讓音樂課堂變得有序、有禮、有趣、有樂
——談初中音樂課堂管理的有效策略

陳燕飛

（杭州市下沙中學，浙江 杭州 310018）

讓音樂課堂變得有序、有禮、有趣、有樂
——談初中音樂課堂管理的有效策略

陳燕飛

（杭州市下沙中學，浙江 杭州 310018）

音樂課是一門較為特殊的課，因為有別于一般的文化基礎課，所以音樂課的課堂管理也是不相同。由于音樂課在中學里屬于非考試科目；一周的課時量各班只有一節。有的家長認為考試科目很重要，跳跳唱唱的音樂課在中學就要停止學習，把大量的時間集中到考試科目上。也由于部分教材內容選擇不夠完善影響了學生的學習興趣，有些音樂教師缺乏學習、工作熱情，不能在學生中樹立威信，不能受到學生的尊重，種種原因導致不少音樂課堂教學秩序較差，從而嚴重影響了課堂教學效率。因此，音樂課堂的管理和整體教學就變得尤為重要。如何讓學生在音樂課中做到有序、有禮、有趣、有樂的學習？下面談談個人的一些做法，供同行商榷。

一、音樂課堂現狀

心理學家弗雷法克·瓊斯研究認為，無序的課堂會使教師失去大量的教學時間。隨著課程改革，音樂老師執著研究優秀教師的課堂案例。于是在公開課上讓音樂課堂內容飽滿了，形式多樣了，氣氛濃厚了，效率提高了，學生變得充滿活力，教師變得包含激情。但值得擔憂的是：在平時常態課時，我們也會發現不少音樂課堂上教師不上音樂課，播放視頻應付下，學生有“休息或放松”的，“無精打采”的，“嘰嘰喳喳”講話的，唱歌時“亂吼亂叫”的，做小動作的等等，課堂紀律難以控制，教師找不出任何原因，只能干著急，學生興趣降低，最后以不歡而結束這節課。

二、音樂課堂管理

課堂管理是教師所必須具備的教學能力之一，是實施課堂教學的重要基本功。隨著新課程改革的不斷深入，課堂管理問題日益成為教學研究的熱門話題。它對于集中學生的注意力，安定課堂秩序，激發學生的學習興趣和求知欲，保證教學的順利進行起著重要的作用。本人根據多年的班主任管理工作，形成獨特的音樂課堂管理。

（一）音樂課堂規章制度

1、凈：保持教室衛生清潔，隨手清理垃圾，保護環境和公共財物

2、靜：在欣賞作品，教師講解時必須靜心聆聽

3、競：各班要從欣賞、演唱、識譜、表演、創作等進行比賽讓課堂活靈活現，動靜結合

4、進：各班各小組通過能力的提升，互幫互助，共同進步

5、敬：尊重課堂、尊敬老師、團結同學，心連心，手牽手

（二）音樂教師要注重形象

很多老師在平常聊天中說，學生怎么不喜歡我，上課無精打采，回答問題有氣無力，現在的孩子好難管啊！其實，音樂老師也要反省自身，曾看到有老師一直以來不修邊幅，整個狀態看上去就是很想睡覺的樣子。老師的精神狀態直接影響學生的狀態，老師的著裝打扮也直接影響了學生的審美，形象跟教學也有最直接的關系。比如∶我每次上課前，都要仔細打量自己，必須要求自己整潔大方，如果遇到上特色課，服裝應該跟上課的主題相符，然后適當的化點淡妝，保持整個精神狀態飽滿。這樣，我上課起來特別的興奮，學生注意力也特別集中，師生互動始終和諧。曾有一位科學老師說：學生的緊迫感來自老師的緊迫感。那么可以換句話說：學生的聽課狀態來自老師的精神狀態。

（三）音樂課堂需小組合作

很多文化課老師設立小組合作，師徒結對方法。而音樂教師也可以借鑒，比如在創編《烏蘇里船歌》引子、尾聲、主題的情景中，我把全班分成三大組，引子組，尾聲組，主題表演唱組，引子組主要負責造型山川，綠樹，花樹倒影等背景，主題主要表演漁歌唱晚情景，學生邊深動的演唱主題旋律，邊配上肢體劃著槳。尾聲主要表現山谷回音，當領唱學生演唱“阿拉赫赫呢哪”集體學生演唱“阿拉赫赫呢哪”，聲音從強到弱，漸漸地回歸寧靜的港灣。再如：為了讓學生增強識譜能力，我運用了師徒結對，每一個小組按照優、中、差組合，在每一節的不同時間點根據課的需要，進行識譜大比拼，小組勝出一等獎加5分，二等獎加3分，三等獎加1分。師傅教出徒弟，徒弟的識譜考試分數達到90分的，師傅加3分，80分以上的加2分。60分以上的加1分。在這過程中影響合作，有出現故意擾亂的扣除本人5分，師傅3分。有獎有罰，互幫互助，相互督促，學習氛圍甚是濃厚。

（四）和諧的師生關系

營造積極的課堂氛圍，建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證。教師應在教學過程中營造寬松、自主、和諧、平等的師生互動關系，確立“一切為了學生，為了學生的一切”的新型師生關系。在課堂管理中學生做到積極引導，變老師說教為學生自主學，多鼓勵孩子少批評，做孩子的良師益友，用音樂魅力去感染學生，這樣漸漸形成“親其師而信其道”。

三、多樣的音樂課

一堂成功的音樂課，“教學有法，教無定法”，在課堂教學中教學方法要靈活多樣滿足學生學習需要。而不是教學手段單一，方法死板，根本無法吸引孩子，長期就會對音樂課失去信心和興趣。老師只有巧設音樂課，先感染自己才能感染學生。

1.情景創設 教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，通過語言描繪，圖畫再現，音響渲染，扮演體會，等多種途徑，引導不同層次的學生積極參與教學過程。

2.肢體律動 采用多種手段與方法來幫助學生欣賞樂曲，在律動過程中要時刻關注學生的紀律。比如：學習天鵝湖《場景音樂》時，我就要求全體同學跟我一起做芭蕾動作來體驗音樂，這時有些男同學羞羞答答，故意交頭接耳，左顧右盼，動作畏畏縮縮，我就借機說：“某某同學終于跳出了人生的第一支芭蕾，非常棒！我們大家都非專業人士，我們拼的是勇氣不是技能，此處可以有掌聲。”某同學聽了非常高興，完全放開手腳舞動起來！

3.巧設疑問 教師在課堂教學中應巧設問題，引起學生探究學習的欲望。比如：在欣賞《鱒魚》一課，變奏設問：主奏鋼琴使音樂情緒發生了什么變化？是誰在和鋼琴對話？你看到了小鱒魚怎樣的形象怎樣的心情？變奏三設問：請你跟唱主題，別讓它溜走！主題的情緒變得怎樣？哪件樂器促成了這種氣氛？這一段使你聯想到了什么？充分發揮學生的想象力和創造力，從而理解音樂、感悟音樂。

總之，音樂課堂應該是音樂教師施展才華的陣地，是學生進行“美的體驗、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長”的樂園。音樂教師要根據教學對象與課堂環境的具體情況，靈活的駕馭課堂，為學生創造和保持愉快和諧的音樂課堂學習氣氛，激發學生對音樂的興趣和參與活動的積極性，逐步培養學生自我控制能力和良好的學習習慣，使音樂課堂變得有序、有禮、有趣、有樂。■