翻轉課堂教學模式下高校鋼琴教學改革探究

王 群

（河南師范大學新聯學院，河南 鄭州 451400）

翻轉課堂教學模式下高校鋼琴教學改革探究

王 群

（河南師范大學新聯學院，河南 鄭州 451400）

在互聯網背景下，傳統的鋼琴教學模式已經跟不上時代的發展，不能滿足學生和教師的需求，于是翻轉課堂應運而生。本文將從翻轉課堂的概念及特點入手，分析當前傳統鋼琴教學模式的問題和弊端，進而整理出翻轉課堂教學模式下的鋼琴教學模式，為鋼琴教學改革提供新的思路。

翻轉課堂；鋼琴教學；教學改革

一、翻轉課堂的概念及特點

（一）翻轉課堂的概念

翻轉課堂，是一種全新的教學模式。相較于傳統的教學模式，這一教學模式要求教師提前將課程的基礎知識錄制成視頻，每次上課前，學生可以選擇任意時間觀看視頻來學習，了解即將要學習的基本內容。而在課堂上，老師會對學生提出的問題進行解說，根據學生對知識點的掌握程度，做進一步的講解，增加了和學生之間的互動，使學生將原來的被動學習變為主動學習，提高學生的學習效率和學習效果。

（二）翻轉課堂的創新點

翻轉課堂這一教學模式是建立在互聯網的基礎上進行的，和傳統教學模式相比，它主要有以下幾個創新點：

1.對學習方式進行創新

在傳統的教學模式中，學生是被動學習的狀態，是通過課堂中教師的講授來學習新的知識。而翻轉課堂幫助學生提前了解學習內容，使學生主動思考，學生在視頻學習的過程中，會對一些內容有自己的理解和看法，同時也會產生問題。這種模式有效地提高了學習積極性，也進一步提升了學生的自主學習能力。

2.對學習場所進行創新

傳統教學的教學場所比較單一化，只是在教室進行，翻轉課堂的教學場所可以選擇在任何場所進行，學生可以在宿舍、圖書館或校園中通過互聯網觀看視頻，實現線下學習。

3.對教學內容進行創新

翻轉課堂的視頻中主要是對某個知識點進行講解，時間較短，使得學生能夠更加扎實地掌握內容。視頻資源很豐富，容易激發起學生的興趣。課堂里的講授內容不僅僅局限于書本或課件，更多的是對學生已經形成的觀點進行討論，或是對學生的問題答疑解惑，幫助學生真正的掌握知識點。

二、高校傳統鋼琴教學中存在的問題

（一）教學模式過分單一

目前，傳統鋼琴教學主要是獨奏教學，大部分的學生沒有和其他人合奏的機會，同學之間交流的也比較少，導致一部分學生在自己演奏的時候十分自如，而與其他人合奏的時候稍顯拘謹。其次，鋼琴教學工作每周僅僅局限于短短的45分鐘，學生在課后大量的練琴中如果遇到問題，往往不能及時得到解答，課堂中的時間也有限，能夠解決的問題也不夠全面。

（二）教學內容不夠豐富

鋼琴教學過程中，教師和學生往往只是注重演奏層面的問題，對作曲家、作品背景和風格的理解較少，長此以往，學生學習的內容有局限性，學習興趣也會降低。另外，教師為學生選擇練習的曲目比較單一，大部分選用的曲目是教師熟悉的，未必適合學生彈奏。曲目的難易程度也并非真正適合學生的水平，有時為了考試盲目拔高學生程度，使學生在練習過程中感覺困難，水平也沒有得到真正的提高。

（三）教學理念相對落后

在傳統鋼琴教學中，學生大部分學習的來源是教師。在演奏鋼琴作品時，每個音符和樂句的處理，大多都是由教師傳授給學生，學生只是被動的接受，對自己的演奏并沒有獨到的見解。這種理念導致學生學習主動性差，教學效果也不能得到保證。

（四）教學評價不完善

大部分高校都是采用期中或期末考試的成績來評判一個學生的鋼琴演奏水平，這對于評價一個學生是不夠全面的。學生和教師最終為了考試，可能花費一整個學期的時間來練習考試曲目，學生的演奏水平并沒有得到提高，最終只是掌握了少數的曲目，在離開教師的指導之后，并不會處理其它作品。

三、翻轉課堂教學模式在鋼琴教學中的設計思路

結合翻轉課堂這一新的教學模式，主要從以下三個階段來對鋼琴教學進行設計：

（一）課前教學內容的準備

1.制定科學的教學計劃

教師需要根據教學目標和學生的程度制定相應的教學計劃，教學計劃中應包含鋼琴教學的教學大綱、教學日歷和教學內容。設計教學內容的時候，注意教學視頻和課堂教學之間的關聯性和互補性，同時應涉及到各種演奏技巧難點和不同風格、不同體裁的曲目，教學重點難點清晰，教學過程銜接緊湊。

2.制作教學視頻

翻轉課堂里所用到的教學視頻就像微課一樣，時間大致控制在10至15分鐘，每個視頻短小精悍，是課堂講授前的知識導入過程。教學視頻制作的模式不能太單一，可以結合教師講授和動畫演示的方式一起進行，中間也會穿插一些演奏視頻或音樂的播放，各個環節過渡自然，畫面美觀大方。

3.學生通過視頻初步學習

接下來就是學生課前的視頻學習了，視頻中主要講解一到兩個知識點，從演奏技法、某個技巧難點、代表性作曲家或不同音樂時期開始，進行理論知識的鋪墊。之后引出和這些理論知識相關的曲目，講解作品的演奏特征和風格，并嘗試分析演奏時可能會出現的一些共性問題，使學生大致把握學習內容。

4.掌握學生課前學習的情況

學生在每次觀看視頻之后，會嘗試著在課前做技巧練習或曲目的練習，每次練習之后將自己練習的視頻上傳到在線交流平臺上。這樣不僅可以和其他同學進行演奏心得分享，也可以對教師提出問題。教師選擇在合適的時間在線答復，這樣避免了傳統教學模式中學生課后的問題不能得到及時解答，教師可以隨時掌握學生的練習進度。

（二）課中師生之間的互動

1.查看學生自學成果

雖然每次課前學生都會將練習的視頻上傳到在線交流平臺上，但是由于心理原因，學生往往會在自己錄制視頻的時候，狀態比較放松，也會彈奏相對的順暢一些。而在課堂回課時，多多少少會出現一些失誤，這些失誤不容忽視，它們恰恰說明了一些彈奏中潛在的問題，并可能會在考試中體現出來，教師需要指出問題的關鍵，幫助學生及時糾正。

2.解答個性化問題

鋼琴彈奏過程中，共性的問題下也會伴隨許多個性化問題。比如很多學生在彈奏跑動段落時，總是不能提高速度，一部分學生是因為彈奏的過程中過分強調音的清晰度，手指抬得過高，而另一部分學生是因為在手指跑動時，每彈一個音符都用了手臂的力量，動作幅度太大，導致跑動不夠順暢。所以在課堂中教師需要發現問題背后真正的原因，并找出解決辦法。

3.用合奏的方式促進教學

傳統鋼琴教學中大部分采用的都是一對一或小組課的形式進行教學，在小組課教學中大部分也是學生分開彈奏，和一對一教學的差別僅僅是時間長短的不同，所以導致學生的合奏能力差，合作意識不強。在翻轉課堂模式下，學生每次課前已經對教學內容有力大致了解，并在課前也做了大量練習，那么在課堂中，教師可以安排學生兩個一組進行彈奏，每位學生負責一個聲部，不僅提高了學生的合奏能力，也幫助學生將各個聲部練習的更加嫻熟。

4.布置相關補充性練習

在進行了一系列充分的講解之后，每位學生對每首作品的掌握和理解不盡相同，也會暴露出不同的優缺點。教師需要結合學生的不同問題，找出相對應的練習進行補充。這些補充性練習不僅僅局限于技術練習，也可以補充一些教學內容相關的曲目，比如相同風格、相同體裁或相同作曲家的作品來彈奏。擴大學生演奏的曲目量，提高視奏能力和學習興趣。

（三）課后的教學總結與評價

1.教學反思

翻轉課堂相較于傳統教學模式更加強調課后的教學總結和反思，每次教學之后，教師根據課前和課中的工作進行梳理，總結教學經驗，學生也要及時總結所學的知識，確保教學效果和教學質量，并為之后的教學改革做鋪墊。

2.教學評價

教學評價在翻轉課堂教學模式中是不可缺少的環節。首先，教師分析出自身的不足之處，并找出解決的途徑和辦法。其次，學生對整個教學過程和教學之后的知識掌握情況進行評價，這樣有利于下一步教學工作的開展。

四、結語

翻轉課堂對于鋼琴教學模式的改革提供新的方向，豐富了鋼琴教學模式和教學手段，通過翻轉課堂的教學模式對鋼琴教學進行改革，不僅可以提升教學效果，而且能有效地提高學生的學習興趣和積極性，所以對傳統鋼琴教學模式進行改革探索是很有必要的。■

[1] 張霞.現代教學模式在鋼琴教學中的運用[J].教育評論,2015,03.

[2] 盧婷婷.高師鋼琴教學的改革探究[J].桂林師范高等專科學校學報,2015,03.

[3] 齊勵,康樂.“翻轉課堂”下“基礎會計”課程的教學改革[J].教育與職業,2014,07.