高校音樂教學改革創新發展研究

周新葉

（揚州大學音樂學院，江蘇 揚州 225009）

高校音樂教學改革創新發展研究

周新葉

（揚州大學音樂學院，江蘇 揚州 225009）

近年來，隨著我國高校音樂教學的快速發展，教學改革的不斷深化，高校音樂教學取得了可喜的成績，但是不容置疑的是在改革創新過程中仍然存在一些制約因素，需要我們教學工作者在教學實踐中加以修正和完善。具體在本文的研究中詳細分析高校音樂教學改革創新發展的現狀，在此基礎上提出了幾點改革與創新發展的策略，希望對于高校音樂教學的創新實踐有所促進。

高校；音樂教學；改革；創新；策略

隨著社會的發展和高校教學觀念的不斷提升，音樂藝術實踐也越來越受到學生的重視，音樂教育也逐漸成為素質教育中的關鍵組成部分，受到教師的廣泛關注。近年來，為了滿足社會日益提高的人才能力要求，高校更加重視音樂教學改革創新發展，這也成為高校素質教育深化的重要舉措。那么，如何才能促進教學改革創新發展呢？筆者認為，主要體現在師資隊伍、教學模式、教學設施、教學實踐等方面的系統提升。

一、加強師資隊伍建設，適應音樂教學改革創新發展需要

眾所周知，師資水平是影響高校音樂教學質量的重要因素。專業教師數量多少和音樂教師綜合素質修養高低是影響高校音樂教學改革創新發展的重要因素之一。一方面，隨著高校的不斷擴張，有限的音樂師資難以滿足學生日益增長的學習需求，許多高校的音樂教學中出現一位音樂教師教授多門音樂課程的現象，這也導致音樂教師教學任務繁重，使教學質量大打折扣，音樂教學的創新進程受到了阻礙。另一方面，音樂是一門綜合性的藝術學科，綜合了音樂、哲學、心理學、歷史、語文等各個學科的知識內容，音樂教師不僅需要具備專業的音樂知識技能，同時還需具有綜合性的藝術素養，這樣才能滿足創新課堂教學的目標。現今，隨著音樂教學的推進，雖然音樂教師團隊的整體層次日漸提升，但是部分音樂教師的綜合素質水平仍然難以滿足教學改革創新發展的需求。顯然，薄弱的師資力量影響了音樂教學效果的提升，使既定教學目標難以實現，成為阻礙高校音樂教學改革創新的極大阻力。

高校音樂教學改革創新的不斷深入以及現代化教學手段的采用都要求高校音樂教師不斷提高自身的綜合素質。因此，高校要注重加強師資隊伍的建設，提升現有音樂教師的綜合素質，同時引進高學歷、高技能型人才，改善師資隊伍的結構，提高整個音樂教學師資隊伍的教學水平；另外，高校還應該經常組織音樂教師參加校內外的培訓，使教師積極的接受最前沿的理論知識與教改信息，從多方面、多角度提高教師的專業素養以及教學水平，適應音樂教學改革創新發展的需要。

二、改變傳統的教學模式，為音樂教學改革創新提供技術支持

盡管傳統的教學模式在過去幾十年間對我國的教育事業起到了積極的促進作用，但是在高校音樂教學改革的不斷創新與發展過程中，陳舊的教學模式已經難以適應當前學生發展的需求。不僅教學方法陳舊，學生的主體作用也被忽視，這些情況在很大程度阻礙了音樂教學改革創新的發展。事實上，在課堂教學實踐中教師主要起引導作用，根據學生的實際需求采取具有針對性的教學行為。但是目前大部分高校的實際情況還是采用傳統教學模式，重視音樂理論知識與技能的灌輸，忽略了學生主觀能動性的拓展，使學生學習音樂的積極性降低，導致音樂教學效率難以提高。

基于此，提高音樂教學質量以及學生的創新能力，離不開音樂教師課堂上的激發與指導。首先，需要改變傳統的音樂教學模式，轉為以思考為主導的智能式學習。其次，音樂教師應該引導學生勤于思考、主動學習，利用有趣、多元化的教學模式激發學生的學習積極性，提高學生在音樂實踐中的主觀能動性。具體到教學中，可以采取分層教學、互動交流教學、游戲式教學等創新方式，取代單一的傳統教學模式，重視學生音樂學習的靈活性，加強學生音樂創新能力的培養，從而提高學生整體的學習水平。

三、改善教學設施，為音樂教學改革創新提供物質保障

高校擴張規模不斷加大，生源越來越多，對于教學設施的需求日益增加，由于經費以及一些客觀因素的影響，一些高校音樂教學所需配備的音響、樂器等教學設施不足以滿足學生的需要，這些情況很大程度上影響了高校音樂教學改革創新的發展。

教學設施是教學進步的物質保障，對于音樂教學來說，學生不僅需要在課堂學習音樂知識，更需要在課下辛勤的進行音樂技能練習，才能取得顯著的學習效果。因此，琴房、樂器、排練室等基礎教學設備是音樂教學中不可或缺的教學保障。為了進一步促進高校音樂教學改革的發展，高校應該增大資金的投入力度，為音樂教學提供必需的教學設備以及現代化的教學設施，有條件的高校還可以利用計算機網絡的優勢，采用現代化教學手段，豐富音樂教學內容，拓寬學生視野，為音樂教學改革創新提供物質保障。

四、加強課外實踐活動的課程設置，提升學生的音樂素質

高校音樂教學的改革創新，最終目的是提升學生的音樂素質。所以，高校音樂教學不應只注重知識和技巧的灌輸，還要注重學生實踐能力的培養。音樂課程是一門抽象的學科，學生在掌握了專業知識的基礎上，還需要通過一定的音樂實踐活動來鞏固專業技能。然而，很多高校音樂教學設置的課外實踐時間比較短，重課堂講授而輕課下實踐，致使學生音樂理論與實踐所脫離，學生的音樂素質水平難以得到提升。

事實上，實踐環節的設置，便于學生將課堂所學音樂理論知識應用到實踐中，加深學生對課堂傳授知識的理解能力。高校音樂專業應加強課外實踐課程的設置，促進學生實踐能力的提升。例如，可以創辦音樂相關的社團，或者鼓勵學生參與校內外的音樂會和比賽等活動，培養學生的參與興趣，鍛煉學生的表演能力和創作能力，使高校的音樂教學更加新穎，吸引更多的學生參與進來。

總的來說，我國高校音樂教學改革任重而道遠，需要高校音樂教學工作者在教學實踐中進行不斷的努力和創新。在師資力量、教學模式、教學手段以及課程設置等方面不斷的進行完善，加以行之有效的改革與創新，就一定能使我國高校音樂教學發展更上一層樓，為社會輸出更多優秀的音樂人才。■

周新葉（1963-），男，江蘇南京人，揚州大學音樂學院講師，本科，主要研究方向：作曲理論、美學理論。