淺談高師鋼琴視奏能力的培養

王藝紅

（江蘇師范大學音樂學院，江蘇 徐州 221000）

淺談高師鋼琴視奏能力的培養

王藝紅

（江蘇師范大學音樂學院，江蘇 徐州 221000）

視奏是鋼琴演奏的基本技能，是把樂譜轉化為演奏的中介行為。視奏是演奏者在大腦活動主導下實現的視覺，聽覺，觸覺等多種神經協同合作的產物，演奏者必需具有良好的視譜能力，敏銳的聽辯能力，靈敏的手指觸鍵能力以及良好的樂感等綜合能力。提高學生的視奏能力，可以使學生在較短的時間內大量的瀏覽鋼琴文獻，閱讀音樂作品，拓展演奏曲目，擴大藝術視野。

視奏；視覺；聽覺；觸覺；轉譯

視奏能力是高師學生鋼琴演奏的基本技能之一，所謂視奏，就是對音樂作品不經過預習就能視譜即奏的技能（中國大百科全書，音樂舞蹈卷），也是鋼琴演奏綜合能力的體現。視奏能力較強的學生，專業知識也會學得比較出色，提高高師學生的鋼琴視奏能力，可以讓學生在較短的時間內大量的瀏覽鋼琴文獻，閱讀音樂作品，拓展演奏曲目，擴大藝術視野。鋼琴教育家李斐嵐教授說得好：“讀譜能力的高低，直接關系到學琴進度的快慢。”但對于鋼琴視奏能力的培養不是一朝一夕就能夠達到的，需要我們長時間不懈努力，所以培養鋼琴視奏能力是從一開始學鋼琴時就要注意的，而不要等學到有相當程度以后才來要求。我們要充分利用有效的課堂時間，引導學生們注意自己的視奏習慣，充分發揮學生的視奏主動性，積極調動學生眼、手、耳、口、腦的協調能力，使這些能力能夠得到全面協調的發展。在此基礎上，還要培養學生的音樂想象力和理解力，有了良好的視奏能力為基礎，再有良好的音樂想象力和理解力，能夠使學生的音樂能力得到全面的發展。為了切實提高學生的鋼琴視奏水平，充分利用有效的課堂時間，我們在教學中應注意以下幾點：

一、讀譜——鋼琴鍵盤地形圖

其實讀五線譜，就像是在看一張鍵盤地形圖，看起來是一個一個音符，小蝌蚪，實際上五線譜上標示著各種地理坐標，有平原（白鍵），有高山（黑鍵），五線譜以線，間為基礎，構建了具有獨特形態特點的視覺空間。視奏前，首先應要求學生從左向右讀譜，依次呈現在眼前的是譜號，調號，拍號，其次是音符的位置，速度，指法，一系列的各種標記。直觀五線譜，音符在不同高度的間，線上的位置，表示不同的音高，音符位置的上下變化與音樂旋律的高低起伏相統一，建立鋼琴視奏的空間感覺，也就是五線譜上從低到高與鋼琴鍵盤從左到右的方向性一致。這樣，就可以很容易的判斷音樂的走向，音符的位置，建立琴鍵與音符的對應關系。不同的音符組合，確定著不同的把位，大三和弦，小三和弦，以及各種和弦的轉位，都要求學生在鍵盤上去體會。只有建立好鍵盤與五線譜，指尖與鍵盤的親密關系，才能逐漸培養出靈敏的“地形感”，就可以勝任視奏需要的手指盲奏訓練。

二、腦，眼，手，耳的協調性訓練

鋼琴視奏是在充分利用好腦、眼、手、耳的基礎上，充分調動腦，眼，手，耳的積極性，是視覺，聽覺，觸覺三種感知方式的綜合運用，是腦、眼、手、耳積極、合理配合的運動過程。即對于一首新作品，在沒有經過練習的基礎上，正確表達出音準，節奏，和聲等一系列鋼琴作品所要求的音樂語言。

（一）腦在訓練中的主導作用

腦是眼、手、耳的指揮官，是綜合所有的信息后，進行分析，判斷，最后做出正確的指令，指導眼、手、耳的協調運動。所有，大腦對于視奏來說，最重要的任務，就是必需對眼、手、耳下達正確的指令，只有指令正確，眼、手、耳才會積極主動性地去認真讀譜，才會有意識地去注意調號，拍號，音符的時值，節奏，各種速度、力度標記號、指法以及譜子上標注的一些表情術語等。腦是指揮官，一定要站在最前沿，在彈奏之前，要對譜面上的所有內容都要腦中有數，比眼、手、耳提前做出正確指令，這樣眼、手、耳就會按照腦的指令去執行正確的任務，避免一些錯誤的發生。每首鋼琴樂譜都是由不同的音符組成的，不同的音符組合，形成了各種各樣的音型，由于手指有一定的運動慣性和惰性，當音型改變時，手指會想繼續保持原有的運動慣性，所以音型轉換時，手指特別容易出錯，這就要求手要有良好的控制能力，調整好音型變化時的彈奏轉化能力，這也對腦提出了更高的要求，只有腦提前做出正確的判斷，指令，才能避免停頓，錯誤的發生，才能把腦在訓練中的主動作用充分顯現出來。這一點對于把握樂曲的完整性、流暢性起著至關重要的作用。所以，我們要充分調動腦的積極性，利用腦的指揮功能，準確地彈奏。

（二）眼在訓練中的調節功能

用眼讀譜在視奏中是非常重要的一個環節，好比是一幅鋼琴鍵盤地形圖，正確，快速的讀譜，可以幫助學生養成良好的視奏習慣，可以幫助手指到達正確的位置。鋼琴譜是唯一能夠給到眼睛正確信息的來源，只有正確的從眼睛輸入譜面的信息給大腦，大腦才會發出正確的指令，指揮手指到達正確的位置。大腦的正確信息從眼睛得來，信息通過視覺反映到腦子里，腦再發出指令，指揮手的運動，所以眼睛一定要走在最前面，永遠要比正在演奏的音樂早一小節，只有這樣，才能做到細致，準確地看譜。

（三）在視奏中的手指觸覺訓練

盲奏是手指觸覺訓練的重要途徑，彈奏鋼琴時，不要讓視覺阻礙了觸覺的發展，其實在鋼琴演奏中，觸覺的反應絕對比視覺要靈敏得多，盲彈可以更好地發展觸覺，觸覺在鋼琴技術中具有決定性的作用。對于高師的學生來說，應從一開始就要求學生利用盲奏的方法來訓練手指的觸覺，進行過程中，彈奏速度一定要慢，要能夠感受到手指與鍵盤的緊密關系，眼睛不看指頭，而是憑著指頭對鍵盤的熟練程度，準確地彈出所需要的音符。這就要求指尖的準確性強，把位感清晰，要對音樂旋律的走向有正確的判斷，手指頭要像長有眼睛似的有指向，手指要能感覺到鍵于鍵之間的距離關系，一度，二度，乃至八度，甚至更遠的度數之間的手指張度。對鍵盤位置的感覺，觸鍵長短、深淺和力度的控制，各種不同的觸鍵方法，無不依賴于觸覺，都需要敏感的觸覺。在剛開始彈奏時就應該嚴格遵守譜子傳遞給我們的正確信息，放慢速度，用正確的彈奏方法去練習，即使表情，力度記號也不要放過。

（四）學會在彈奏中用耳傾聽

耳朵在視奏訓練中充當著老師的角色，它能夠在第一時間判斷，檢查彈奏的準確性。眼睛通過視覺傳遞給大腦信息量，大腦通過思維發出指令，手指去執行這一指令，接下來就靠耳朵來檢驗這一指令執行的正確性，所以耳朵的任務是非常重要的。學會在視奏中傾聽自己彈奏的音符，不僅可以建立良好的彈奏習慣，還可以及時調整自己演奏音符的正確度，音色，力度的控制能力，節奏，樂曲風格的把握等一系列問題。潘一鳴先生說過這樣一句話：“教師的責任絕不僅僅是教會學生彈會那些曲子，更重要的是教會學生治學之道——在沒有老師的情況下自我修行的技巧和能力。耳朵正是學生學習鋼琴的治學之道，我們要充分調動學生的聽覺能力，讓學生的聽覺能力運用得越來越主動，越積極。

三、轉譯——想象力彈奏訓練

在鋼琴演奏中，需要腦，眼，手，耳的協調配合，也就是說，每一次演奏需要演奏者同時調動和綜合運用視覺，觸覺，聽覺三種感知方式，這就要求演奏者利用視覺來閱讀樂譜，用靈敏的觸覺來感受手與鍵盤的緊密關系，用聽覺來辨別樂音的準確度。這三種感知方式關系密切，需要相互協調，配合，也就是我們經常說的眼睛不離譜，手不靠眼睛自己找位置，對不對靠耳朵檢驗。眼睛是獲取譜面信息的唯一途徑，是大腦得到需要的信息，發出正確指令的唯一途徑，所以眼睛就要像掃描儀一樣，時時刻刻不能離開譜面。只有視覺收取到充分的信息后，傳輸到大腦，大腦才把接收到的信息轉譯給手指，指揮手指在鋼琴鍵盤上找到準確的位置，觸覺在鍵盤上找到位置后，彈奏出樂音，聽覺接收到鋼琴傳來的聲音，在大腦里又轉譯成音高，通過視覺對音符在五線譜上的高低，轉譯成實際彈奏樂音時形成的音高，來檢驗這一系列動作的準確性，這實際上就是要求學生具有充分的視覺空間想象力和聽覺空間想象力。雖然這兩種想象力完全不同，但它們都是需要在大腦中形成和轉譯，所以要運用正確的視奏方法，嚴格執行視奏訓練的每個環節，促使學生建立腦，眼，手，耳的正確運行模式，啟發學生們自覺地培養這兩方面的預想能力，提高視奏訓練的轉譯速度。我們在課堂上，可以配合一些邊唱邊彈的作業，要求學生在唱出音高的同時，感覺鍵盤上指觸的感覺，幫助學生建立視覺想象力與聽覺想象力，有助于學生建立音高與鍵盤的關系，使學生養成看到五線譜上固定的音符就立刻能在鍵盤上找到對應的位置的條件反射。

只有訓練出快速的轉譯能力，促進腦，眼，手，耳運動的相互協調配合，才能達到即視即奏，培養出良好的視奏能力。

四、合奏訓練

為了從易到難訓練學生的試奏能力，充分利用課堂的有效時間，我們可以先從一些簡單的聲部配合練習著手，首先可以把一首樂曲分成左右手兩個部分，讓一組學生來共同完成，每個學生只演奏其中的八小節，而且是單手演奏，這樣不僅大大降低了演奏的難度，而且能夠使學生快速了解音樂作品。幾輪訓練下來，學生對作品會有一定的了解，然后加大難度，增加長度和雙手的配合，這樣的訓練，提高了學生的視奏興趣，使鋼琴視奏具有挑戰性。其次，我們還可以把鋼琴的聯彈形式引入課堂，要求學生要完成聯彈作品的每一個聲部，互相交替配合，這樣一來，不僅可以熟悉整個音樂作品，對作品有全面的了解，認識，而且對于每個聲部都做到心中有數，在彈奏，配合的過程中，不但對自己的聲部能夠正確表達，還能夠傾聽別人的聲部，這樣，不僅訓練學生眼睛看譜能力，還能同時鍛煉學生傾聽的能力與合作的能力。再次，原譜伴奏的形式也是一種很好的視奏訓練，可以從中選一些難度低一點的作品，讓學生來視奏，并且與同學配合，迫使作品的完整性得以提高。如果我們堅持在課堂上采用豐富多彩的教學形式，使學生弄清楚樂曲的和聲，主題，旋律，并將他們清楚的表達出來，避免鋼琴視奏時的隨意性，進而使學生的視奏習慣更具有邏輯性，嚴謹性，激發學生學習鋼琴視奏的興趣，提高學生在彈奏時的積極性與主動性。

視奏是高師學生彈奏鋼琴的一項基本能力，培養良好的視奏能力，可以全面快速地了解音樂作品，提高練琴的效率和質量，有助于高師學生在較短的時間內大量的瀏覽鋼琴文獻，閱讀音樂作品，為學生們將來充實音樂修養、提高音樂素質提供內在動力，所以我們要把視奏能力的培養，作為高師鋼琴課的重要內容，貫穿始終。

[1]趙宋光.鋼琴視奏教材[M].廣州:花城出版社,2001(01).

[2]趙曉生,趙曉生.談鋼琴演奏之道[M].北京:國際文化出版公司,1997.

[3]金慧.高師鋼琴教學中與視奏相關的幾個問題[J].沈陽音樂學院學報,2009(02).

[4]蔡爽.鋼琴視奏教學法初探[J].樂器,2007(04).

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王藝紅，江蘇師范大學音樂學院副教授。