淺談場景素描教學改革
——造型能力培養的思考與研究

□馬祥梅 重慶文理學院美術與設計學院

隨著數字教育的發展與計算機工具的普及，在環境設計中，計算機繪圖已經成為主要的表現方式，但這在一定程度上，也使得部分人在教學中產生對造型能力培養無用論的錯誤想法，學習中更為重視計算機繪圖而輕視手繪造型能力的培養，結果是能在計算機上制作出效果圖，卻不能準確描繪一些簡單的場景畫面。場景素描是專門針對環境設計專業進行造型能力培養的主要課程之一，是環境設計重要的專業基礎課，強調環境設計場景造型觀察、思維意識和表達技法能力三個方面的訓練。

傳統素描存在的問題主要體現在兩個方面：第一，傳統素描教學忽略觀察與造型思維意識能力的培養。從已有教學實踐來看，素描教學主要是對室內靜物寫生，在沒有仔細觀察、理解物體的基礎上盲目直接作畫。理解是一切知識來源之根本，盲目動手、不愿動腦是學習的大忌，容易導致畫面表達不完善、不深入。學生在整個課程中無法充分領會教學目的，教學效果沒能完全達到環境設計專業觀察能力與造型思維意識能力培養的要求。第二，傳統素描教學只強調技能訓練，忽略與環境設計造型能力的銜接。傳統素描教學中只強調技能訓練，并都是傳統的繪畫形式。雖然傳統工具在素描教學中發揮了重要作用，也出現了很多優秀作品，但隨著社會進步、技術發展，傳統工具再也滿足不了人們多元化的審美需求，在表達技能上須有所改進。

本文主要從以下兩個方面來提高學生的造型能力。

第一，強調環境設計專業學生觀察與造型思維意識能力的培養。在教學中，重視環境設計專業學生觀察能力的培養。觀察能力是人們認識事物的能力，人們的學習是從感性認識開始，觀察是獲得感性認識的重要途徑。引導學生用正確的方法觀察事物，養成用心觀察的習慣，對環境設計學生造型能力的培養有重要的意義。一是培養學生的觀察興趣。興趣是人們力求認識事物的欲望，研究某物，靠近某物，獲得某物的心理傾向。教學中要設法引起學生的興趣，使他們產生好奇心，改變以前只在室內靜物寫生，要走出室外。戶外能夠提供的視野、信息、視覺元素豐富得多，可以激發學生的觀察興趣與表現欲望，豐富視覺經驗。根據個人基礎、興趣、觀察角度與方式，收集不同的資料，豐富教學內容的同時，激發學生觀察學習的興趣。二是觀察方法的指導。教學中要講清觀察目的、觀察對象，進行有分析的觀察，帶著問題去觀察，如場景中的構圖形式，近、中、遠三個層次的變化，空間感的體現，畫面的虛實安排。學生通過有目的的觀察指導，很快能夠掌握場景素描寫生特點、繪畫要求，從而提高觀察與思考意識能力。三是樹立理解、結構、整體意識。以案例講解和優秀作品欣賞的方式，讓學生理解所表現的場景，掌握物體內部結構與外部特征的關系，把握畫面整體關系。

第二，改變傳統素描表現技能訓練方法。利用綜合材料，豐富表現手法和表現形式，讓繪畫語言多樣化，使畫面表達新的視覺突破。并以案例講解與欣賞優秀作品等方法，把造型能力培養與環境設計專業相銜接。一是原有寫生素描手段的調整。教改方案中的第一個環節，仍然可以用傳統的室內寫生訓練，但要在已有教學方法上加以豐富。寫生內容須按照學生的實際興趣進行調整，在第二、三個環節中，著重對場景構圖與空間把握的訓練。寫生可以作為主要訓練與教學手段，但不應局限于室內寫生，應該以室內與室外場景寫生結合，強調學生對室外豐富場景空間組合進行主觀利用的能力，并拍攝場景圖片進行場景表現訓練。二是加強彩鉛、色粉、水彩等綜合材料應用能力的訓練。由于之前沒有接觸過綜合材料的應用，對它們性能的掌握要多加練習，總結經驗，以不同用筆方式表現不同質感，使場景表現更生動。三是在場景刻畫過程中強化對明暗的歸納與理解。明度變化的表現是場景素描中非常重要的元素。不同明度關系帶來不同空間關系和色彩感受，是創造秩序感的重要手段。對明暗的理解和歸納，就是對畫面節奏感和韻味的理解和把握，也是在重點培養學生造型能力中畫面的歸納與組織能力。四是注重對畫面整體感與細節刻畫能力的培養。畫面整體感指的是畫面的構圖、明暗層次、虛實在內的畫面關系。通過對畫面整體感的調整來培養學生的理性作畫能力，加強學生對畫面邏輯關系的掌控。細節刻畫能力是通過讓學生對作畫工具材料屬性的掌握，仔細觀察，對物體進行深度刻畫的手繪表達能力，并通過對物體細節刻畫與場景空間表現來提高對畫面整體表達的認識能力。