高校音樂教育專業學生鋼琴學習能力培養策略

董 創

（云南藝術學院文華學院，云南 昆明 650102）

高校音樂教育專業學生鋼琴學習能力培養策略

董 創

（云南藝術學院文華學院，云南 昆明 650102）

在人們物質需求逐漸滿足的同時，精神需求逐漸增加，對于各類藝術審美的意識也有了較大提高。其中，鋼琴作為一種比較高雅、普遍的藝術形式，受到人們的追捧，也提高了高校音樂教育專業學生鋼琴能力的要求。鋼琴課程對于培養學生的鋼琴演奏技能，提高學生的綜合素養有著非常重要的作用，也是高校音樂教育專業培養高素質音樂人才的一門重要課程。本文主要探討導致音樂教育專業學生鋼琴學習能力不足的原因，并提出應對措施。

音樂教育；鋼琴教育；學習能力

學生要學好鋼琴，首先要具備學習鋼琴的學習能力。學習能力是人們在學習和工作都是必不可少的一種能力，是人們在學習環境中（包括正式學習環境和非正式學習環境），學習新知識、發展自我的一種能力。擁有較好的學習能力，不僅能讓學生在學習中集中注意力，還能夠讓學生的學習事半功倍。因此，高校音樂教育專業在教學活動中除了教授學生鋼琴的理論知識、技術技能之外，還要著重培養學生的學習能力，提高學習效果。

一、高校音樂教育專業在鋼琴教學中的問題

（一）完成任務式的學習

大部分學生的學習主要依賴于教師每次布置新的曲目后，再進行完成任務式的練習，沒有根據自身的學習效率有計劃的進行學習和練習，并對自身的學習情況進行有效總結，容易造成學生被動的學習習慣。

（二）理論與實踐出現脫節

高校音樂教育的鋼琴教學包括了基礎理論知識、演奏技巧等多方面知識，很多音樂老師只注重提高學生掌握鋼琴演奏技能的能力，而忽視了基礎知識，出現了演奏實踐和理論知識之間的脫節現象。很多學生沒有形成完整的鋼琴知識體系，不知道自己為什么這樣彈奏。

（三）對學習能力認識不足

很多學生沒有正確認識學習能力，將掌握課堂知識，完成考核當做學習目標，沒有主動學習的意識。有的學生意識到自學的價值，但是沒有養成良好的學習習慣，容易出現半途而廢。

二、高校音樂教育專業學生鋼琴學習能力的養成措施

（一）教學計劃制定要合理

為了實現高校音樂教育專業鋼琴教學的目標，培養學生的學習能力，鋼琴教師在進行教學之前要制定出具體的教學計劃，從而使鋼琴教學活動能夠有條不紊地開展。（1）豐富鋼琴教學內容。鋼琴老師在教學中要對教學范圍進行適當地拓展，用豐富的教學內容吸引學生的注意力。比如將鋼琴的藝術史、和聲學等在課堂上穿插講解，加深學生對鋼琴知識的認知；（2）教材要合理運用，有效融合理論知識和鋼琴演奏實踐。鋼琴教師在教授鋼琴演奏技能時，要合理利用教材，幫助學生把教材融會貫通，有效利用理論知識和實踐技能之間的促進作用。合理運用教材，不僅能夠鞏固學生關于鋼琴理論知識的理解，還能夠用理論知識促進學生學習鋼琴能力的提高。在鋼琴實踐教學中，靈活運用理論知識，要最大程度上做到學以致用；（3）有計劃的設置目標。在鋼琴技能的教學中，需要鋼琴教師在整體教學目標之下，依據學生的學習進度制定階段性目標，指導學生對自身在一段時間內的學習進程進行規劃，分階段完成目標，讓學生養成通過自我規劃而主動學習的習慣。根據學生的練習效能，以一個學期或一年的時間設計一個總目標的完成量，再分解成每個月的完成量，便于學生每個月對自己做學習小結，同時，也可以讓學生清晰的衡量自己的練習效果和學習效率。

（二）教學目標樹立要正確

高校音樂教育專業的教學目標就是培養應用型的人才，滿足社會對實踐性音樂人才的需求。因此，音樂教育專業鋼琴教學的目標就是培養出鋼琴方面的應用型人才，不僅要具備扎實的鋼琴演奏能力，還要熟悉鋼琴的教學規律和文化內涵。一方面是提高學生學習鋼琴的能力，另一方面則能夠學以致用，滿足社會對音樂人才的需求。（1）鋼琴老師要讓學生認識到樹立教學目標的必要性，依據教學的實際進度，有機融合到教學過程的各個階段，主要體現在鋼琴理論知識的學習和實踐演奏兩個方面；（2）在教學活動的開展中，靈活運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，比如聯想法、啟發法等等，提高學生的學習效率。在遇到教學中的重難點時，鋼琴老師要帶動學生積極思考，培養其發現問題和獨立解決問題的能力，養成主動學習的好習慣；（3）鋼琴教師要做好引導教學。以教學目標為依據，教師要監督好學生的學習進度，鼓勵學生多探索，不能將老師傳授的鋼琴知識作為學習鋼琴的唯一途徑，應該擴展自己的學習方法，比如到圖書館查閱相關資料、聽網絡上大師們的鋼琴演奏等，在自主學習中提高鋼琴技能。

（三）評價體系構建要科學

評價體系是對老師教學效果和學生學習成果的一種檢驗，能夠幫助老師和學生發現教學和學習中的不足，從而不斷完善。（1）評價體系的構建目標是對學生綜合運用鋼琴的能力進行考察，包括多個方面的內容，比如鋼琴演奏、即興演奏、實踐教學等；（2）建立客觀、全面的評價體系[1]。老師在評價學生的過程中，不僅要評價學生掌握鋼琴知識和技能的情況，還要對學生的課堂表現情況、對學習的投入程度進行考核，客觀評價其整體狀況，從而達到對學生綜合有效的整體評價；（3）鼓勵學生之間互評。老師可以在評價體系中增加學生互評，讓學生加深彼此之間的了解，取長補短，互相激勵，同時也能夠進行科學的全面評價。

三、結語

學習能力對高校音樂教育專業學生的鋼琴學習而言非常重要，教師師要制定出合理的教學計劃，樹立正確的教學目標，構建科學的評價體系，引導學生養成良好的學習習慣，提高學習效果。■

[1]張欣欣.高校音樂教育專業學生鋼琴學習能力的養成及對策研究[J].黃河之聲,2015,16∶32.

董創（1986-），男，云南玉溪人，云南藝術學院文華學院講師，碩士，主要研究方向：音樂教育。