兒童版畫教學中的問題及解決對策

□覃桂燕 中國觀瀾版畫博物館

兒童階段是人成長發(fā)育的關鍵時期，在此時期內對兒童實施積極有效的素質教育指導，能夠深化兒童的思想認知，促進兒童整體發(fā)育水平的全面提升，為兒童的未來發(fā)展提供有效的支持。對于兒童版畫教學而言，在實際組織開展教學活動過程中，能夠為兒童創(chuàng)造更為廣闊的學習和成長空間，提高教育教學活動的整體效果，為兒童的全面發(fā)展奠定基礎。

一、當前兒童版畫教學活動中存在的問題

在對兒童版畫教學活動進行研究的基礎上，我們發(fā)現(xiàn)雖然在素質教育理念的影響下，基于兒童綜合素質培養(yǎng)需求的兒童版畫教學日漸受到重視，并且逐漸取得理想的發(fā)展成果，在促進兒童優(yōu)化發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，為兒童的未來發(fā)展提供了有效的支持和輔助，但是從兒童的成長特點角度進行分析，由于兒童年齡相對較小，視覺和觸覺感官一般都處于發(fā)展階段，并且在兒童人生閱歷日漸增多的情況下，兒童在不同階段觀察物品的情況也會出現(xiàn)相應的變化。在版畫教學中，只有結合兒童的不同成長階段，對教學活動進行優(yōu)化調整，才能夠促進教學效果的全面提升，保障兒童版畫教學作用的系統(tǒng)發(fā)揮。但是在實際兒童版畫教學活動中，卻發(fā)現(xiàn)它更多地將教學重點局限在傳統(tǒng)版畫教學思想中，通過展示一幅作品，讓兒童跟著教師完成相應的教學任務。教學活動存在明顯的局限性，更為重視知識的傳授，教學拓展內容相對較少。如果脫離教師的指導，兒童很難獨立完成版畫創(chuàng)作任務，這會制約兒童學習效果，不利于兒童綜合素質水平的提升[1]。同時，從教師角度進行分析，部分教師在實際組織開展版畫教學過程中，忽視了自身引導對兒童學習和成長的重要作用，沒有從自身入手對兒童的藝術想象力和創(chuàng)造力進行強化，也會對教學組織效果產生不良影響。因此，在正確認識當前兒童版畫教學基本情況的基礎上，要想真正發(fā)揮出兒童版畫教學的重要作用，就應該突破兒童的思維定式，制定更加科學的教學組織活動形式，促進兒童創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力作用的發(fā)揮，進而實現(xiàn)對教學現(xiàn)狀的改善和教學質量的提升，確保兒童版畫教學的作用能夠得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮。

二、兒童版畫教學中對教學組織活動進行優(yōu)化創(chuàng)新的措施

研究發(fā)現(xiàn)，在當前兒童版畫教學實踐中還存在明顯的問題，對教學質量的提升和兒童版畫藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)產生消極影響，也會對兒童版畫學習活動造成嚴重的制約，不利于兒童版畫教學的系統(tǒng)優(yōu)化，對版畫教學工作整體質量的提升造成嚴重的阻礙。

1.靈活使用課堂教學基本材料

在傳統(tǒng)兒童版畫教學活動中，教師要認識到教學手段的多樣性，并且從引導兒童在學習活動中發(fā)揮學習自主性入手，對教學活動進行優(yōu)化，使兒童可以在賞析自己創(chuàng)作作品的基礎上發(fā)現(xiàn)問題，對版畫學習的基本要求形成更加明確的認識，促進整體教學組織效果的全面提升。在教學組織活動中，教師要對課堂教學的基本材料進行明確系統(tǒng)的分析，在實際教學組織活動中，高度重視課堂教學材料選擇的靈活性和實用性。如果出現(xiàn)了硬紙板、油墨和滾筒工具不足的情況，教師也可以盡量選擇使用其他工具代替教學材料，避免教學材料的制約對教學活動產生影響[2]。例如，對于油印中的滾筒，就可以組織兒童自己制作小布錘來替代，在模拓工具不足的情況下，也可以使用光滑的圓珠筆筆殼來替代，確保可以逐步實現(xiàn)對教學材料的靈活應用，促進實際教學組織活動的系統(tǒng)優(yōu)化，全面提升教學活動的整體效果，為課堂教學質量的系統(tǒng)提升創(chuàng)造理想化的條件。

2.全面增強版畫教學的科學性

教師在對兒童版畫教學進行改革創(chuàng)新的過程中，還應該從科學教學理念入手對課堂教學活動進行調整，高度重視教學活動和兒童生活實際之間的聯(lián)系，在對兒童實施積極有效引導的基礎上增強教學活動的有效性，確保版畫教學的作用能夠得到系統(tǒng)體現(xiàn)[3]。如果在教學組織活動中按照教材內容教師可以結合不同兒童的學習特點和學習需求對他們實施積極有效的指導，并且在對本地區(qū)教學資源進行充分挖掘的基礎上，基于因材施教的原則創(chuàng)新教學方法，這樣能夠確保將理論教學和實踐教育有機結合在一起，彰顯教學活動的科學性，有效提高版畫教學的整體設計和實踐效果，促進版畫教學質量的全面提升。

3.增強版畫教學的游戲性

在版畫教學組織活動中，還應該認識到教學游戲的重要性。只有對版畫教學的游戲性進行挖掘，彰顯教學活動對兒童的吸引力，才能真正發(fā)揮出版畫教學的重要作用。在具體教學組織活動中，兒童版畫教師要把握兒童的興趣愛好特點對版畫教學內容進行全面系統(tǒng)的分析，并對教學組織活動進行優(yōu)化，可以更快地進入教學主題活動，提高兒童對版畫學習的接受度，強化兒童學習效果[4]。例如，教師在組織兒童參與到拓印水果版畫創(chuàng)作的過程中，為了增強教學活動對兒童的吸引力，可以引入故事情境作為教學活動的輔助工具，讓幼兒在故事情境中對水果本身所具有的鮮明色彩形成更為明確的認識，進而結合自身對不同水果顏色和形象的認識完成版畫創(chuàng)作，確保兒童在整個教學活動中可以真正發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)兒童的綜合學習成效，全面提升教學組織活動的整體效果。

4.對版畫教學進行適當拓展和延伸

兒童版畫教學應該體現(xiàn)出兒童的特點，因此在教學活動中，為了培養(yǎng)兒童對于版畫學習的興趣，拓展兒童的眼界，豐富兒童的知識儲備，還應該對兒童版畫教學進行適當的拓展和延伸，將提升兒童的綜合素質作為主要教學目標，對現(xiàn)有教學內容進行適當的拓展和延伸，確保在教學組織活動中可以真正按照兒童的興趣愛好選擇教學內容，對教學活動進行優(yōu)化，使版畫教學與兒童的生活實際有機結合在一起，保證兒童在學習版畫方面知識的過程中可以快速地進入學習狀態(tài)[5]。在此基礎上，教師也可以將兒童創(chuàng)作的版畫作品收集和整理起來，選取優(yōu)秀的作品進行展覽和講評，激發(fā)兒童的學習和創(chuàng)作積極性，循序漸進地改善兒童版畫教學基本情況，為兒童版畫教學活動的系統(tǒng)強化奠定堅實的基礎。

結 語

綜上所述，兒童版畫教學與兒童的成長發(fā)育存在緊密的聯(lián)系，結合兒童教育工作基本需求，積極探索兒童版畫教學活動的系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)新，能夠逐步改善兒童版畫教學基本情況，促進兒童版畫教學作用的全面發(fā)揮，力求為兒童版畫教學活動質量的整體性提升奠定堅實的基礎。

[1] 李如芳.淺析兒童版畫教學存在的問題及策略[J].學周刊,2018(6):38-39.

[2] 習惠.兒童版畫教學探析[J].新課程·小學,2013(10):98-98,99.

[3] 趙海賓.如何打造兒童版畫教學特色的研究與探索[J].課程教育研究,2017(9):193.

[4] 彭瑩.美術教育的新出路——兒童版畫教學[J].文理導航·教育研究與實踐,2017(1):233.

[5] 葛海洋.觸摸、創(chuàng)造、樂趣——挖掘地方資源豐富兒童版畫教學[J].美術教育研究,2014(22):161-161.