徐州市賈汪區大吳中心幼兒園 王雪婷

“搶”排頭那件事

徐州市賈汪區大吳中心幼兒園 王雪婷

案例

又到了戶外活動的時間，我口令剛剛發出來，就看見幾個孩子“騰”地擁到了我的跟前，緊接著就聽到了“我第一，我當排頭”“老師喜歡我”“我先來的，我和老師拉手”的聲音。不管是放學還是游戲，只要牽涉上排隊，孩子們總會爭搶這個“排頭”。我就在思考：到底是什么原因，促使孩子們那么的熱衷“小排頭”，每次都爭得面紅耳赤、你推我搡？有什么好的方法可以改變這個現象呢？如果我及時制止了，指定了小排頭，那么下次依然會出現這個現象。于是，我心思一動：何不把這個問題拋出來，讓孩子們自己想辦法解決呢？我清了清嗓子，說道：“你們總是這樣爭搶排頭，不文明也不禮貌。你們誰有好辦法解決這個問題嗎？”話音剛落，就聽到樂樂說：“輪流當，一人一次。”嗯，聽著不錯，接著就出現了“我先當，我個子最小”“我先當，我是女生”“我先當，我今天咳嗽了”。看來這個辦法行不通。我又看看他們：“誰有讓大家都同意的辦法嗎？”過了會聽到洋洋說：“要不剪刀石頭布吧，我和妹妹都是這樣決定看動畫片的。”嗯，聽著也不錯，那就試試唄，接著就看到了一個個小手比畫著。“哎呀，還是選不出來呀！”孩子們不懂得淘汰賽規則，況且耽誤的時間太長，也是行不通的。我緊接著問道：“還有沒有別的可行的方法呢？開動小腦筋，施展小本領。”我話還沒說完，就聽見琪琪說：“老師，比賽唱歌，唱歌好聽的可以當小排頭。”“不行，比賽跑步，跑得快的可以當小排頭。”“我覺得比賽跳繩，跳得多的可以當排頭。”看著孩子們為了爭當排頭，都想施展自己的本領，我笑了，就引導到：“有什么好方法可以把小朋友的本領記錄下來呢？”我話剛落，聰明的妍妍說道：“表現棒的獎勵一顆星星。”“對，對,得星星多的可以當排頭。”于是在大家的見證下，制訂了做排頭的“標準”：做好事的、表演本領的、得獎的、遵守規則的、吃飯好的、玩玩具謙讓的等等只要是對集體有益和有幫助他人行為的都可以得到星星。每一天得星星最多的兩個小朋友，就可以做第二天的兩個小排頭，孩子們都同意了。那今天誰當小排頭呢？孩子們你看看我，我看看你，明明站在我跟前說：“老師，佳佳最小，今天就請他吧。”嗯嗯嗯，孩子們都一致點頭，看來效果出來了，我也開心地笑了。

反思

現在的孩子，大多數都是獨生子女，成人對孩子的“一呼百應”，讓孩子們形成了“以自我為中心”的想法，其實“爭搶排頭”這一幕，時常發生在幼兒園的各個活動中，因為孩子們都有愛表現的欲望，希望與老師有近距離的接觸，他們拉著老師的手，不僅可以獲得安全感，還可以滿足情感上的需求，心情會很愉快。而老師，不能因為孩子的爭搶，就將他們“發落”到隊伍的后面，或者給予批評教育，那樣的話，會打擊孩子的積極性，傷害他們的自尊心。相反作為老師，要抓住時機，在面對孩子的問題時，正確引導，及時鼓勵，幫助他們共同探討解決問題的辦法。這樣不僅可以陪孩子一起成長，還可以參與他們的世界，做他們的引導者、支持者，在猜測孩子心理世界的同時，幫助他們健康成長。正所謂“一個好的教育家，首先應該是個心理學家”。

成長

通過這些我們可以看出：關愛孩子，應該體現在日常生活的方方面面，某個不經意的語言或動作，有可能會給孩子造成大的傷害。記得葉圣陶先生說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機引導。在幼兒園的一日生活中，總會出現這樣或那樣的“意外”，作為老師，要在孩子們遇到問題的時候，多給孩子一些鼓勵和引導，多給孩子一些時間和機會，相信孩子有判斷問題是非和解決問題的能力。

孩子是在一次次親身體驗中成長的，讓孩子多經歷一些“事”，孩子會成長得更快。孩子成長了，教師也就成長了。