高校音樂教育專業(yè)學生鋼琴學習能力培養(yǎng)策略

董 創(chuàng)

（云南藝術(shù)學院文華學院，云南 昆明 650102）

高校音樂教育專業(yè)學生鋼琴學習能力培養(yǎng)策略

董 創(chuàng)

（云南藝術(shù)學院文華學院，云南 昆明 650102）

在人們物質(zhì)需求逐漸滿足的同時，精神需求逐漸增加，對于各類藝術(shù)審美的意識也有了較大提高。其中，鋼琴作為一種比較高雅、普遍的藝術(shù)形式，受到人們的追捧，也提高了高校音樂教育專業(yè)學生鋼琴能力的要求。鋼琴課程對于培養(yǎng)學生的鋼琴演奏技能，提高學生的綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用，也是高校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才的一門重要課程。本文主要探討導致音樂教育專業(yè)學生鋼琴學習能力不足的原因，并提出應對措施。

音樂教育；鋼琴教育；學習能力

學生要學好鋼琴，首先要具備學習鋼琴的學習能力。學習能力是人們在學習和工作都是必不可少的一種能力，是人們在學習環(huán)境中（包括正式學習環(huán)境和非正式學習環(huán)境），學習新知識、發(fā)展自我的一種能力。擁有較好的學習能力，不僅能讓學生在學習中集中注意力，還能夠讓學生的學習事半功倍。因此，高校音樂教育專業(yè)在教學活動中除了教授學生鋼琴的理論知識、技術(shù)技能之外，還要著重培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習效果。

一、高校音樂教育專業(yè)在鋼琴教學中的問題

（一）完成任務式的學習

大部分學生的學習主要依賴于教師每次布置新的曲目后，再進行完成任務式的練習，沒有根據(jù)自身的學習效率有計劃的進行學習和練習，并對自身的學習情況進行有效總結(jié)，容易造成學生被動的學習習慣。

（二）理論與實踐出現(xiàn)脫節(jié)

高校音樂教育的鋼琴教學包括了基礎(chǔ)理論知識、演奏技巧等多方面知識，很多音樂老師只注重提高學生掌握鋼琴演奏技能的能力，而忽視了基礎(chǔ)知識，出現(xiàn)了演奏實踐和理論知識之間的脫節(jié)現(xiàn)象。很多學生沒有形成完整的鋼琴知識體系，不知道自己為什么這樣彈奏。

（三）對學習能力認識不足

很多學生沒有正確認識學習能力，將掌握課堂知識，完成考核當做學習目標，沒有主動學習的意識。有的學生意識到自學的價值，但是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，容易出現(xiàn)半途而廢。

二、高校音樂教育專業(yè)學生鋼琴學習能力的養(yǎng)成措施

（一）教學計劃制定要合理

為了實現(xiàn)高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學的目標，培養(yǎng)學生的學習能力，鋼琴教師在進行教學之前要制定出具體的教學計劃，從而使鋼琴教學活動能夠有條不紊地開展。（1）豐富鋼琴教學內(nèi)容。鋼琴老師在教學中要對教學范圍進行適當?shù)赝卣梗秘S富的教學內(nèi)容吸引學生的注意力。比如將鋼琴的藝術(shù)史、和聲學等在課堂上穿插講解，加深學生對鋼琴知識的認知；（2）教材要合理運用，有效融合理論知識和鋼琴演奏實踐。鋼琴教師在教授鋼琴演奏技能時，要合理利用教材，幫助學生把教材融會貫通，有效利用理論知識和實踐技能之間的促進作用。合理運用教材，不僅能夠鞏固學生關(guān)于鋼琴理論知識的理解，還能夠用理論知識促進學生學習鋼琴能力的提高。在鋼琴實踐教學中，靈活運用理論知識，要最大程度上做到學以致用；（3）有計劃的設(shè)置目標。在鋼琴技能的教學中，需要鋼琴教師在整體教學目標之下，依據(jù)學生的學習進度制定階段性目標，指導學生對自身在一段時間內(nèi)的學習進程進行規(guī)劃，分階段完成目標，讓學生養(yǎng)成通過自我規(guī)劃而主動學習的習慣。根據(jù)學生的練習效能，以一個學期或一年的時間設(shè)計一個總目標的完成量，再分解成每個月的完成量，便于學生每個月對自己做學習小結(jié)，同時，也可以讓學生清晰的衡量自己的練習效果和學習效率。

（二）教學目標樹立要正確

高校音樂教育專業(yè)的教學目標就是培養(yǎng)應用型的人才，滿足社會對實踐性音樂人才的需求。因此，音樂教育專業(yè)鋼琴教學的目標就是培養(yǎng)出鋼琴方面的應用型人才，不僅要具備扎實的鋼琴演奏能力，還要熟悉鋼琴的教學規(guī)律和文化內(nèi)涵。一方面是提高學生學習鋼琴的能力，另一方面則能夠?qū)W以致用，滿足社會對音樂人才的需求。（1）鋼琴老師要讓學生認識到樹立教學目標的必要性，依據(jù)教學的實際進度，有機融合到教學過程的各個階段，主要體現(xiàn)在鋼琴理論知識的學習和實踐演奏兩個方面；（2）在教學活動的開展中，靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，比如聯(lián)想法、啟發(fā)法等等，提高學生的學習效率。在遇到教學中的重難點時，鋼琴老師要帶動學生積極思考，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力，養(yǎng)成主動學習的好習慣；（3）鋼琴教師要做好引導教學。以教學目標為依據(jù)，教師要監(jiān)督好學生的學習進度，鼓勵學生多探索，不能將老師傳授的鋼琴知識作為學習鋼琴的唯一途徑，應該擴展自己的學習方法，比如到圖書館查閱相關(guān)資料、聽網(wǎng)絡(luò)上大師們的鋼琴演奏等，在自主學習中提高鋼琴技能。

（三）評價體系構(gòu)建要科學

評價體系是對老師教學效果和學生學習成果的一種檢驗，能夠幫助老師和學生發(fā)現(xiàn)教學和學習中的不足，從而不斷完善。（1）評價體系的構(gòu)建目標是對學生綜合運用鋼琴的能力進行考察，包括多個方面的內(nèi)容，比如鋼琴演奏、即興演奏、實踐教學等；（2）建立客觀、全面的評價體系[1]。老師在評價學生的過程中，不僅要評價學生掌握鋼琴知識和技能的情況，還要對學生的課堂表現(xiàn)情況、對學習的投入程度進行考核，客觀評價其整體狀況，從而達到對學生綜合有效的整體評價；（3）鼓勵學生之間互評。老師可以在評價體系中增加學生互評，讓學生加深彼此之間的了解，取長補短，互相激勵，同時也能夠進行科學的全面評價。

三、結(jié)語

學習能力對高校音樂教育專業(yè)學生的鋼琴學習而言非常重要，教師師要制定出合理的教學計劃，樹立正確的教學目標，構(gòu)建科學的評價體系，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效果。■

[1]張欣欣.高校音樂教育專業(yè)學生鋼琴學習能力的養(yǎng)成及對策研究[J].黃河之聲,2015,16∶32.

董創(chuàng)（1986-），男，云南玉溪人，云南藝術(shù)學院文華學院講師，碩士，主要研究方向：音樂教育。