當代音樂教育探討

張少宇

（包頭師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014000）

當代音樂教育探討

張少宇

（包頭師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014000）

音樂教育作為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是開展素質(zhì)教育的重要一環(huán)，越來越為人們所重視；隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，音樂課程也隨之不斷創(chuàng)新、完善；在推進音樂教育全面開展的過程中，取得了怎樣的成績、存在哪些問題、面臨什么樣的挑戰(zhàn)，一直是音樂教育工作者們不斷思考和探討的問題。

當代；音樂教育；音樂性；教師；實踐活動

在我國，隨著音樂教育工作的深入發(fā)展，越來越多的人開始重視對孩子進行全方位的音樂教育；伴隨著課程改革的全面展開，我們?nèi)〉昧撕芏嘈碌某晒?，也積累了許多寶貴的經(jīng)驗；但一系列新的問題、矛盾也隨之出現(xiàn)：音樂審美簡單停留在視覺享受的層面，忽略聽覺感悟；教師水平良莠不齊，教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在問題；理論教學(xué)與實踐活動嚴重脫節(jié)等。筆者結(jié)合自身多年的藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，對當代音樂教育做了以下探討：

一、音樂教育中音樂性的重要性

音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗，音樂本身就是用聲音傳遞內(nèi)容、表達情感的一種藝術(shù)形式，而對聲音的反應(yīng)，則是我們每一個人本能的體現(xiàn)。在嬰幼兒時期，一些復(fù)雜的聲響、明快的節(jié)奏、和諧的旋律、高亢的曲調(diào)都會使幼兒產(chǎn)生情緒的變化，這是每個發(fā)育正常的人對外界刺激所表現(xiàn)出的本能的生理反應(yīng)。所以，人們對聲音的感知力是與生俱來的，這就需要我們在音樂教育的過程中，做到遵循這種本能，將我們對聲音的生理反應(yīng)以另一種意識形態(tài)表現(xiàn)出來——即培養(yǎng)學(xué)生將聽覺感受轉(zhuǎn)化為情感交流；再結(jié)合音樂作品本身的創(chuàng)作背景等知識點，完成對音樂作品全方位的解讀。將聆聽作為培養(yǎng)的重點目標、弱化個人講解的部分，以學(xué)生本人為認知主體，是我們在音樂教育中應(yīng)當遵循的一個基本原則。不要將教師個人的情感體驗和感受直接以語言的形式展現(xiàn)給學(xué)生，而是要讓學(xué)生通過自身感受的表達最終實現(xiàn)認同。通過自身情感體驗獲得認同感，這種讓學(xué)生自己體驗感受的過程，就是逐步培養(yǎng)其審美能力的過程，也能充分體現(xiàn)音樂性在音樂教育中的重要性。

二、音樂教育中教師素養(yǎng)的重要性

作為音樂教育的授課主體，教師的專業(yè)素養(yǎng)及個人素養(yǎng)在整個教育過程中有著至關(guān)重要的作用。教師的個人魅力、專業(yè)素養(yǎng)和人文情懷，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生認同、達成共鳴從而實現(xiàn)教學(xué)目的重要因素。不同的授課教師為學(xué)生呈現(xiàn)的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的差別，最終達到的教學(xué)成果也有明顯的差距。因此，國家對音樂教育從業(yè)者的培訓(xùn)與考核，直接影響著音樂教育的發(fā)展前景。近年來，隨著藝術(shù)類專業(yè)考試的大熱，國內(nèi)藝術(shù)教育從業(yè)者人數(shù)越來越多，我們也面臨著教師隊伍良莠不齊的局面。規(guī)范教師隊伍、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)與個人修養(yǎng)雙高的教育人才，是音樂教育發(fā)展過程中的重中之重。

教育不僅僅是一種知識的認知過程，更重要的是通過知識的傳遞使學(xué)生的身心得以發(fā)展。音樂教育作為一種培養(yǎng)學(xué)生審美能力的人文學(xué)科，教師如何將自身的感悟結(jié)合個人魅力以實現(xiàn)最大程度的共鳴，是這門學(xué)科最終能否實現(xiàn)其宗旨的根本所在。

三、音樂教育中實踐活動的重要性

音樂教育作為一門培養(yǎng)學(xué)生審美體驗的課程，在學(xué)習(xí)過程中挖掘提高學(xué)生的感受力是我們開展教學(xué)工作的重要一環(huán)。而不論是語言的直接傳授還是視覺聽覺的的感官體驗，都是授課教師通過自身的理解將固有的情感體驗傳遞給學(xué)生，學(xué)生很難做到情感的共鳴，也就很難讓學(xué)生真正體會到音樂作品所要傳達的情感。在生活中，我們所獲得的情感體驗和認知，往往是通過自身的經(jīng)歷而獲得，每一次情感的產(chǎn)生都源于個人在生活中的真是體驗；因此，在音樂教學(xué)中開展豐富多彩的實踐活動，使學(xué)生們從實踐活動中獲得更加真實的情感體驗，是發(fā)展音樂教育多樣性的必然趨勢。

曾有國外留學(xué)歸來的老師探討，在異國學(xué)習(xí)的過程中，每當聽到具有中國民族特色的音樂時，都會覺得格外親切；這種因外在現(xiàn)實情況而造成的情感共鳴正是我們在教學(xué)過程中想要營造的效果。當我們身處一種特定的情景時，由自身經(jīng)歷而產(chǎn)生的情感，會讓我們的感覺更加真實。對比同類型的感情認知，認同感也會更強。在日常教學(xué)過程中，針對不同的音樂作品類型，為學(xué)生營造相應(yīng)的實踐體驗環(huán)境，使學(xué)生在實踐過程中獲得自身的情感體驗，授課教師再結(jié)合作品背景進行講解說明，這種將自身的情感認知與原作品的情感表達互相交流的過程，可以使學(xué)生充分認知自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，認同感大大提升，也能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

音樂教育是推進全面素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新、改革課程內(nèi)容、重視學(xué)生的個體化差異，是我們未來教學(xué)過程中所要面對的重大挑戰(zhàn)。當代音樂教育已經(jīng)不再是簡單復(fù)制音樂知識的機械式教學(xué)模式，對學(xué)生情感認知及審美的培養(yǎng)才是課程開展的最終目的。因此，逐步完善課程改革，重點培養(yǎng)授課教師的專業(yè)素養(yǎng)、提升個人修養(yǎng)，更好地開展教學(xué)實踐活動、將實踐與理論完美融合，是當代音樂教育長遠發(fā)展的重要目標。

[1]李瑩.如何凸顯音樂課堂中的音樂性[J].神州旬刊,2012.

[2]陳娜.教師人格對音樂教育的影響[J].青年文學(xué)家,2011.

[3]王冬梅.當代音樂教育的研究與思考[J].大眾文藝,2012.

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張少宇，包頭師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，副教授。