高職院校情感體驗(yàn)式公共音樂教學(xué)模式探究*

于 玲

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264025）

高職院校情感體驗(yàn)式公共音樂教學(xué)模式探究*

于 玲

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264025）

公共音樂教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中起到至關(guān)重要的作用。作為高等教育重要組成部分的高等職業(yè)院校，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須將公共音樂教育擺上重要位置。本人針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，嘗試情感體驗(yàn)式公共音樂教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生情感體驗(yàn)，開發(fā)運(yùn)用多種教學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)多媒體設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源，探索公共音樂教育新模式，提高公共音樂教育實(shí)效性。

高職院校；情感體驗(yàn)；公共音樂；教學(xué)模式

公共音樂教育是指針對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂教育，主要目的是豐富大學(xué)生情感體驗(yàn)，提高審美能力及創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，并能養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、提高生活質(zhì)量的良好習(xí)慣。隨著改革的深入，高職人才培養(yǎng)模式正在由前些年的“生存式技能教育”向“發(fā)展式素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變需要在教育中不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但我國高職院校公共音樂教育目前還處在初級(jí)階段，公共音樂課程游離于職業(yè)素質(zhì)教育體系之外，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)上沒有明確的定位，公共音樂教育流于形式、教育實(shí)效性差。本文對(duì)高職院校公共音樂教育模式進(jìn)行有效探索。

一、高職院校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)背景及心理分析

由于音樂不是高考科目，所以從小學(xué)到中學(xué)音樂課都作為副課沒有受到足夠重視，在初高中，音樂課基本屬于從屬課程，課時(shí)經(jīng)常會(huì)被主要科目所占用。即使上課，音樂教師也只是選取一些簡單的欣賞、評(píng)論等教學(xué)方式進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生發(fā)展音樂技能所起的作用微乎甚微。因此高職院校的學(xué)生普遍缺乏音樂的基本知識(shí)，這些學(xué)生多數(shù)因?yàn)槠苹驅(qū)W習(xí)成績較差而形成相對(duì)自卑的心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)于傳統(tǒng)的以音樂欣賞為主的公共音樂課不感興趣，大部分學(xué)生喜歡音樂但只喜歡流行音樂。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校非音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)待音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣大體有三個(gè)傾向。一部分學(xué)生因愛好和興趣而有著良好的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，非?？释麑W(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識(shí)；一部分學(xué)生僅僅對(duì)流行音樂有非常大的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他音樂知識(shí)表現(xiàn)出迷茫和不十分感興趣；還有一部分學(xué)生多年來形成對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼及自卑心理，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，有厭學(xué)情緒，對(duì)于任何學(xué)習(xí)包括音樂學(xué)習(xí)沒有興趣。

二、目前高職院校公共音樂教育存在的問題

1.對(duì)公共音樂課不夠重視。許多高職院校在進(jìn)行教學(xué)安排和課程設(shè)置時(shí)，片面注重學(xué)科的專業(yè)性和實(shí)用性，而忽視了音樂教育對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要作用，在進(jìn)行教學(xué)安排和課程設(shè)置時(shí)，縮減音樂教育課程的課時(shí)，甚至干脆不開設(shè)音樂課程。部分高職院校雖設(shè)有藝術(shù)系或藝術(shù)學(xué)院，但音樂教育只局限為少數(shù)有特長的人。

2.公共音樂課教學(xué)內(nèi)容單一。部分院校雖開設(shè)相關(guān)音樂課程，但缺乏完整統(tǒng)一的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)公共音樂課實(shí)為音樂欣賞課，學(xué)生因音樂基礎(chǔ)差，導(dǎo)致聽課效果不佳。

3.師資隊(duì)伍配備不合理。許多高職院校缺乏一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的公共音樂教育師資隊(duì)伍，或?qū)⒁魳穼I(yè)的老師安排到其他崗位，師資得不到充分發(fā)揮。

4.公共音樂課的實(shí)踐性與體驗(yàn)性較低。一些高職院校的公共音樂課依然停留在普通授課程度上，以老師講學(xué)生聽為主要授課方式，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生難以進(jìn)行親身的實(shí)踐與體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果不好。

三、高職院校情感體驗(yàn)式公共音樂教學(xué)模式探究

1.將公共音樂課納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把音樂欣賞課改名為音樂素養(yǎng)課，直接列入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置為每周2課時(shí)，在第一學(xué)期或第二學(xué)期開設(shè)。

2.以學(xué)生情感體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，改革公共音樂課教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，重新編寫教材，著重增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)新公共音樂課程教學(xué)內(nèi)容，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地增加了技能訓(xùn)練等實(shí)踐性內(nèi)容。如歌唱能力訓(xùn)練、合唱訓(xùn)練、通俗歌曲演唱、電子音樂制作、視頻短片制作、（外語）短劇表演、樂器學(xué)習(xí)、實(shí)用舞蹈、手語歌曲、如何選擇背景音樂……針對(duì)90后最愛，還可以根據(jù)實(shí)際情況增加B－BOX的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.圍繞學(xué)生情感體驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)手段。改革傳統(tǒng)音樂欣賞你講我聽的教學(xué)模式，充分運(yùn)用分組討論、查閱背景資料、角色模擬等多種手段，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高興趣，引起共鳴。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟件等高科技手段，運(yùn)用微信平臺(tái)、各類手機(jī)APP軟件（如全民K歌軟件），整合各類資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生身體多個(gè)器官參與音樂活動(dòng)中，全方位進(jìn)行音樂教育。

4.根據(jù)實(shí)際情況合理配備師資。采取主講和助講相結(jié)合的形式，主講是音樂專業(yè)的老師，助講由在某個(gè)方面有突出特長的老師、學(xué)生或社會(huì)人員擔(dān)任，在某些技能課上請(qǐng)這些有特長的助講人員來到課堂進(jìn)行講授，既解決了因“全能型音樂老師稀缺”的現(xiàn)實(shí)情況，又能讓更多有特長的人員參與到公共音樂教育中來，增加了音樂教育形式的豐富性。

四、情感體驗(yàn)式公共音樂教學(xué)模式探究初步效果

本人以高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)，以情感體驗(yàn)為切入點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主、課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)為輔，分別在煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、國際商務(wù)等專業(yè)中開展公共音樂教育實(shí)驗(yàn)研究，嘗試情感體驗(yàn)式公共音樂教學(xué)模式，取得良好效果。

1.打破以往“老師講的不亦樂乎、學(xué)生聽的昏昏欲睡”的尷尬局面。教學(xué)內(nèi)容上，除了傳統(tǒng)的音樂欣賞內(nèi)容，增加技能訓(xùn)練內(nèi)容：如每節(jié)課5分鐘的表演秀，歌唱發(fā)聲訓(xùn)練、合唱訓(xùn)練、通俗歌曲演唱方法訓(xùn)練、電子音樂制作、視頻短片制作、英語短劇表演、樂器學(xué)習(xí)、實(shí)用舞蹈、手語歌曲、如何選擇背景音樂等，甚至請(qǐng)有特長的同學(xué)教大家學(xué)習(xí)最感興趣的B-BOX，這些技能訓(xùn)練讓學(xué)生動(dòng)起來，上課不再是老師講學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生親自參與進(jìn)來，因而這樣的上課方式深受學(xué)生喜歡。

2.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在音樂實(shí)踐中體驗(yàn)到各種情感，比如有的同學(xué)第一次當(dāng)眾演唱體驗(yàn)到緊張的感覺;在多次登臺(tái)積累經(jīng)驗(yàn)后體驗(yàn)到成功的喜悅;在表演過程中體驗(yàn)到主人公或興奮或悲傷的情感;在合唱訓(xùn)練中體驗(yàn)到合作的愉快、和聲的美感；在電子音樂制作課上體驗(yàn)到小小的成就感…………種種情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生把抽象的音樂感知與具體的情感體驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大增加，課堂氣氛十分活躍。

3.為學(xué)生建立良好品格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂上最大限度地挖掘自己身上的潛能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格起到潛移默化的作用。有個(gè)學(xué)生對(duì)我講，他從小學(xué)習(xí)不好，多年來讓家長老師對(duì)他指責(zé)有加，造成他談學(xué)色變，對(duì)學(xué)習(xí)充滿恐懼，不自信，認(rèn)為自己什么也不是，感覺生活無聊無趣，剛來的時(shí)候甚至連當(dāng)眾講話都緊張得語不成句，而音樂課上實(shí)踐內(nèi)容恰恰讓他有了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，在演唱能力、表演技能等方面得到大大提高，繼而有勇氣參加院系各類活動(dòng)，如歌唱比賽、啦啦操比賽，成績都還不錯(cuò)。一次次的鍛煉，一次次地掌聲，使得他自信心大大增強(qiáng)，成為學(xué)院小有名氣的明星。和剛?cè)胄Ｏ啾龋蠋熗瑢W(xué)都說他整個(gè)人的氣質(zhì)都變了，變得陽光自信，如今他已經(jīng)到社會(huì)上實(shí)習(xí)，帶著這份自信開朗開拓自己美好的未來。

五、結(jié)語

音樂素質(zhì)教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，公共音樂教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中起到至關(guān)重要的作用。作為高等教育重要組成部分的高等職業(yè)院校，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須將公共音樂教育擺上重要位置。本人也將研究成果與音樂教育實(shí)踐對(duì)接和互動(dòng)，不斷檢驗(yàn)和提升理論和應(yīng)用研究成果，開發(fā)運(yùn)用先進(jìn)多媒體設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源，探索公共音樂教育新模式，提高公共音樂教育實(shí)效性?！?/p>

山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題《基于高職院校學(xué)生的“情感體驗(yàn)式”公共音樂教學(xué)模式探究》研究成果（1506167）

于玲，煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院講師，在讀藝術(shù)碩士。