高校美聲唱法教學中普通話語音的重要性探討

李 瓊

（廣東技術師范學院音樂學院，廣東 廣州 510630）

高校美聲唱法教學中普通話語音的重要性探討

李 瓊

（廣東技術師范學院音樂學院，廣東 廣州 510630）

在溝通表達中，語言的準確性是至關重要的，可以避免意思被歪曲，產生一些不好的后果。作者如果想通過音樂來表達出自己想要敘述的主題、思想以及情感就要對于語言的把握更為精準，在歌唱過程中，語言具有十分重要的作用，在美聲唱法教學中，普通話是否標準會嚴重影響學習效果。這就要求教學者必須注重發(fā)音，只有將注重普通話落實好，美聲唱法教學才會取得好的成績。

普通話；美聲唱法；重要性

一、美聲唱法教學中普通話語言的重要性

對于美聲唱法來說清晰的音色、發(fā)聲的連續(xù)性以及歌唱時對于氣息的控制極為重要并且對于歌唱中語氣的情感程度有著較高的要求。進行即興演唱時對于難度較高的曲段，要做到嚴謹對待節(jié)奏變化以及掌握音調的準確度。我國剛剛邁入二十世紀，美聲唱法隨之傳入中國。對于將美聲唱法與中國語言的融合要求，要做到字正腔圓。在我國傳統(tǒng)的戲曲表演中，字正腔圓是最基本的要求，吐字清晰、發(fā)音準確才能使美聲唱法與中國語言有機結合。在歌唱的時候要注重音樂本身多方面的特點，歌唱時處于聲情并茂、字正腔圓的狀態(tài)，就可以更加完美地把歌曲展現(xiàn)出來。將所要歌唱的歌曲表現(xiàn)得優(yōu)美動聽體現(xiàn)出演唱的精髓所在，就歌曲而言，理解得越是深入所能表達出歌曲的情感就越加豐富也可以更加清晰地使聽者理解自己所要表達的情感。如果演唱者連歌詞都唱不清楚，曲調再好，表演還是會大打折扣，這都證明普通話語言在美聲唱法教學中的重要意義。

目前，我國美聲唱法教學存在一些不可忽視的問題，有一部分老師、學生忽略普通話語言的重要性，格外注重口型的作用，以為只要口型準確、聲音優(yōu)美就可以了，殊不知，以觀眾的立場看，音色和吐字更為重要。打動中國觀眾就應該用中國觀眾喜愛的演唱方式，所以教師在授課中，要重視學生的吐字和發(fā)音，真正保證美聲唱法教學質量。聲樂是人唱出來的帶有語音的音樂，所以，吐字成為歌唱的重點。所有歌曲的表現(xiàn)都依賴語言、文字來表達內心的情感活動，許多生動、細膩的表演，都必須通過對文字的了解和對語言的掌握，那內心深處的共鳴，常常是字里行間產生的會心感受。

二、美聲唱法在我國的發(fā)展

在我國聲樂歷史中美聲唱法的傳入極大豐富了我國音樂的形式并且推進了我國音樂的發(fā)展歷程，在現(xiàn)代音樂發(fā)展過程中我國出現(xiàn)了很多音樂人，紛紛在世界的舞臺拿下大獎，充分表明我國美聲的發(fā)展已經(jīng)追上了世界音樂發(fā)展的潮流。近年來，音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，美聲唱法在我國音樂體系中也是進行著不斷地自我升華。這些全部得益于我國對傳統(tǒng)音樂與美聲唱法的相互結合。我們可以利用美聲唱法科學的地方與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)結合在一起，創(chuàng)造獨一無二的音樂作品，吸收美聲唱法的長處，從形成到不斷發(fā)展，我國文化對外來文化的吸收和包容讓我國音樂發(fā)展得更加長遠。在全球文化多元化的情況下，如何在風潮中站穩(wěn)腳跟，發(fā)展中國式美聲唱法，我們需要在實踐中摸索前進，借鑒我國傳統(tǒng)音樂的風格，增強其大眾化趨勢和藝術感染力。總結經(jīng)驗和規(guī)律，推動中國特色美聲藝術發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才，建立中國特色美聲。美聲在我國的發(fā)展促進了科學的發(fā)聲，打破千篇一律的格局，形成了多元化音樂的并存和發(fā)展。美聲唱法已經(jīng)成為了我國音樂的重要組成部分。

三、方言問題會影響語言準確性

我國幅員遼闊，民族眾多，具有極為復雜的地方方言，普通話是現(xiàn)代漢族人民的共同語言。普通話以以北方語言為標準音，以典范的現(xiàn)代白話文為語法成為了漢民族通用語言。方言的門類繁多，不同的方言會影響發(fā)音的準確，甚至位置、共鳴等。所以聲樂老師必須為學生們進行方言辯正，以避免方言語調對歌唱表演的影響。重視普通話的學習是老師和學生的必修課程，先了解普通話的聲、韻、調再去學習發(fā)聲技巧，可以事半功倍。想要唱好中國歌曲，唱出好的中國歌曲，首要問題還是解決普通話語言，對于唱好美聲唱法是至關重要的。

四、如何做到美聲唱法與普通話語言完美結合

我國傳統(tǒng)戲劇唱腔要求創(chuàng)作和演出時遵循“字正腔圓”的原則，強調二者協(xié)調一致，演唱者才能做到在唱念時吐字清晰，發(fā)音圓潤，字調正確。先要保證發(fā)音位置，方法要準確到位，所以要求我們重視系統(tǒng)學習標準普通話。但是對于美聲唱法來說，普通話的標準與否并不能決定是否可以唱好中國特色的歌曲，美聲唱法中的語言與生活中的語言也略有不同。雖然方言是地方民歌的重要審美標準，但對美聲唱法卻是十分不利的，會影響到歌詞內容的表達，還會影響到發(fā)聲的共鳴與位置。

（一）學習普通話的語調

在普通話中每一個字都是有音調的，一句話聯(lián)系起來也是有語調的。在一句話中有的字是需要用重音去讀，可能不同的地方還需要根據(jù)情感進行停頓，在一句話的結束，結尾的字是輕聲發(fā)音的也可能是語調上揚的，用語句中抑揚頓挫，不同的節(jié)奏根號來去表現(xiàn)人物的情感。

重音就是將句子中某一個字或者某一個詞加重語氣表現(xiàn)，在句子的結構和語法中加強語氣重讀，是為了更好地去突出情境的情感表達。歌唱是和相應的音樂旋律相互結合的，具有一定的節(jié)奏感。節(jié)拍的強弱也有一定的規(guī)律，按照一定的順序進行的。在節(jié)拍中，有強度的重音是按照一定的規(guī)律存在的，這種規(guī)律也就保持了在一句話中，或者整首歌曲中強弱的良好交替。重音的發(fā)聲是通過氣息的調整做到的，在一句話中重音不是突然一下子就出現(xiàn)的，在前一個詞或者前面一段詞時就已經(jīng)進行鋪墊了的，要有良好的情感醞釀，保證歌曲具有優(yōu)美性。

停頓是在一句話的詞語之間，或者是在兩句話的銜接處進行，在進行歌唱的停頓的時候需要歌唱者具有良好的文學功底，充分了解這句話的意思后，根據(jù)需要進行停頓，兩句話之間的停頓不是單純的在臺詞的標定符號內進行停頓，還要了解作品的進度進行停頓。在美聲教學唱法的停頓中，要注意教學生發(fā)音的語氣掌握，做好停頓的換氣。在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生對于詞語的表達太過生硬，字與字之間，詞與詞之間，句與句之間沒有良好地銜接處理，感覺聽上去只是臺詞的背誦，沒有韻味。在歌唱中停頓應該做到的是氣斷開，情感沒有斷開，讓在一句話結束，或者一個詞結束后，讓聆聽者產生無限的遐想。

（二）學習語勢

語勢是詞語句子語氣的展開化，語勢是對句子語氣的動態(tài)化展示，是語氣和語音的轉變。在美音的歌曲中加快語速，精準的咬字能夠表達快速的語氣，語氣加快中語音的轉變也很快，氣息也變得有延展性。快速的語氣變化表達的是一種活潑、激烈、輕快的狀態(tài)，通過語氣的轉變讓聆聽者也能感受到歌曲情感的變化。慢的語氣轉變，形成慢的語勢，這樣可以表達的是緩慢、優(yōu)美、閑適的感覺，但是慢的語勢不是停頓，要保證音樂的連貫性。

在歌曲的作品中是有音量的變化和節(jié)奏的變化的。通過音量大小的調節(jié)，突出重點，需要注意的是，音量大小之間的調節(jié)也應該是遞進的，不能只是單純的大嗓門去吼，在演唱歌曲時要注意張弛有度，注意節(jié)奏變化，讓人能明白其中的抑揚頓挫地變化。語音音量是關系到整部作品的強弱的，在強的音勢中加強音量。弱的語勢是通過弱音來表現(xiàn)的， 注意在演奏的過程中要保證整部作品的力度調節(jié)，強音和弱音要分明。得注意的是，即使是弱音也不能弱了力度，弱音也要給人以感染。

（三）學習普通話的發(fā)聲技巧

中國地大物博，語言語種也可謂是五花八門，在這么多種語言中普通話是被重點普及的語種，學好普通話并不僅僅是為了唱好美聲，更是為了以后走到中國的任意地方不會因為語言不通而犯愁。我國的55個少數(shù)民族約占全國人口總數(shù)的8.41%。除回族、滿族已全部轉用漢語，其他53個民族都有自己的語言，有些民族許多人轉用或兼用漢語或其他民族語言；有些民族內部不同支系還使用不同的語言。普通話不僅是漢民族共同語的標準語，也是中華民族的共同語。

普通話的學習需要對心理狀態(tài)進行調整和改善，克服心理障礙，大膽地開口講，任何學習都有一個從拙笨到熟練的過程，下苦功夫克服困難，戰(zhàn)勝畏懼心理才能成為學習中的勝利者。創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，任何語言都離不開具體的語言環(huán)境，在學習過程中一定要克服本地方言環(huán)境的負面影響，盡可能為自己創(chuàng)造一個有利的語言環(huán)境。注意自己的學習方法，可以找出規(guī)律有針對性的進行發(fā)音練習，找出普通話和方言的對應規(guī)律來巧學巧記，提高學習效率。

五、教師需給學生樹立榜樣

在聲樂教學中，老師都會強調字正腔圓，要求同學們用普通話，但是并沒有詳細的將語音概念，也沒有糾正學生的發(fā)音，學生知道做什么，卻不知道該怎么去做，如何去糾正發(fā)音完全變成了理論知識，并沒有付諸實踐。所以老師必須首先做出榜樣，更方便指導學生系統(tǒng)的理論知識，教會學生自學能力，使學生可以舉一反三而不是教一道只會這一道。

樹立正確的思想觀念，學習和使用普通話是為了更好的表達藝術，關聯(lián)好發(fā)音和表演的關系。既要重視普通話在美聲中的重要性，也不要糾結于此一點。老師作為榜樣，教書育人，把自己所知道的知識傳授給學生，以身作則才能使學生信服。

六、結語

在日常美聲唱法訓練中，教師應該針對學生的普通話標準情況進行對應的訓練，并且根據(jù)語氣、語調和語勢進一步強化，使學生學會并充分掌握演唱的技巧，在美聲表演中達到預期效果，美聲唱法與普通話語言結合更能體現(xiàn)出中國文化的魅力，積極培養(yǎng)美聲唱法優(yōu)秀學生，進而發(fā)展我國高校音樂教學水平，在我國越來越重視教育問題的今天，教師也要加強自我管理，強化自身專業(yè)知識以達到最起碼的教學準求。美聲唱法注重發(fā)音，要求教學時把美聲唱法和普通話語言相結合，將這項工作抓實、抓牢、抓好，才會取得預期的效果。在推動美聲唱法教學質量的同時，也為國家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的聲樂人才，讓美聲唱法建立完整高效的教育方法。

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李瓊（1973—），女，碩士，講師。