以生為本，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)

樊國(guó)娟

（江蘇省句容市華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 句容 212400）

以生為本，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)

樊國(guó)娟

（江蘇省句容市華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 句容 212400）

隨著新課改和素質(zhì)教育的深入推廣，我國(guó)的小學(xué)教育目標(biāo)已然發(fā)生了變化，音體美作為素質(zhì)教育要求下小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的補(bǔ)充，已經(jīng)成為了小學(xué)階段必修的科目。因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也需要與語(yǔ)數(shù)外課程教學(xué)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確“以生為本”的教學(xué)目標(biāo)和教育理念。而小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)該按照素質(zhì)教育的指導(dǎo)，科學(xué)、有效地開(kāi)展起來(lái)。

小學(xué)音樂(lè)；課堂評(píng)價(jià)；以生為本

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐。學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上感悟藝術(shù)、展現(xiàn)自我、欣賞音樂(lè)，都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)方式

通常小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，往往是讓學(xué)生上臺(tái)表演，演唱本節(jié)課中的內(nèi)容曲目，根據(jù)學(xué)生的演唱水平和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是這種方式有許多地方不足。

首先，這種簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確。學(xué)生們各有特色和特征，可能有的學(xué)生天生唱歌好聽(tīng)或者五音不全，這是短期小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有辦法改變的事。而如果僅僅靠唱歌這一方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，很容易讓學(xué)生們覺(jué)得自身的努力被忽略，覺(jué)得教師不公平，從而產(chǎn)生不好的影響，使得學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)的興趣。

其次，教師也得不到足夠的反饋。在一個(gè)班級(jí)中，可能有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力不足而模仿能力強(qiáng)，有的學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)勤奮，但是模仿能力不強(qiáng)。因此在進(jìn)行演唱評(píng)價(jià)時(shí)，后者可能發(fā)揮不如前者，因而得到較低的評(píng)價(jià)和打分。這顯然是不合理的，因?yàn)榻處煵⒉荒軓膶W(xué)生們唱的一首歌中了解學(xué)生們?cè)谄渌麜r(shí)間所做的事。

新課標(biāo)要求下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的作用，因此音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)需要從多方面、多角度去進(jìn)行，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)本身激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能和作用，幫助常規(guī)課程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力，以有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)顯然不能通過(guò)簡(jiǎn)單地唱一首歌來(lái)完成。因此我們要從多元化的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從多種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，從而完成更全面的評(píng)價(jià)工作。

（一）從情感和態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的，不在僅僅在于教會(huì)學(xué)生們唱幾首歌，還在于讓學(xué)生們通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)體會(huì)音樂(lè)之美，為學(xué)生們體會(huì)音樂(lè)蘊(yùn)含的豐富情感以及音樂(lè)所要表現(xiàn)的優(yōu)美意境打下基礎(chǔ)，為學(xué)生們將來(lái)多姿多彩的生活打造一個(gè)良好的開(kāi)端。因此，音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)，就需要包括學(xué)生對(duì)音樂(lè)之美的感受和理解。

對(duì)音樂(lè)的鑒賞和理解并不是短時(shí)間內(nèi)就能形成的，這需要教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)與培養(yǎng)。故而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好和熱情都只能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度的良好與否，因此這也是考察的重點(diǎn)目標(biāo)之一。

（二）從知識(shí)和內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容中，沒(méi)有要求學(xué)生們識(shí)別簡(jiǎn)譜等深入技巧，但是要求學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解。例如曲譜中各種符號(hào)所代表的意義，著名作曲家的作品與國(guó)籍、優(yōu)秀兒歌、民歌作品等。這也是傳統(tǒng)的考察重點(diǎn)內(nèi)容，往往會(huì)采用試卷和課堂表演的方式進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)。

（三）從技巧和方法來(lái)評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的學(xué)生普遍沒(méi)有各種各樣的唱歌問(wèn)題，能夠比較自由地完成歌唱任務(wù)，比如唱高音和低音。但是對(duì)音樂(lè)技能的評(píng)價(jià)也應(yīng)該考慮小學(xué)課程實(shí)際，結(jié)合讀譜視唱、單獨(dú)演唱、集體演唱等多種形式進(jìn)行。不能根據(jù)某一種形式的結(jié)果而給以偏頗的評(píng)價(jià)。

三、明確學(xué)生的主體地位

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和能力，不同的學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的表現(xiàn)也不盡相同，因此教師的評(píng)價(jià)也不能千篇一律，而是要針對(duì)學(xué)生的特征和表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們總有各種各樣的奇思妙想或者新奇的看法和問(wèn)題，教師們對(duì)待和處理的態(tài)度不一而足。在當(dāng)前的教育背景下，教師們要明確學(xué)生的主體地位，做到“以生為本”。教師要接受學(xué)生們帶有個(gè)人色彩的表現(xiàn)，歡迎學(xué)生們提出各種各樣的問(wèn)題并耐心解答。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和表演的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，不要一味模仿，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性和能力，發(fā)展出獨(dú)特的能力和興趣，從而提升對(duì)音樂(lè)的理解和發(fā)散能力，樹(shù)立起學(xué)習(xí)音樂(lè)以及其他各項(xiàng)學(xué)科的信心。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重并給學(xué)生們自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生們自由創(chuàng)造和創(chuàng)新，并作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)。適時(shí)且恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有助于學(xué)生及時(shí)糾正自身的錯(cuò)誤，讓自身的長(zhǎng)處更進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，甚至發(fā)現(xiàn)自身的音樂(lè)潛能，開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的能力。與此同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)還應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育的理念，全面、綜合性地提升小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力，而一個(gè)科學(xué)、完備的評(píng)價(jià)體系，也能有效地提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

[1]《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2015年總目錄[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016(01)：149-176.

[2]舒京.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展的思考[J].課程.教材.教法,2014,34(12)：99-102.

[3]柳靜.步步“精心”——提高小學(xué)音樂(lè)課的有效性策略研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2017(01)：144-146.

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