼兒身心健康成長意義重大。

1.1 音樂能培養學生的創造力

音樂是有靈魂的。在它的感召之下，幼兒總是會展現令人驚奇的想象力和創造力。作為運用聲音來表情達意的一門藝術，可以說，音樂是神奇的藝術，無形無色卻能給孩子們的世界增添無限的創意。

1.2 音樂能培養學生的聽力和記憶力

很多時候，教師和家長都會遇到這樣的問題：教給孩子的東西，今天學了，明天忘。孩子雖然樂于接受新知識，但鞏固知識的能力卻顯不足。音樂恰巧就擁有這樣的天職——它能抓住幼兒聽力和鍛煉幼兒的記憶力。有了音樂的引領，能對節奏、音高、力度、音色等有一定的辨識。教師引導他們記住歌詞和動作的同時，又能有效地促進幼兒記憶力的發展。

1.3 音樂能培養學生的情感體驗

凡是好的教育，總是能被孩子們欣然接受。音樂是沒有國界，甚至是沒有代溝的。好的音樂不僅能撫慰成人的心靈，也能陶冶幼兒的情操。通過對音樂的感知，幼兒會增添興奮情緒和積極動力，心情愉悅，由此可見音樂對幼兒情感發展所起到的良好調節作用，也能促進幼兒對事物美的認識更進一層。他們從小在兒歌里感受到了“母鴨帶小鴨”的親情，學習了“采蘑菇的小姑娘”勤勞活潑的格性，也在“捉泥鰍”的游戲里感受到歡快無慮的童年……因此，將音樂當成孩子們不可或缺的“心靈雞湯”，實不為過。

1.4 音樂能培養學生的德育發展

任何的思想品德教育如果沒有情感的基礎，都只是空談。對幼兒開展音樂啟蒙教育，其實就是在為培養幼兒良好情感筑底。音樂在實現思想教育作用的時候，并不靠強制手段，而是以鮮明生動的音樂本身，潛移默化地產生作用。幼兒在音樂的感召下，會喜歡謙虛的蝸牛，討厭驕氣的黃鸝；會喜歡憨實的烏龜，討厭高傲的兔子；會喜歡勇敢的藍精靈，討厭邪惡的格格巫……當他沉醉音樂的童話里時，他在不知不覺地健康成長。

2 高職學生音樂啟蒙教育存在的問題

綜上所述，音樂在幼兒成長的過程中發揮著重要的積極作用，越來越多的家長已經意識到音樂在孩子的生活中有著重要的意義，越來越重視幼兒音樂啟蒙培養。但是，在我們贊賞音樂在幼兒教育中發揮的神奇功能之時，存在的嚴重問題是，一些家長盲目的拔苗促長和教師千篇一律的教學方法。總體看來，當前我國的音樂教育是灌輸式的。幼兒音樂啟蒙教育存在的典型的問題體現在以下方面：

2.1 家長認識誤區

不少家長盲目希望孩子能擁有一技之長，能一鳴驚人、光宗耀祖。隨波逐流下的盲目啟蒙教育已成為當下社會普遍存在的問題。正是在家長對幼兒音樂教育的認識誤區下，致使不少幼兒對音樂教育產生抵觸甚至是厭惡情緒。

2.2 幼教實踐中幼兒園音樂教育活動目的誤區

不少教師對幼兒音樂教育應達到的教育目標也缺乏正確認識，對究竟應該采用怎樣的教學手段有效開展幼兒音樂啟蒙教育缺乏認真的鉆研，而形成隨心所欲的教學習慣，不管教學效果。如：六一節即便是幼兒表演節目，更多的是模仿社會流行音樂和動作。一些重視藝術教育的幼兒園，在相當程度上也存在著“專業化”、“技能化”、“工藝化”傾向。

2.3 教師專業素養與教學技能參差不齊造成的問題

第一是教學方法單一老套下造成的幼兒審美疲勞。由此，造成幼兒對音樂學習缺乏熱情、興趣，產生審美疲勞，以至于孩子在音樂藝術殿堂外止步不前。

第二是非專業教師誤教導致的消極影響。談不上引導幼兒進入音樂特有的藝術氛圍下對音樂情感的心靈感受。對于音樂教學內容，選擇單一，甚至讓孩子學唱成人流行歌曲，如：《都是月亮惹的禍》、《我知道你很難過》等。這樣的教學，對幼兒成長毫無意義,甚至會產生消極影響。

第三是新教師教學經驗不足帶來的問題。新教師，雖然有著強烈的工作熱情，但教學經驗的欠缺對幼兒的個性特征、學習能力與興趣的認識和把握，造成幼兒的學習熱情和探索意識將受到禁錮，創造性將無從談起。

3 提升高職學生音樂教育質量的對策

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達個體認識和情感的方式也有別于成人。在他們稚嫩的筆觸、動作和語言里，往往蘊含著豐富的想象和情感，教師應該對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能將成人的審美標準用于對幼兒的評價和判定上，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行一成不變的機械訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。如何開展并提升幼兒音樂教育質量，筆者有以下建議：

3.1 注重教師培訓和引導

幼教機構應該多組織一些教研、培訓活動，讓教師們不斷更新自己的教育理念。同時，幼兒園應該以教研為陣地，學習“教育可持續性發展”、“終身學習”、“師幼互動”、“關注孩子的尋常時刻”等新的教育觀念。通過集體學習、小組交流、個人自學、撰寫總結等，可以相互交流，共同提高。實踐證明，單一的培訓模式起不到培訓的效果，只有通過多渠道、多方位的培訓模式，才能全面提高幼兒教師的教育理念和業務能力。

3.2 幫助家園互動樹立正確的音樂教育觀

家庭是孩子們接受教育的重要場所，花點時間與家長溝通，是有效推進音樂教學乃至任何一門教學的最佳途徑。筆者作為從事幼兒音樂教育的一名教師，在幫助家長形成正確的音樂教育觀念上是這樣做的：在親子活動日的時候，向家長介紹有關方面的內容；請專家教授向家長做幼教各領域教學的深入講解，幫助家長更新教育觀。

3.3 改善教學方法，合理制定教學內容

首先，讓幼兒在音樂欣賞活動中體驗快樂，產生興趣。

教師可以引導幼兒在對大自然的接觸中，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音，通過傾聽和分辨各種聲響，引導幼兒用自己的方式表達對聲音音色、高低、強弱、快慢的感受和變化的同時，還要盡可能創造條件，讓幼兒接觸適宜的、多種藝術形式的音樂作品，豐富他們對音樂的感受和體驗。

其次，讓幼兒在音樂活動中自主探索。可以利用動畫等多媒體手段、游戲、音樂律動等方式嵌入音樂教學。

4 結語

良好的兒童音樂教育應該讓每個孩子都感到快樂、安全、舒適，這是選擇適應于幼兒音樂教育的音樂的重要標準。教師應認真遵循學前教育規律，用扎實的專業素養和教學手段，最大限度地開發幼兒潛能，獲得良好的音樂藝術啟蒙教育效果。

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[6]李妲娜，修海林,尹愛青. 奧爾夫音樂教育思想與實踐[M]. 上海:上海教育出版社.，2009.

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[9]楊再鵬. 幼兒教師六項教學技能指導[M]. 北京：首都師范大學出版社，2008.5.

(編輯 文新梅)

Research on the Problems and Countermeasures in Music Practice Enlightenment Education of Preschool Education Major in Colleges

LI Xiang

(The Three Kindergarten of Yueyang in Hunan Province, Yueyang 414000, China)

Music is an indispensable part of early childhood education. It plays a unique educational function in cultivating children’s hearing ability, memory, creativity, imagination and temperament. However, there are still many problems in children’s music enlightenment education. Parents and teachers should establish the correct concept of children’s music education to effectively improve children’s music education.

music education; children’ s enlightenment; problem; method

2017-03-20

李湘(1973—)，本科，小教高級。研究方向：學前教育藝術啟蒙教育與實踐。

G4

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1672-0601(2017)05-0029-03